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基于问题解决的单元作业设计模型建构及其实施路径 被引量:3
1
作者 李学书 胡军 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第4期81-87,共7页
长期以来,作业被视为巩固或补充教学的一个环节,这弱化甚至遮蔽了作业的独特育人价值。素养立意的作业是一种能动学习任务,以真实情境中复杂问题为逻辑起点,将问题解决能力作为直接目标,在综合考虑学生的生活情境、问题解决过程、所需... 长期以来,作业被视为巩固或补充教学的一个环节,这弱化甚至遮蔽了作业的独特育人价值。素养立意的作业是一种能动学习任务,以真实情境中复杂问题为逻辑起点,将问题解决能力作为直接目标,在综合考虑学生的生活情境、问题解决过程、所需条件和资源等核心要素的基础上,构建新的设计模式,进行单元整体设计,回归育人本质。这要求教师在设计作业时,遵循学生的学习发生规律,提高作业设计能力;关注学生的生活经验,设计适宜的作业情境和问题;明晰作业设计路径,指导学生开发作业资源;立足多元评价和反馈,反思与优化作业完成路径。 展开更多
关键词 核心素养 能动学习任务 单元作业设计 问题解决能力
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素养立意的化学单元作业设计:内涵探析与实践进路 被引量:2
2
作者 范梦怡 刘鹂 苏永平 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第1期135-142,共8页
单元作业设计是响应“双减”作业管理要求、培育学科核心素养、实现“教、学、评”一致性的有效途径。素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动。其强调“... 单元作业设计是响应“双减”作业管理要求、培育学科核心素养、实现“教、学、评”一致性的有效途径。素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动。其强调“整体—部分—整体”的建构方式,融思想性与技术性于一体,兼顾作业目标、内容、结构与评价等要素,共同构成相互促进、相互矫正的作业互动循环体系。遵循化学学习逻辑重构单元、“依标扣本”制订作业目标、搭建框架统整作业结构、依据命制技术设计作业内容、立足评价实现反思优化是其可行的实践进路。 展开更多
关键词 核心素养 单元作业 作业设计
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初中“人体的营养”单元作业设计与实践
3
作者 王月梅 张迎春 《生物学教学》 北大核心 2024年第6期53-56,共4页
以初中生物学“人体的营养”单元作业的设计为例,运用系统化的作业设计方法,在提炼单元主题、确定单元作业目标的基础上,设计具体的课时作业并制定作业评价量规,以促进学生对学科重要概念的理解,综合提升学生的生物学核心素养。
关键词 单元作业设计 减负增质 人体的营养 核心素养
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结构化思维引领下的小学数学单元作业设计——以总量模型为例 被引量:1
4
作者 柳萌学 柳岩 《当代教研论丛》 2024年第8期79-82,共4页
作业质量的提升是落实“双减”政策的必然手段。然而,功利主义和行为主义价值导向使然,作业设计一度陷入观念的唯智、内容的保守和管理的专断等困境,使得作业育人价值弱化,机械重复、缺乏结构等问题频发。基于此,文章从单元作业目标、... 作业质量的提升是落实“双减”政策的必然手段。然而,功利主义和行为主义价值导向使然,作业设计一度陷入观念的唯智、内容的保守和管理的专断等困境,使得作业育人价值弱化,机械重复、缺乏结构等问题频发。基于此,文章从单元作业目标、作业内容和作业评价三个方面,探索小学数学单元作业设计在结构化思维引领下的新思路,以期促进学生认知结构的完善和生长,实现作业提质减负之功效。 展开更多
关键词 “双减” 小学数学 结构化思维 单元作业设计
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核心素养背景下体育大单元项目化作业设计探讨 被引量:1
5
作者 刘静 《成才之路》 2024年第8期121-124,共4页
体育课程在促进学生全面发展中具有重要作用。核心素养背景下体育大单元项目化作业设计有利于提升学生的体育技能、知识水平及团队合作能力、沟通能力,有利于激发学生的体育学习兴趣,培养学生的自主探究和创新意识,促进学生身心健康发... 体育课程在促进学生全面发展中具有重要作用。核心素养背景下体育大单元项目化作业设计有利于提升学生的体育技能、知识水平及团队合作能力、沟通能力,有利于激发学生的体育学习兴趣,培养学生的自主探究和创新意识,促进学生身心健康发展。在具体实践中,教师要积极创新教学理念,关注学生的个体差异,培养学生对体育学科的情感及创新意识、实践能力,加强学科整合及与生活实际的联系,同时实施多元化评价方式,以此为体育大单元项目化作业设计提供参考。 展开更多
关键词 核心素养 小学体育 体育大单元 项目化 作业设计 评价
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单元视角下初中英语作业设计策略探究
6
作者 陆慜 《当代教研论丛》 2024年第10期50-53,共4页
针对传统初中英语作业设计中存在的表面化、同质化和碎片化问题,文章提出以单元为核心的作业设计策略。该策略旨在融合综合性、开放性、互动性和多样性原则,构建一套系统的作业设计方案,从而深化学生对单元内容的理解和掌握。
关键词 初中英语 单元视角 作业设计
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基于单元整体教学的初中英语作业设计研究
7
作者 潘锋芳 《当代教研论丛》 2024年第5期44-47,共4页
单元整体教学是一种教育方法,强调将不同的语言技能融合在一个学习整体中,以提高学生的英语综合能力。文章阐释了单元整体教学的理论基础、作业在单元整体教学中的角色,在作业设计方面,探讨了层次作业、精准作业、语言作业、思维作业和... 单元整体教学是一种教育方法,强调将不同的语言技能融合在一个学习整体中,以提高学生的英语综合能力。文章阐释了单元整体教学的理论基础、作业在单元整体教学中的角色,在作业设计方面,探讨了层次作业、精准作业、语言作业、思维作业和主题作业的设计原则和方法。 展开更多
关键词 初中英语 单元整体教学 作业设计
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“双减”背景下的小学英语单元整体作业设计探究
8
作者 孙薇 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第7期127-129,共3页
在“双减”背景下,作业作为减负增效的焦点之一,其转型迫在眉睫。小学英语单元整体作业设计,能够优化作业结构,从单元主题语境出发,整体规划单元作业目标,统筹安排单元作业内容,创新作业形式,提升作业实效,关注作业内涵,强化育人理念,... 在“双减”背景下,作业作为减负增效的焦点之一,其转型迫在眉睫。小学英语单元整体作业设计,能够优化作业结构,从单元主题语境出发,整体规划单元作业目标,统筹安排单元作业内容,创新作业形式,提升作业实效,关注作业内涵,强化育人理念,提升学习效率,契合“双减”政策的要求。 展开更多
关键词 “双减”政策 减负增效 作业设计 单元整体教学
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单元视域下教学目标、过程与持续性评价设计——以“种群及其动态”为例
9
作者 陈霞 《生物学教学》 北大核心 2024年第10期12-15,共4页
在“种群及其动态”单元教学中,采取单元教学目标、探究过程和持续性评价的结构化、逻辑化设计,利用省域内真实材料案例,搭建单元整体结构,分别从其特征、变化及影响因素三个方面,通过主题情境、问题贯通、信息融合和科学论证,以逻辑梯... 在“种群及其动态”单元教学中,采取单元教学目标、探究过程和持续性评价的结构化、逻辑化设计,利用省域内真实材料案例,搭建单元整体结构,分别从其特征、变化及影响因素三个方面,通过主题情境、问题贯通、信息融合和科学论证,以逻辑梯度递进实现生物学学科核心素养的培育。 展开更多
关键词 单元教学 目标设计 探究过程 教学评价
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基于“教学评”一致性的初中生物学单元教学设计
10
作者 郄婷婷 赵鲁 陈芳 《生物学教学》 北大核心 2024年第4期16-20,共5页
以济南版初中生物学教材八年级下册中的生物与环境单元为例,在分析新课标内容要求的基础上,将其中的大概念、重要概念与学业要求对接,确定单元主题。通过对课标、教材和学情的分析,确定单元学习目标,设计阶段学习活动并利用外显性的评... 以济南版初中生物学教材八年级下册中的生物与环境单元为例,在分析新课标内容要求的基础上,将其中的大概念、重要概念与学业要求对接,确定单元主题。通过对课标、教材和学情的分析,确定单元学习目标,设计阶段学习活动并利用外显性的评价任务了解学生理解程度,以嵌入式评价引领学生持续、高效地进行学习,以实现教与学的双向提升。 展开更多
关键词 生物与环境 “教学评”一致性 核心素养 单元教学设计
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高中生物学单元作业“一图两表”的设计策略
11
作者 袁从容 《生物学教学》 北大核心 2024年第4期52-56,共5页
作业的“提质增效”是进行单元作业设计的逻辑起点。基于高中生物学作业调研中发现的问题,通过搭建不同单元类型的作业框架,建构“一图两表”作业设计流程,并进一步形成融入学法指导的分层单元作业,为教师设计单元作业提供可操作策略。
关键词 核心素养 单元作业 设计策略 属性分析表 反思评价表
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基于UbD理论的初中英语单元设计实践研究——以《英语(牛津上海版)》六年级第二学期第九单元为例
12
作者 张佶 《教育参考》 2024年第2期60-66,共7页
UbD理论是“追求理解的教学设计”理论,也被称为“逆向设计”理论,倡导从学习结果出发制定学习目标,评价设计先于活动设计,评价任务融于学习过程,促进学生在“教—学—评”一体化的单元整体教学中建构和迁移知识。本文结合课例阐述基于... UbD理论是“追求理解的教学设计”理论,也被称为“逆向设计”理论,倡导从学习结果出发制定学习目标,评价设计先于活动设计,评价任务融于学习过程,促进学生在“教—学—评”一体化的单元整体教学中建构和迁移知识。本文结合课例阐述基于UbD理论的初中英语单元教学设计实践与反思,旨在提高单元整体教学的有效性,推动英语学科核心素养落地。 展开更多
关键词 单元教学设计 UbD理论 “教—学—评”一体化 初中英语
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基于“黄河流域生态文化建设”情境的初中“生物与环境”单元复习课设计与实践
13
作者 王娜 朱俊凤 李金耿 《生物学教学》 北大核心 2024年第5期28-31,共4页
以国家重大战略议题“黄河流域生态文化建设”为单元主题情境,通过构建复习单元、确定单元复习目标、设计学习任务群、细化教学评价等,对初中“生物与环境”学习主题进行单元复习课教学设计与实践。
关键词 单元教学设计 黄河流域 生态文化建设 学习任务群 教学评一致性
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语文课堂中“教、学、评”一体化作业设计刍论
14
作者 侯玉梅 《成才之路》 2024年第27期97-100,共4页
“教、学、评”一体化作业是针对基础教育课程中出现的一些问题而进行的一项教学改革,能及时反馈学生学习情况,有利于激发学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率和教学质量,提升学生综合素质。在语文课堂“教、学、评”一体化作业... “教、学、评”一体化作业是针对基础教育课程中出现的一些问题而进行的一项教学改革,能及时反馈学生学习情况,有利于激发学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率和教学质量,提升学生综合素质。在语文课堂“教、学、评”一体化作业设计过程中,教师要聚焦教学目标,发挥目标导向作用;基于学生主体地位,优化作业设计要素;创新作业形式,满足学生需要;构建评价标准,提升作业评价价值;评价驱动学习,优化学习进程。 展开更多
关键词 小学语文 “教、学、评”一体化 作业设计 策略 综合素质
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基于单元整体教学的高中英语作业设计 被引量:13
15
作者 梁亚平 蒋京丽 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2023年第2期21-26,共6页
“双减”政策下的作业质量提升问题持续受到关注与讨论,如何在高中英语单元整体教学中设计、实施并评价作业有待探索和研究。立足英语学科核心素养的培养,基于学情分析和教学经验,研究提出单元整体教学视域下的高中英语作业设计原则:整... “双减”政策下的作业质量提升问题持续受到关注与讨论,如何在高中英语单元整体教学中设计、实施并评价作业有待探索和研究。立足英语学科核心素养的培养,基于学情分析和教学经验,研究提出单元整体教学视域下的高中英语作业设计原则:整体性、实践性、多样性。建议通过设计整体性作业、实践性作业、多样性作业来开展基于单元整体教学的作业实践。通过评价主体多元化、评价目标多维化、评价形式多样化、评价操作全程化、评价反馈个性化的方式来进行基于单元整体教学的作业评价。 展开更多
关键词 高中英语 单元整体教学 作业设计
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指向深度学习的小学语文单元作业设计与思考——以统编版《语文》五年级下第七单元为例 被引量:2
16
作者 周诗旖 钟惊雷 《当代教研论丛》 2023年第6期77-80,共4页
文章基于深度学习理论,以统编版小学语文教材五年级下册第七单元为例,从“链接情境素材”“设计进阶类型”和“优化评价机制”三个方面设计单元整体作业,从而优化小学语文作业,引导学生进行深度学习,有效提升学生的语文素养。
关键词 深度学习 单元作业设计 小学语文
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初中数学单元作业设计实践 被引量:1
17
作者 孙贵贤 《当代教研论丛》 2023年第5期55-58,共4页
单元作业是一种突出单元教学主题、整合单元教学内容的作业,具有巩固知识基础、锻炼基本技能的教学作用。在初中数学教学中设计单元作业,有利于学生对单元内容的统整回顾,进一步强化学生的单元学习效果。文章结合初中数学现实教学案例,... 单元作业是一种突出单元教学主题、整合单元教学内容的作业,具有巩固知识基础、锻炼基本技能的教学作用。在初中数学教学中设计单元作业,有利于学生对单元内容的统整回顾,进一步强化学生的单元学习效果。文章结合初中数学现实教学案例,从实践角度出发探究数学单元作业的设计策略,提出可以通过优化作业结构、丰富作业维度、创新作业形式等方式提升单元作业设计质量,以期为一线教师提供作业设计参考。 展开更多
关键词 初中数学 单元作业 设计 实践
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指向学生核心素养发展的初中历史单元作业设计与评价——以三国两晋南北朝为例 被引量:2
18
作者 束晓冬 张魁 《现代基础教育研究》 2023年第3期219-224,共6页
立足长时段、大视野、大单元概念的单元作业设计是落实核心素养的必备、新兴路径。文章通过对初中历史学科核心素养进行分析,坚持目标、问题、创新导向,并以三国两晋南北朝为例进行具体单元作业设计,通过识读地图与解读文献、实物,提高... 立足长时段、大视野、大单元概念的单元作业设计是落实核心素养的必备、新兴路径。文章通过对初中历史学科核心素养进行分析,坚持目标、问题、创新导向,并以三国两晋南北朝为例进行具体单元作业设计,通过识读地图与解读文献、实物,提高学生汲取和整理史料信息能力;通过引导学生从“延续与变迁”等视角对史事进行诠释与评价,掌握“论从史出,史论结合”的方法,认识各民族之间加强交流、交往与交融的历史时空;通过理解魏晋南北朝时期文学艺术作品的历史价值,进一步体悟三国两晋南北朝分裂背景下的进步因素,认识这一时期“上承秦汉基本的政治经济制度、下启隋唐时期大一统局面”的重要地位,涵养家国情怀,从而达到“立德树人”根本目标。 展开更多
关键词 核心素养 初中历史 三国两晋南北朝 单元作业设计与评价
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单元教学视角下的初中英语作业设计 被引量:1
19
作者 李彩梅 《基础教育外语教学研究》 2023年第3期90-94,共5页
本研究根据《新课标》要求,结合国内外英语作业设计研究的成果及一线初中英语教师的实践教学,从单元教学的视角积极探索初中英语作业的设计原则、思路及案例分析,总结有益的教学启示,服务学生学习效率提升及教师教学质量提高。
关键词 单元教学 初中英语 作业设计
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基于人工智能自助餐式的体育作业设计
20
作者 陈剑洪 陈剑萍 《当代体育科技》 2023年第26期189-192,198,共5页
该文采用文献分析、问卷调查、实证研究等方法,系统分析人工智能自助餐式与体育作业设计的相关概念,并针对人工智能自助餐式和体育作业设计的特点,探讨实现人工智能自助餐式体育作业设计的原则和实现方法,旨在通过运用人工智能技术,重... 该文采用文献分析、问卷调查、实证研究等方法,系统分析人工智能自助餐式与体育作业设计的相关概念,并针对人工智能自助餐式和体育作业设计的特点,探讨实现人工智能自助餐式体育作业设计的原则和实现方法,旨在通过运用人工智能技术,重新设计体育作业,实现自助式检查、智能辅导和智能评价,从而提高体育作业的效率、准确性和个性化程度。研究成果表明,基于人工智能自助餐式的体育作业设计是可行的,在满足不同学生个性化需求的同时,有效促进了学生的成长与发展,推动了体育教育与人工智能技术的有机结合,具有重要的推广和应用价值。 展开更多
关键词 人工智能 自助餐式 智能辅导 智能评价 体育作业设计
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