小学英语课堂中“快乐教学”的探索 被引量：3

1

作者 仰建忠 《基础教育论坛》 2019年第32期74-75,共2页

小学英语课的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣,在此基础上提高学生的使用英语语言的能力。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"由此可见,兴趣是推动学习的内在力量,是学习的第一源泉。因此,教师在教学活动中要... 小学英语课的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣,在此基础上提高学生的使用英语语言的能力。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"由此可见,兴趣是推动学习的内在力量,是学习的第一源泉。因此,教师在教学活动中要通过各种有效的途径和方法引导学生快乐地走进课堂,有意识地激发学生的学习兴趣,使其在轻松、活泼、快乐的状态下学习,对英语乐学、善学、会学,乐此不疲。让学生真正成为课堂的主人,在课堂学习中体验成功的喜悦,以此提高课堂效率。 展开更多

关键词 英语 快乐课堂 情境教学

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小学德育课程中家长资源的开发与利用策略研究 被引量：1

2

作者 张洁 《现代教学》 2021年第23期64-65,共2页

家庭是学生成长和发展的重要场所,家长更是一种丰富的课程资源。把家长请进课堂,不仅能极大地调动学生的学习兴趣、开拓视野,还可以优化学校课程体系,促进家校共育。因此,用好家长资源,在已有的德育课程体系中有计划地开发和利用家长资... 家庭是学生成长和发展的重要场所,家长更是一种丰富的课程资源。把家长请进课堂,不仅能极大地调动学生的学习兴趣、开拓视野,还可以优化学校课程体系,促进家校共育。因此,用好家长资源,在已有的德育课程体系中有计划地开发和利用家长资源,如成立“智爸慧妈”工作室、开设家长微型课程等,能切实提高学校德育的实效性。 展开更多

关键词 家长资源 德育课程 小学

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“永远跟党走 逐梦新时代”全国少年儿童邮票创作设计上海获奖作品

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作者 杨晓芒 周柃彤 +97 位作者 相喻 钱昕逸 许可雯 徐梓珺 沈玉林 吴思冕 季可唯 兰岳森 王佑辰 王芷萱 徐嘉烁 黄晨溪 陈思含 陆欣苒 圣家宝 庞一一 任映蓉 唐欣 张馨悦 李慕可 张梓萱 张力元 林佑泽 金梓涵 刘艺曈 康佳琪 姚懿轩 陈惜雅 李艺贤 李睿 陈雨馨 袁天伊 王思彤 叶思颖 田梓涵 王毅辰 程牧游 蔡林焕 虞子馨 华施奕 林伟 张梓桐 郝博雅 王语宸 祁思涵 王诗淇 程奕洁 方奕萱 陈梓芃 田雨 李隆琪 强逸文 黄语绮 黄梓涵 陈芸熙 陈心诺 朱妤涵 徐玉晗 李致坤 陈梓涵 张译文 周曦泽 张然昊 陈昱霏 许天娇 邱舒翼 孟思语 夏明月 韩昕妤 尤美淇 黄昕萌 陈嘉棋 于明轩 张严祯涵 宋一涵 倪丹琳 吴徐梓霏 刘笑笑 曹静琪 岳靖涵 王誉杰 朱宇桐 卫明瑟 王沐 徐梓涵 黄雨涵 许立 陆凯程 张逸涵 王一晨 李笑恩 杨昀达 金樱 王晨晏 邹昊洋 蒋易辰 周诺妍 魏紫涵 《上海集邮》 2021年第7期57-68,共12页

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浅谈如何增强班集体的凝聚力

4

作者 朱芸 《生活教育》 2011年第8X期92-93,共2页

在十多年的班主任工作经历中,我特别注意增强班集体的凝聚力,让班级成为孩子们的快乐家园。一、营造温馨的教室教室是学生的"家",为了让班级拥有家庭氛围,我经常从优化教室环境人手,发动学生参与教室布置。

关键词 班集体 家庭氛围 主人翁意识 注意增强 班会课 学习型家庭 人际交往能力 掌握时间 主题班会 课桌椅

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真情盘点：组室师德事迹信息发布会

5

作者 陈芳 《新德育．思想理论教育（行动版）》 2006年第11期35-36,共2页

学校是教师工作、学习和生活的场所，创设良好的校园人文环境，创新适宜的师德教育载体，充分挖掘教师群体中的师德闪光点，能起到凝聚、带动与辐射的作用。于是，我们根据学校实际，设计了这样一次主题活动：以“真情盘点”——组室师... 学校是教师工作、学习和生活的场所，创设良好的校园人文环境，创新适宜的师德教育载体，充分挖掘教师群体中的师德闪光点，能起到凝聚、带动与辐射的作用。于是，我们根据学校实际，设计了这样一次主题活动：以“真情盘点”——组室师德事迹信息发布会的形式让组室之间、教师个体与群体之间展开互动和交流，让不为人知的事迹得到彰显，让鲜活的实例激励更多的教师。 展开更多

关键词 信息发布会 师德事迹 盘点 真情 校园人文环境 教师群体 主题活动 小学 组室 师德教育

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追求自如、快乐和有效的科技课堂

6

作者 李翔 《基础教育论坛》 2019年第32期75-76,共2页

新颁布的国家科学课程标准中提出:“小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生... 新颁布的国家科学课程标准中提出:“小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。”科学教师应该追求科学课堂的自如、快乐和有效,让学生亲身经历科学探究过程,学会探究解决问题的策略,从而培养学生的科学素养,这和快乐课堂的几个具体表现,如“满足学生求知和创新的需求”“提升学生高层次的思维能力”“注重学生发现问题、体验过程”是不谋而合的。 展开更多

关键词 解决问题的策略 快乐课堂 学生科学素养 科学课堂 体验过程 科学探究过程 小学科学课程 科学课程标准

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利用学生的前概念开展科学课教学

7

作者 陈斌勇 《小学科学》 2020年第9期19-20,共2页

【案例背景】《各种各样的磁铁》是沪教版《科学与技术》二年级下册“磁铁”单元中的第1课时。在教材中,这一单元共有6课时,分别是《各种各样的磁铁》《磁冰箱贴》《磁性小车》《磁性强弱》《指南针》《找方向》。本单元内容的核心概念... 【案例背景】《各种各样的磁铁》是沪教版《科学与技术》二年级下册“磁铁”单元中的第1课时。在教材中,这一单元共有6课时,分别是《各种各样的磁铁》《磁冰箱贴》《磁性小车》《磁性强弱》《指南针》《找方向》。本单元内容的核心概念是:磁铁有磁性;磁铁有两极,能指示南北方向;磁铁的两极同极相斥、异极相吸;磁铁的两极磁力强和磁化现象。 展开更多

关键词 科学课教学 案例背景 磁冰箱 指南针 单元内容 磁化现象 第1课时 磁铁

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在解决问题中寻求思维发展策略

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作者 袁园 《基础教育论坛》 2019年第29期40-41,共2页

“创智课堂”提出了“学习即创造”和“教学即研究”两个基本理念,是必须遵循学科课标的要求,也就是基于小学数学课程标准的教学,即根据课程标准对学生规定的学习结果,确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习等... “创智课堂”提出了“学习即创造”和“教学即研究”两个基本理念,是必须遵循学科课标的要求,也就是基于小学数学课程标准的教学,即根据课程标准对学生规定的学习结果,确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习等一系列设计和实施教学的过程。这既为教学划了质量底线,又为教学预留了灵活实施的空间。因此,数学教学的创智课堂必须基于课程标准的学科教学研究,既要遵照学科正确的方向和依据,又要以学生的学习创新为核心、教师的教学创新为依托,“转识成智”学习数学的知识与技能。 展开更多

关键词 小学数学 策略 解决问题 思维发展

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激趣引思 乐在课堂

9

作者 徐咏梅 《基础教育论坛》 2019年第32期41-42,共2页

学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。但遗憾的是随着知识的增加,学生学习数学的热情逐渐衰减,于是数学渐渐成了学生的负担。心理学研究证明,良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态,而紧张的课堂气... 学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。但遗憾的是随着知识的增加,学生学习数学的热情逐渐衰减,于是数学渐渐成了学生的负担。心理学研究证明,良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,使他们获得成功。打造快乐的数学课堂是我们每一位数学教师的梦想和追求,快乐的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识,提高学生的学习效率。 展开更多

关键词 快乐课堂 数学 兴趣教学

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促进学生在体育课堂上深度学习

10

作者 余璐 《现代教学》 2023年第9期66-67,共2页

本文从体育课堂上学生深度学习的客观表现出发,结合体育新课标核心素养以及五项管理的内容,探讨体育教师如何在核心素养背景下打造深度体育课堂,提出相关建议。

关键词 教师学习 核心素养 深度体育课堂

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课前准备我最棒——“课前准备我能行”活动评价案例

11

作者 黄怡 《新课程》 2018年第22期112-112,共1页

课前准备有利于学生对课堂的参与与体验，能够降低教师上课的压力与难度，是提高课堂教学效率的有效手段。基于此，对“课前准备我能行”活动评价案例进行了相关论述，首先对小学生特点以及相关教材等进行了分析，其次从评价主题以及评... 课前准备有利于学生对课堂的参与与体验，能够降低教师上课的压力与难度，是提高课堂教学效率的有效手段。基于此，对“课前准备我能行”活动评价案例进行了相关论述，首先对小学生特点以及相关教材等进行了分析，其次从评价主题以及评价目标等方面对案例进行了呈现，最后从综合性评价过程、评价结果呈现形式以及评价实施总结等方面对评价内容进行了探讨，具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 课前准备 评价主题 评价内容

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当“80后”遇上“00后” 被引量：2

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作者 钱洁 《思想理论教育》 2011年第12期73-75,共3页

＂达人秀＂出了个＂张冯喜＂,可以说是现今＂00后＂中的一个典型。她能言善辩,鬼点子多,说话反应比大人都快,时不时还会把老师和家长惊得一乍一乍的。当＂80后＂遇上＂00后＂,这原本就是一个值得深思的命题。当＂读着金庸,喝着可乐,

关键词 个人 人生态度 人生哲理 人生观

原文传递

我在泰国骑大象

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作者 张予婧 《作文世界（小学版）》 2008年第6期84-86,共3页

风和日丽的一天,我们和爸爸妈妈去泰国旅行。我们一家坐着丽星邮轮"处女星号"到达了泰国普吉岛。下了船我们坐着车来到了大象园。我看见了许多大象。

关键词 普吉岛 就这样 可真 象人 上海市杨浦区 异国情调 新鲜事儿 头小 中所

原文传递

创设语言情境 构建快乐课堂

14

作者 王婧婧 《电脑迷·教师研修》 2020年第11期4-4,21,共2页

著名教育家顾明远曾经说过:“在轻松快乐的氛围中所进行的学习活动往往更加高效,学生是发自内心地去学习,而不再将它视为一项任务去完成,也有利于学生的个人发展。”作为课堂的组织者和引领者,我们教师要把关爱、微笑、宽容、尊重、鼓... 著名教育家顾明远曾经说过:“在轻松快乐的氛围中所进行的学习活动往往更加高效,学生是发自内心地去学习,而不再将它视为一项任务去完成,也有利于学生的个人发展。”作为课堂的组织者和引领者,我们教师要把关爱、微笑、宽容、尊重、鼓励、欣赏带进课堂,为学生营造平等、民主的教学氛围,激发学生主动探究,小组合作,提高学生高层次的思维发展,同时培养学生良好的学习习惯,注重学生学习空间的拓展,让学生真正成为课堂的主人,从而构建一个快乐的课堂。 展开更多

关键词 快乐课堂 小组合作 主动探究 轻松快乐 课堂的主人 顾明远 著名教育家 教学氛围

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快乐语文 快乐课堂

15

作者 丁静嫕 《电脑迷·教师研修》 2020年第11期5-5,共1页

快乐课堂是心理结构自主构建的过程,其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动,使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢,发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中,教师既是导演,预设、驾驭,穿针引线,不断创设情境,激活学生的情绪;又是演... 快乐课堂是心理结构自主构建的过程,其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动,使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢,发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中,教师既是导演,预设、驾驭,穿针引线,不断创设情境,激活学生的情绪;又是演员,参与质疑、释疑,和学生一起探究、合作,和学生一起共鸣,快乐获知,在不经意中达到和谐、融洽,共建一个快乐课堂。 展开更多

关键词 快乐课堂 自主构建 学与教 主阵地作用 创设情境 和谐交融 快乐语文 穿针引线

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智慧的课堂使教学更快乐

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作者 胡莹 《电脑迷·教师研修》 2020年第11期6-6,共1页

课堂教学蕴含着巨大的生命活力,而“快乐课堂”就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。“快乐课堂”不是自由散漫的课堂,不是教师为取悦学生而无视教学目标的课堂,它追求的是由内在的成就感而激发的可持续学习的激情。“快乐课堂”不... 课堂教学蕴含着巨大的生命活力,而“快乐课堂”就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。“快乐课堂”不是自由散漫的课堂,不是教师为取悦学生而无视教学目标的课堂,它追求的是由内在的成就感而激发的可持续学习的激情。“快乐课堂”不是机械地传授知识而是开启学生心灵,发展学生智慧,让学生在智慧的课堂里快乐成长,它是师生能力发展与智慧展示的场所。 展开更多

关键词 快乐课堂 快乐成长 学生心灵 学生智慧 课堂教学 成就感 教学目标 可持续学习

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激发学习兴趣 构建快乐课堂

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作者 张建珺 《电脑迷·教师研修》 2020年第11期7-7,共1页

随着新课程改革的不断深入,传统的语文课堂教学中,教师讲、学生听,教师灌输、学生机械接受的模式已不复存在。取而代之的是能够激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。爱因斯坦曾经说过:“教育应该使所提供的东西... 随着新课程改革的不断深入,传统的语文课堂教学中,教师讲、学生听,教师灌输、学生机械接受的模式已不复存在。取而代之的是能够激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。爱因斯坦曾经说过:“教育应该使所提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦任务去负担。”可见,要使语文课堂焕发生命活力,教师必须激发学生的学习兴趣,启发学生快乐地学,让学生真正成为学习的主人,共同构建和谐的快乐课堂、创智的快乐课堂和开放的快乐课堂。 展开更多

关键词 快乐课堂 现代课堂教学 激发学习兴趣 语文课堂 学生智慧 学习的主人 生机活力 新课程改革

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