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地方医学院校临床医学专业学生基础医学水平现状分析
1
作者 杨美霞 苏燕 +2 位作者 张坤 栾兆进 宋芳 《基础医学教育》 2023年第7期638-641,共4页
为了解地方医学院校临床医学类专业学生的基础医学水平现状,文章以包头医学院参加临床医学专业水平测试的815名五年制本科学生为研究对象,对其临床医学专业水平测试的基础医学模块及其二级学科成绩进行分析。结果显示,临床医学专业水平... 为了解地方医学院校临床医学类专业学生的基础医学水平现状,文章以包头医学院参加临床医学专业水平测试的815名五年制本科学生为研究对象,对其临床医学专业水平测试的基础医学模块及其二级学科成绩进行分析。结果显示,临床医学专业水平测试中基础医学模块成绩低于医学人文模块和预防医学模块成绩;麻醉学、放射医学、医学影像学专业之间差异有统计学意义;基础医学二级学科的专业水平测试成绩与对应课程的在校考试成绩呈正相关。 展开更多
关键词 临床医学专业水平测试 基础医学 临床医学 知识模块 二级学科 地方医学院校
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应用型人才培养导向的基础医学课程教学团队建设 被引量：3
2
作者 杨美霞 苏燕 +3 位作者 宋芳 张坤 霍东升 刘锦龙 《基础医学教育》 2019年第3期250-252,共3页
培养医学专业应用型人才是社会对地方医学院校提出的时代要求,包头医学院以应用型人才培养为导向进行基础医学课程教学团队的建设。文章结合基础医学课程教学团队建设实践分析和讨论团队建设的思路、具体措施、实际成效,希望能够为地方... 培养医学专业应用型人才是社会对地方医学院校提出的时代要求,包头医学院以应用型人才培养为导向进行基础医学课程教学团队的建设。文章结合基础医学课程教学团队建设实践分析和讨论团队建设的思路、具体措施、实际成效,希望能够为地方医药院校教学团队的建设提供参考。 展开更多
关键词 基础医学 教学团队 应用型人才
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组织学与胚胎学微课教学资源开发与应用 被引量：2
3
作者 杨美霞 宋芳 +3 位作者 程云 何金鑫 韩晓敏 黄世琪 《基础医学教育》 2018年第12期1123-1124,共2页
为了提高组织学与胚胎学教学质量,本研究结合课程特点,将课程内容微型化、模块化和系列化,设计和制作组织学与胚胎学课程系列微课,并依托"优慕课V8"平台应用到混合式教学实践中,取得了较好的教学效果。
关键词 组织学与胚胎学 微课 混合式教学
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病理学实验自主学习数字化平台的初步建设 被引量：4
4
作者 贺帅 贺阳 +1 位作者 宋芳 黄世琪 《基础医学教育》 2017年第11期863-865,共3页
将病理学组织切片利用数字化扫描显微镜制成动态切片,同时在不同放大倍数下拍成静态图片,给予标注,制成电子图片库,实现组织切片数字化;将大体标本通过数码相机拍摄、图片技术处理,制成电子图片和动态影像,实现大体标本数字化;搜集资料... 将病理学组织切片利用数字化扫描显微镜制成动态切片,同时在不同放大倍数下拍成静态图片,给予标注,制成电子图片库,实现组织切片数字化;将大体标本通过数码相机拍摄、图片技术处理,制成电子图片和动态影像,实现大体标本数字化;搜集资料、图片,编写教案,制作实验课件,按照章节和系统建立完备的数字化影像资料库,实现实验课件的数字化;利用数字化切片和标本,建立数字化的练习题和测试题。将上述数字化教学资源置于形态学实验平台,初步建立病理学实验自主学习数字化平台,满足大学生自主学习的需求,在一定程度上培养学生自主学习的能力,提高课堂教学效果。 展开更多
关键词 病理学 实验教学 数字化 自主学习
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病理学整合及PBL微课模式实验教学平台的构建及应用 被引量：1
5
作者 贺帅 宋芳 +3 位作者 居红格 蒋剑英 张伟 王丽珍 《高校医学教学研究（电子版）》 2020年第3期60-63,共4页
大学阶段教育不同于基础教育,大学生具有学习能力强、专业性强、个别性强、实践性强等特点,因此有必要在大学教学过程中充分发挥学生上述特点,调动学生学习的主动性,提高学生自主学习的能力,包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问... 大学阶段教育不同于基础教育,大学生具有学习能力强、专业性强、个别性强、实践性强等特点,因此有必要在大学教学过程中充分发挥学生上述特点,调动学生学习的主动性,提高学生自主学习的能力,包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等能力,以利于创新性人才的培养。课程整合有利于提高学生的知识综合应用能力,PBL教学模式可以促进学生自主学习能力的培养,本研究根据目前医学生病理学学习现状,从自主学习的时代性与重要性出发,利用现有资源,进行病理学与组织学整合、PBL微课模式实验教学平台资源准备及构建,面向我校临床医学专业学生实施应用,在教学过程中促进学生自主学习能力的培养,提高课堂教学效果。 展开更多
关键词 整合实验教学 PBL 微课 自主学习
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形态学实验教学系统的整合和应用 被引量：3
6
作者 贺帅 宋芳 +3 位作者 刘万珍 黄世琪 郝奋 韩丽莎 《解剖科学进展》 2015年第6期679-680,共2页
形态学课程包括解剖学、组织学与胚胎学和病理学等医学基础学科,都具有很强的理论性和实践[1]性,但在实验教学中,由于形态学知识的抽象性和不同步性、大体标本局限性及玻璃切片参差不齐等主客观因素,使学生在学习的过程中遇到很大的阻碍... 形态学课程包括解剖学、组织学与胚胎学和病理学等医学基础学科,都具有很强的理论性和实践[1]性,但在实验教学中,由于形态学知识的抽象性和不同步性、大体标本局限性及玻璃切片参差不齐等主客观因素,使学生在学习的过程中遇到很大的阻碍,降低了学习积极性。因此,我们将病理学总论部分大体标本和解剖学大体标本整合为大体标本数据库;同样,将总论部分病理切片和组织学切片整合为组织切片数据库;之后将大体标本数据库和组织切片数据库融合成一套电子版的实验指导教材，在此基础上将三者整合成形态学实验教学系统的一部分，应用于2013级护理本科4班的病理学实验教学，以提问及阶段性考核的方式，评估学生对知识的掌握程度。 展开更多
关键词 实验教学系统 形态学 应用 大体标本 学习积极性 组织学切片 医学基础学科 组织切片
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