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学生所学课程在工作中应用的重要性与普遍性调查与建议——以粤港澳大湾区某高职数控技术专业调查为例
1
作者 刘小娟 胡顺义 刘艳飞 《装备制造技术》 2022年第10期170-173,181,共5页
课程设置是专业人才培养方案的核心部分,是培养什么人、怎样培养人的具体安排。以课程对学习者工作实践的重要性和应用的普遍性为出发点,以粤港澳大湾区某高职数控技术专业为例,重点针对该校已经毕业并且参加了一年以上工作实践的学生,... 课程设置是专业人才培养方案的核心部分,是培养什么人、怎样培养人的具体安排。以课程对学习者工作实践的重要性和应用的普遍性为出发点,以粤港澳大湾区某高职数控技术专业为例,重点针对该校已经毕业并且参加了一年以上工作实践的学生,调查了解当前专业课程设置的有效性。调查发现,现行课程设置在一定程度上未能满足学习者的实际需求。主要表现为公共选修课未能有效承载人的全面发展和个性成长功能,专业课部分内容不能适应产业转型升级需要,产教融合不足、教学方式与方法单一,不能促进有效学习等。建议基于百年未有之大变局,从专业培养目标的准确定位出发,以学习者为中心,坚持立德树人,构建“五育并举”的课程体系;依托信息化技术,构建以学生为中心的“公共选修课”修课体系;课程设置与德智体美劳全面发展对接,突出产教融合,兼顾岗位需求和人的可持续发展;打造“金课”,提升专业基础类课程教学质量以及学生认可度;探索岗课赛证融合,推进综合能力类课程改革。 展开更多
关键词 课程设置 重要性 普遍性 需求调查
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基于“帮学”理念的人才培养方案优化设计--以大湾区某高职数控技术专业为例 被引量：15
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作者 欧阳河 胡顺义 刘小娟 《职教论坛》 北大核心 2022年第1期65-74,共10页
根据“帮学课程”的核心理念与主张,以数控技术专业为例,探索基于“帮学”理念的人才培养方案优化设计。分析了百年未有之大变局对应用型人才培养的影响与新要求,以及人才培养方案适应性存在的问题。发现不同层次院校人才培养目标定位... 根据“帮学课程”的核心理念与主张,以数控技术专业为例,探索基于“帮学”理念的人才培养方案优化设计。分析了百年未有之大变局对应用型人才培养的影响与新要求,以及人才培养方案适应性存在的问题。发现不同层次院校人才培养目标定位相互重叠,培养规格的表述与培养目标不匹配,课程体系构架与“五育并举”不对称,课程设置面向智能制造、面向世界、面向未来,支持绿色和可持续发展不尽如人意,以年级为单位的人才培养方案难以指导同年级不同生源学生的教学需要。采取局部优化与整体优化相结合的策略,探索了人才培养目标从模糊到分级分层分类定位,培养规格从“知识、能力、素质”到“德智体美劳”分类分级表述,课程体系从“公专二分”到“五育并举”,课程编排从“过程式”到“平行式、交替式和螺旋式”,方案构成从“培养方案”到“范式方案+班计划”,方案执行评价从主观评价到模糊综合评价。 展开更多
关键词 百年变局 高职 培养方案 帮学 数控 设计
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帮学课堂:从“跟我学”到“帮你学”的课堂革命 被引量：27
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作者 欧阳河 《职教论坛》 北大核心 2021年第1期49-55,共7页
工业革命背景下形成的传统课堂,以教师为中心,学生被动跟学,经常陷入无奈、无助与厌学的困境。为此,应用“帮学课程”的理念和主张,以内外因关系论、建构主义、行为整合统筹分类学和联通主义为理论依据,以帮助学生学习为核心理念,设计... 工业革命背景下形成的传统课堂,以教师为中心,学生被动跟学,经常陷入无奈、无助与厌学的困境。为此,应用“帮学课程”的理念和主张,以内外因关系论、建构主义、行为整合统筹分类学和联通主义为理论依据,以帮助学生学习为核心理念,设计了“帮学课堂”新模式。在结构上,对内容和时间进行两次拆分,并将课堂分为思政、认知、技能和行为四种课型;在流程上,将课堂划分为自助和帮助两个环节,自学、解惑、讲授、讨论、实践和评学六个步骤;在方法上,选择运用行为教学法、认知教学法、探究式学习法、心智模式学习法、群组学习法、虚拟实境学习和体检式学习法;实施要点是聚焦学会,自助帮助互助联动,以智能技术为支撑,提供即时学习服务和指导。 展开更多
关键词 帮你学 课堂 设计 策略
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“帮学课程”:迈向3.0的高职课程范式变革 被引量：29
4
作者 欧阳河 《当代教育论坛》 北大核心 2020年第4期84-94,共11页
"帮学课程"是一个新概念、新命题与课程新范式。它的提出,是"双高"建设和"百万扩招"背景下课程现代化转型升级的迫切需要,顺应了课程发展的未来趋势,也是建设具有中国特色的职教课程的时代要求。帮学课... "帮学课程"是一个新概念、新命题与课程新范式。它的提出,是"双高"建设和"百万扩招"背景下课程现代化转型升级的迫切需要,顺应了课程发展的未来趋势,也是建设具有中国特色的职教课程的时代要求。帮学课程的核心理念是"帮助学生学习",具体主张包括:课程目标是助力学生全面发展;课程内容是基于工作和生活的学习;课程编制方法是功能—结构分析法;课程方法是学生自助学习与教师帮助学习相结合;师生观是生为学本,师为帮本;环境观是有利于自助学习和帮助学生学习;评价观是助力课程目标实现。文章建议通过变革人才培养理念和规划,开发系列帮学课程,促进课程环境转型升级,开展教师的"帮学"能力培训与研究,加强学生的学法指导与研究,调整制度和政策等措施来推进帮学课程变革的实施。 展开更多
关键词 帮学课程 范式变革 高职
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