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题名信息技术赋能生物学实验教学的实践与思考
被引量：3
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作者
解凯彬
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机构
南京师范大学教师教育学院
中国教育学会生物学教学专业委员会
中国教育技术协会微格教学专业委员会
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出处
《中小学数字化教学》
2023年第1期5-9,共5页
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文摘
为帮助学生提高科学探究能力,建构生命观念,发展生物学学科核心素养,适应未来社会竞争,研究者针对广义数字化实验,探讨信息技术如何有效应用于生物学实验,并着重探究虚拟仿真技术和传感器技术赋能生物学实验教学的新路径,即突破时空限制,体验探究全过程,深化对科学探究的理解;从静态定性实验向动态定量实验转变,加深对科学本质的理解;坚持以学为中心,提升内驱力,激发潜能和创造力;从单科学习迈向跨学科实践,通过整合式学习建构跨学科概念;突破传统实验的安全限制、避免伦理问题,培育良好的情感态度与价值观。教师要认识到信息技术是手段而非目标,数字化实验不可滥用,提高数字化实验效能需要加强技术平台建设和案例资源开发,只有数字化实验与常规实验教学优势互补,才能走出传统实验教学困境,回应新时代的教育诉求。
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关键词
信息技术
中学生物学
实验教学
跨学科学习
数字化实验
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名教师消极特征及其对策研究
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作者
穆陟晅
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机构
贵州师范大学教育科学学院
中国教育技术协会微格教学专业委员会
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出处
《中国成人教育》
北大核心
2012年第4期129-131,共3页
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基金
贵州省科学技术基金项目"面向贵州基层社区的学前教育远程师资培训系统设计研究"(编号:黔科合J字LKS[2010]48号)
贵州省教育厅人文社会科学研究规划项目"贵州少数民族地区学前教育信息化培训模式研究"(编号:09G H 005)的阶段性成果之一
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文摘
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教师及其有效积极特征的研究是有效教学相关研究的重要内容。但在研究有效教师的积极特征的同时,研究人员发现无效教师及其消极特征对受教育者将产生持续的影响,甚至可能削弱其他有效教师的积极作用。本研究旨在通过对受教育者的调查,根据词频分析的方法初步界定教师的消极特征并提出应对策略。
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关键词
教师
教师教育
消极特征
有效教学
有效教师
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分类号
G451.1
[文化科学—教育技术学]
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