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全球视野下教师专业发展的脉络、挑战和未来——从《全球教师报告》出发的分析
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作者 孙阳 张念 张华峰 《中国教育学刊》 2025年第1期22-28,共7页
21世纪以来,教师专业发展逐步成为全球性的制度化实践,这与全球教育政策的教师质量转向,研究证据的不断积累,以及国际组织和发达国家的推广密切相关。当前教师专业发展的全球实践,内容目标逐渐聚焦教学变革的关键要素,设计实施强调基于... 21世纪以来,教师专业发展逐步成为全球性的制度化实践,这与全球教育政策的教师质量转向,研究证据的不断积累,以及国际组织和发达国家的推广密切相关。当前教师专业发展的全球实践,内容目标逐渐聚焦教学变革的关键要素,设计实施强调基于真实情境的专业成长,组织管理关注为教师专业发展提供多重支持。但与此同时,全球教师专业发展也面临着全球南北的议程冲突、外部控制和专业自主的矛盾以及学术证据和政策实践的隔阂等问题挑战。面向未来,联合国教科文组织基于《全球教师报告》提出了可持续的教师专业发展倡议,强调将教师专业发展作为实现全球教育公平的策略、支持脆弱教师的手段、迈向终身学习的路径、缔造专业生态的平台和前沿技术的应用场景。中国作为开展了全球最大规模教师专业发展实践的南方国家,也能够通过实践引领、制度创新、贯彻公平、技术赋能和国际合作,在推动全球教师专业发展转型过程中贡献积极力量。 展开更多
关键词 教师专业发展 联合国教科文组织 全球趋势 全球教师报告
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