将传统文化之“历史母体”融入校园文化的“现实土壤”——上海市思源中学民族特色技艺教育实践探索 被引量：5

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作者 苑金茹 刘华 刘舒菁 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第9期21-26,共6页

上海市科教党委和上海市教委组织了高校专家、中小学校长、教师、区县教育行政管理人员和研究人员等各方面力量,进行了为时一年多的调查研究,于2004年3月推出了《上海市学生民族精神教育指导纲要》,提出了上海市地区性的以民族精神教育... 上海市科教党委和上海市教委组织了高校专家、中小学校长、教师、区县教育行政管理人员和研究人员等各方面力量,进行了为时一年多的调查研究,于2004年3月推出了《上海市学生民族精神教育指导纲要》,提出了上海市地区性的以民族精神教育、爱国主义教育为核心的学生德育整体框架。我国进入社会主义市场经济发展以后,学校教育跨上现代化进程之际,对学校教育提出了科学发展的客观要求。《上海市学生民族精神教育指导纲要》是上海率先对此作出的全面科学的回答。纲要也为如何正确、系统、科学地整体把握学校德育,建立了可以为每所学校共同参照的实施框架和基本蓝图。它对上海每所中小学德育发展起着一个目标引领作用。因此,在实践上对每所学校都提出了共同的新课题,即如何将落实两纲的基本要求与体现校本特色有机结合起来。既不是抛弃校本特色,简单照搬两纲框架；也不是满足于“旧瓶装新酒”,沿袭习惯的思路和做法。这是一个需要沉下心来认真研究、有计划推进、持续实践的艰难过程。学校可以在一个阶段先解决一两个方面的问题,然后逐步全面推进。上海市思源中学以民族特色技艺教育为切入口落实纲要的经验就是一个很好的案例。思源中学依托自身传统特色,从课外入手,将纲要提出的课外体系“行、习、赏、唱、礼”中的“民俗技艺”加以细化,联系民族精神教育三大块基本内容(国家意识、人文传统、公民人格),形成常规化的分年级、分层次教学系列和活动系列。然后将其它板块的内容有机融合进来。在此基础上,向课内辐射,增强各学科教学的民族人文传统内涵；向校园文化、班级文化建设拓展,逐步创建有特色的校本课程体系。概而言之,思源的可取之处在于充分利用学校资源,依据纲要找准切入口,整体构架,面向全体学生,稳步推进,课内外全面辐射,坚持不懈,锲而不舍。 展开更多

关键词 技艺教育 实践探索 民族特色 上海市 校园文化 传统文化 民族精神教育 “历史母体” 思源中学

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新中国70年上海中小学德育实践发展的历史回顾

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作者 谢诒范 《现代教学》 2019年第20期8-10,共3页

新中国70年中小学德育实践发展的历史轨迹,可以概况为"一条主线""五个阶段""三大趋势"。即,以中国特色社会主义学校德育实践新体系的探索为主线,历经奠基期、震荡期、恢复期、回归准备期、新体系初步构建... 新中国70年中小学德育实践发展的历史轨迹,可以概况为"一条主线""五个阶段""三大趋势"。即,以中国特色社会主义学校德育实践新体系的探索为主线,历经奠基期、震荡期、恢复期、回归准备期、新体系初步构建期,整体体现了重整体、强支柱、一体化的三大趋势。中国特色社会主义新时代的发展必将引领、推进上海中小学德育乃至全国的各级各类学校德育再上一个新台阶,进入一个新阶段。 展开更多

关键词 新中国70年 上海 中小学德育 历史回顾

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将民族精神教育融入校本特色教育教学之中

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作者 谢诒范 余玲华 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2005年第11期32-33,共2页

上海市杨浦区打虎山路第一小学二分校(以下简称打一二分校)坚持五年,一步一个脚印,走出了一条探索以"礼的教育"为特色的校本德育实施体系的创新之路.

关键词 校本德育 民族精神教育 教育教学 融入 实施体系 杨浦区 上海市 分校 小学

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中华民俗节庆教育校本教学序列与新课型探索

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作者 刘华 虞红 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2005年第11期21-23,共3页

一、中华民俗传统节庆教育分年级教学序列1.

关键词 中华民族传统文化 教学序列 民俗传统 节庆 新课型 校本 一年级 教学目标 教育主题

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学科德育的理论内涵、功能定位与实践形态

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作者 谢诒范 《现代教学》 2019年第15期5-9,共5页

“学科德育”是关于学校课程与德育关系的整个研究命题中的一个基本命题。研究学科课程的育德功能,首先要确立学科德育的整体观,即正确理解学科育人与学科育德之间的依存性与独立性辩证统一关系,整体认识学科课程与诸育之间的全面性与... “学科德育”是关于学校课程与德育关系的整个研究命题中的一个基本命题。研究学科课程的育德功能,首先要确立学科德育的整体观,即正确理解学科育人与学科育德之间的依存性与独立性辩证统一关系,整体认识学科课程与诸育之间的全面性与结构性辩证统一关系,科学把握不同学科与德育之间的优势性与互补性辩证统一关系。学科德育的有效实施,关键在于去寻找、开掘德育与学科知识体系的内在联系以及与学科知识点的具体联系,形成既符合科学规律,又能呈现教学艺术的实践形态。 展开更多

关键词 学科德育 理论内涵 功能定位 实践形态

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构建完整教育 培育健全人格

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作者 程华 谢诒范 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2005年第4期9-11,共3页

离开健全人格、健康德性和丰富情感而孤立追求智能发展的教育都是片面的、落后的、不完整的教育。只有完整教育才能造就完整人才。

关键词 健全人格 培育 学校教育 家庭教育 情感缺失 学生情感 学生智能 智能发展 教育才能 青少年 示范性 超前性

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【问题探索与操作方法之五】 如何将民族特色技艺教育和班级文化建设结合在一起?

7

作者 刘海蓓 刘华 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第9期31-32,共2页

问题：我新接的预备年级准备开第一次主题班会。准备会时，班级里的同学一个个都低着头，惟恐被老师叫到。尽管学生们的表现不积极，那次主题班会在我的精心安排和导演下，还是勉强开展了起来，但这次班会却让我陷入深深的思考之中。学... 问题：我新接的预备年级准备开第一次主题班会。准备会时，班级里的同学一个个都低着头，惟恐被老师叫到。尽管学生们的表现不积极，那次主题班会在我的精心安排和导演下，还是勉强开展了起来，但这次班会却让我陷入深深的思考之中。学校提出的“弘扬民族优秀传统文化，夯实学生科学人文底蕴”的办学特色，让我的思绪一下子活了起来，我寻思着：如何将民族特色技艺教育与班级建设结合在一起？ 展开更多

关键词 班级文化建设 民族特色 技艺教育 主题班会 优秀传统文化 办学特色 班主任 人文底蕴 中学 情感教育

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传承与发展:学校行为文化的建设 被引量：5

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作者 谢诒范 程华 +5 位作者 沈丽芬 吳蓉瑾 朱勤 张敏 陈莹 虞怡玲 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2005年第3期47-51,共5页

主持人:"校长专题论坛"今天开始与读者见面.本次论坛邀请了上海市卢湾区第一中心小学程华校长及其主持的"程华校长工作室"所带教的6位青年校长,就如何建设学校文化中的行为文化开展讨论,介绍各自的观点和办学经验.... 主持人:"校长专题论坛"今天开始与读者见面.本次论坛邀请了上海市卢湾区第一中心小学程华校长及其主持的"程华校长工作室"所带教的6位青年校长,就如何建设学校文化中的行为文化开展讨论,介绍各自的观点和办学经验.但愿能给同行们有所借鉴和启发. 展开更多

关键词 行为文化 学校管理 校本管理 校长 办学特色

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回应与评价

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作者 谢诒范 余玲华 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第6期33-33,共1页

华东师范大学附属小学开展“责任教育”实践研究已有一年多的时间。当我们深入学校全面了解了他们扎实的研究过程，研读了校长和教师们所取得的阶段性研究成果后，颇有感触，也引发了一些思考和联想。

关键词 评价 华东师范大学 实践研究 责任教育 附属小学 研究成果 学校 教师 校长 研读

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贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》的理论解读与实践思考

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作者 谢诒范 《现代教学》 2020年第10期4-6,共3页

《新时代公民道德建设实施纲要》彰显了新时代的鲜明特征,比较完整地提出了中国特色社会主义公民道德建设体系的顶层设计,明确了中国特色社会主义公民道德的理论框架,揭示了中国特色社会主义公民道德发展的内在规律,为新时代学校如何推... 《新时代公民道德建设实施纲要》彰显了新时代的鲜明特征,比较完整地提出了中国特色社会主义公民道德建设体系的顶层设计,明确了中国特色社会主义公民道德的理论框架,揭示了中国特色社会主义公民道德发展的内在规律,为新时代学校如何推进公民道德建设提供了方向性与指导性的意见。学校是公民道德建设的重要阵地,从学校教育来看,要回答好"学校道德教育建设的基本任务是什么""学校道德教育实践的关键问题是什么""学校道德教育的具体落脚点是什么"三个重要问题。 展开更多

关键词 公民道德建设 学校道德教育 理论思考

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生活中的模拟体验活动:护蛋行动 被引量：1

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作者 丁亦文 刘静（点评） 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第6期32-32,共1页

这学期，我在班级里开展了一次“护蛋行动”，试图让学生体验“责任”二字。我让学生每人从家里带一个生鸡蛋到学校来，比一比谁的鸡蛋保护得好。

关键词 体验活动 模拟 生活 学生体验 鸡蛋 班级 学校

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交流·体验·感悟·发展——让情感在生成中发展,在发展中成熟

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作者 王君瑶 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2005年第4期6-8,共3页

孩子是天真的,但孩子依然有孩子的烦恼。关注孩子的情感需求,让孩子的情感在生成中发展,在发展中成熟,这既是人自身发展的需要,更是教育追求的目标。上海市卢湾区第一中心小学别具特色的“情感教育课”,关注心灵的班级“晴雨表”,体贴... 孩子是天真的,但孩子依然有孩子的烦恼。关注孩子的情感需求,让孩子的情感在生成中发展,在发展中成熟,这既是人自身发展的需要,更是教育追求的目标。上海市卢湾区第一中心小学别具特色的“情感教育课”,关注心灵的班级“晴雨表”,体贴入心的情感呵护,让孩子在爱的雨露滋润下健康幸福地成长着,发展着—— 展开更多

关键词 成熟 感悟 交流 上海市卢湾区 情感需求 自身发展 中心小学 孩子 教育课 晴雨表 班级

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【问题探索与操作方法之三】 如何使学生武术技能训练与武德精髓陶冶相得益彰?

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作者 朱春华 刘华 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第9期29-30,共2页

问题：在建校初期，前任校长沈洪就提出了以武术教育为突破口，“以武育人，以武激智”的办学思想。要求学生不光要习武，还要体现出武术的“精、气、神”。那时我刚从大学毕业进入思源中学，不知道从何处下手，感觉很有压力。之后，在... 问题：在建校初期，前任校长沈洪就提出了以武术教育为突破口，“以武育人，以武激智”的办学思想。要求学生不光要习武，还要体现出武术的“精、气、神”。那时我刚从大学毕业进入思源中学，不知道从何处下手，感觉很有压力。之后，在上海精武会施玉良教练的指引下，开始了我校的武术特色教育。 展开更多

关键词 武术教育 相得益彰 学生 陶冶 武德 办学思想 武术技能训练 中学 体育教学

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【问题探索与操作方法之四】 如何让“古诗词”教学走向更广阔的人文领域?

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作者 张明洁 刘静 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第9期30-31,共2页

问题：作为拓展型的特色课程，古诗词的教学应不同于一般语文教学。但是刚开始这门课的教学时，我很自然地延用了语文教学中“教师找资料，教师讲”等习惯套路。学生先是觉得挺新鲜，可时间一长，别说学生就连我自己都感到厌倦了。拓展... 问题：作为拓展型的特色课程，古诗词的教学应不同于一般语文教学。但是刚开始这门课的教学时，我很自然地延用了语文教学中“教师找资料，教师讲”等习惯套路。学生先是觉得挺新鲜，可时间一长，别说学生就连我自己都感到厌倦了。拓展课程的学习，又变成了一堂堂语文课，只不过教学范围大一点而已。另外，这样由老师一手导演外加表演的形式也不符合现在二期课改的要求，学生的主动性根本没有体现出来，以学生为主体其实还是一句无法落实的空话。 展开更多

关键词 语文教学 古诗词 以学生为主体 人文教育 特色课程 拓展课程 二期课改 中学

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【问题探索与操作方法之二】 如何在初中各年级普及剪纸教学?

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作者 徐忆彤 刘华 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第9期28-29,共2页

问题：剪纸是我国传统的民族文化艺术，是成本低、容易普及的大众艺术。在初期的剪纸教学中，我们意在课上能吸引学生的好奇心，让学生喜爱剪纸课，但忽视了教学中将剪纸的文化内涵有意识地融入进去。剪纸教学开始尝试的范围也只局限在... 问题：剪纸是我国传统的民族文化艺术，是成本低、容易普及的大众艺术。在初期的剪纸教学中，我们意在课上能吸引学生的好奇心，让学生喜爱剪纸课，但忽视了教学中将剪纸的文化内涵有意识地融入进去。剪纸教学开始尝试的范围也只局限在课外活动或者是美术课中，系统性比较差，一个阶段以后，学生也就从起初的热烈、好奇，逐渐冷却、降温，使得这个课程成为一块鸡肋。可以说，它让我尝到了挫折的滋味。 展开更多

关键词 剪纸教学 初中 民族文化艺术 大众艺术 文化内涵 课外活动 好奇心 美术课

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【问题探索与操作方法之一】 如何激发学生对民乐的兴趣和热情?

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作者 吉玉萍 刘静 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第9期27-28,共2页

问题：民乐凝聚看中华民族优秀的民族精神，它博大精深的内涵，韵雅和谐的旋律，能强烈地震撼学生的心灵，培养学生音乐感受和审美能力，陶冶他们的情操，增强他们的民族自豪感。我们在组织民乐队和进行民乐教学的时候，大部分学生表示... 问题：民乐凝聚看中华民族优秀的民族精神，它博大精深的内涵，韵雅和谐的旋律，能强烈地震撼学生的心灵，培养学生音乐感受和审美能力，陶冶他们的情操，增强他们的民族自豪感。我们在组织民乐队和进行民乐教学的时候，大部分学生表示他们更喜欢西方音乐和流行音乐，对民乐和民乐学习缺少兴趣与热情。造成这一现象的原因有很多，如：民乐演奏的技巧比较复杂，学习起来相对较难：社会上对流行音乐的推崇，感觉民乐太土；教育上的力度不够，缺乏有效的教学方法激发学生学习的兴趣与热情，种种原因使得学生离民乐越来越远。因此，我们从改进教学方法入手，就如何激发学生对“民乐”的兴趣和热情进行了积极探索。 展开更多

关键词 民乐演奏 教学方法 流行音乐 民族自豪感 民族精神 教学重点 中学 音乐教学

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