目的观察问题为导向(Problem based learning,PBL)教学法结合情景模拟教学法在急诊科护理教学中的应用价值。方法选取2018年1月—2019年12月在中国医科大学附属盛京医院急诊科实习的60名护生作为本次调研对象,将2018年1月—2018年12月...目的观察问题为导向(Problem based learning,PBL)教学法结合情景模拟教学法在急诊科护理教学中的应用价值。方法选取2018年1月—2019年12月在中国医科大学附属盛京医院急诊科实习的60名护生作为本次调研对象,将2018年1月—2018年12月的实习护生作为常规组(30名),将2019年1月—2019年12月的实习护生作为观察组(30名),每组30名,对比2组护生理论成绩、操作成绩、总成绩以及对护理带教满意程度。结果2组护生考核成绩有明显差异,且观察组护生理论成绩、操作成绩以及总成绩均高于常规组护生,差异有统计学意义(P<0.05);2组护生对带教满意度有明显差异,观察组护生对带教满意度评分高于常规组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊科护理教学中应用PBL教学法结合情景模拟教学法,能够提高实习护生的理论知识水平与实际操作能力。展开更多
文摘目的观察问题为导向(Problem based learning,PBL)教学法结合情景模拟教学法在急诊科护理教学中的应用价值。方法选取2018年1月—2019年12月在中国医科大学附属盛京医院急诊科实习的60名护生作为本次调研对象,将2018年1月—2018年12月的实习护生作为常规组(30名),将2019年1月—2019年12月的实习护生作为观察组(30名),每组30名,对比2组护生理论成绩、操作成绩、总成绩以及对护理带教满意程度。结果2组护生考核成绩有明显差异,且观察组护生理论成绩、操作成绩以及总成绩均高于常规组护生,差异有统计学意义(P<0.05);2组护生对带教满意度有明显差异,观察组护生对带教满意度评分高于常规组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊科护理教学中应用PBL教学法结合情景模拟教学法,能够提高实习护生的理论知识水平与实际操作能力。
