尊重平等 创建个别化教育新课程——创建中的北京市宣武区培智中心学校校本课程 被引量：3

1

作者 孙颖 潘镭 《北京教育（普教版）》 2008年第10期50-51,共2页

个别化教育是培智学校的灵魂。学校坚持吸纳国内外个别化教育的先进思想和教育理念，尊重残障学生在身心发育、认知特点、个性情感、回归社会等方面的生存需要，以尊重、平等为前提，创建适合于幼儿、少年、青年以至于成人的全程化和一... 个别化教育是培智学校的灵魂。学校坚持吸纳国内外个别化教育的先进思想和教育理念，尊重残障学生在身心发育、认知特点、个性情感、回归社会等方面的生存需要，以尊重、平等为前提，创建适合于幼儿、少年、青年以至于成人的全程化和一体化校本课程体系。 展开更多

关键词 校本课程体系 个别化教育 中心学校 培智学校 北京市宣武区 平等 新课程 教育理念

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培智学校课程资源的开发和利用 被引量：2

2

作者 潘镭 《现代特殊教育》 2006年第2期19-20,共2页

一、培智学校的课程资源 培智学校的校本课程是中重度智力障碍学生的惟一课程，体现对学生的尊重、认识和理解。检验校本课程的水准，一看课程是否能够体现国家培智学校新课程理念和标准的把握；二看课程是否能够体现培智教育的地域性... 一、培智学校的课程资源 培智学校的校本课程是中重度智力障碍学生的惟一课程，体现对学生的尊重、认识和理解。检验校本课程的水准，一看课程是否能够体现国家培智学校新课程理念和标准的把握；二看课程是否能够体现培智教育的地域性；三看课程是否能够适合、方便每一个学生的学习。可以这样理解，培智学校的校本课程是集国家、地方、学校三级课程为一体的反映中重度智力障碍学生成长需要的主要内容。 展开更多

关键词 课程资源 培智学校 学生成长 利用 校本课程 智力障碍 新课程理念 地域性 国家 尊重

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单元读本：培智课程资源范本

3

作者 潘镭 《现代特殊教育》 2008年第3期10-11,共2页

2007年2月,教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》。新的课程方案吹响了培智教学新一轮改革的号角。本期"视点"所组织的新课程方案实践探索工作笔谈,反映了一年来全国各地许多培智学校和广大特教工作者以传承既... 2007年2月,教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》。新的课程方案吹响了培智教学新一轮改革的号角。本期"视点"所组织的新课程方案实践探索工作笔谈,反映了一年来全国各地许多培智学校和广大特教工作者以传承既往成功经验为基石,以创新教育教学模式为关键,以发展特教事业为目标,围绕新课程方案在培养目标、课程结构、课程设置及评价方法上所提出的新要求而开展的有益尝试和可贵经验。我们相信,这对解决种种与课程改革相伴的困难与困惑无疑有着现实的借鉴意义。 展开更多

关键词 培智学校 课程资源 新课程方案 新课程体系 范本 读本 新课程标准 教育部

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宣武区“普通学校有特殊教育需要学生有效参与策略实证研究”阶段报告

4

作者 潘镭 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2005年第1期32-37,共6页

本文通过课题的整体规划和整体推进,研究了普通学校在管理、教学、教育支持上的策略。提高了随班就读和满足特殊需要学生(称SEN学生)学习质量,同时发挥特教中心对全区特殊教育的指导功能。

关键词 特殊教育 普通学校 学生 教育支持 随班就读 学习质量 指导功能 宣武区 参与 阶段

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关于培智学校包班制实践的思考 被引量：15

5

作者 李晓娟 孙颖 贾坤荣 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2010年第9期48-52,共5页

"包班制"是指在一个班级中由两到三名教师组成一个基本教育工作单元,全面承担一个班级的日常教学训练、班级常规管理和学生生活管理等工作任务的新班级教育模式,它对个别化教育计划的实施与综合教学等教学改革的推进具有重要... "包班制"是指在一个班级中由两到三名教师组成一个基本教育工作单元,全面承担一个班级的日常教学训练、班级常规管理和学生生活管理等工作任务的新班级教育模式,它对个别化教育计划的实施与综合教学等教学改革的推进具有重要的促进作用。但在实践的过程中,包班制也存在一些不可避免的问题与弊端,如包班停留在表面形式上,教师之间缺乏沟通交流;教师精力、能力限制,多领域教学专业性不足;以及监督评价体系不完善导致包班教师教育教学工作的盲目性。这些问题的解决还需要学校和教师双方面的努力。 展开更多

关键词 培智学校 包班制 个别化教育 综合教学

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培智学校课程统整的实践研究 被引量：17

6

作者 孙颖 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第4期33-38,共6页

本文针对培智学校现行的一系列课程改革 ,提出课程统整模式。在介绍了课程统整的模式、主题统整课程的步骤和程序基础上 ,以实例的形式介绍了课程主题的确定、主题目标、课题的分解及统整教学活动设计。在以实例的形式展现后 ,从教师、... 本文针对培智学校现行的一系列课程改革 ,提出课程统整模式。在介绍了课程统整的模式、主题统整课程的步骤和程序基础上 ,以实例的形式介绍了课程主题的确定、主题目标、课题的分解及统整教学活动设计。在以实例的形式展现后 ,从教师、管理和方法的层面提出实践后的反思及建议。 展开更多

关键词 培智学校 培养目标 课程统整 教学目标

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培智学校校本研究实践探析 被引量：3

7

作者 潘镭 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期92-96,共5页

从培智学校的特点出发,总结了在"九五"、"十五"以及"十一五"前期以培智学校课程改革为实践载体的校本研究经验,总结了以"基于问题"、"实践引领"、"自主成长"为路径的校本... 从培智学校的特点出发,总结了在"九五"、"十五"以及"十一五"前期以培智学校课程改革为实践载体的校本研究经验,总结了以"基于问题"、"实践引领"、"自主成长"为路径的校本研究成果。提出了校本研究是培智学校教师专业化发展的必经通道,基层学校校本研究的方向就是要依托实践中的问题,用研究的视角来实践。 展开更多

关键词 培智学校 校本研究 教师专业发展

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宽基础 活模块 多层次 多能力——智障学生职业教育模式探讨 被引量：5

8

作者 赵小红 《现代特殊教育》 2006年第4期25-28,共4页

在北京市宣武区区委、区政府有关部门支持下，宣武区培智中心学校克服了各种困难，于1996年筹建了专门针对智障学生的职业教育部（简称职教部），其主要的招生对象是16岁以上的大龄智障学生。“十五”期间，学校以职教部为主要基地，在... 在北京市宣武区区委、区政府有关部门支持下，宣武区培智中心学校克服了各种困难，于1996年筹建了专门针对智障学生的职业教育部（简称职教部），其主要的招生对象是16岁以上的大龄智障学生。“十五”期间，学校以职教部为主要基地，在“九五”实践基础上，继续开展了“弱智学生职业教育模式”的研究，在积累的经验和初步形成的职教模式的基础上，进一步探索智障学生职业教育的规律和具有中国特色的智障学生职业教育模式。 展开更多

关键词 职业教育模式 智障学生 活模块 多层次 北京市宣武区 能力 “十五”期间 职教模式 中心学校 招生对象

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开放性应用题在培智学校数学课中的实施研究 被引量：1

9

作者 刘梅芳 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2003年第4期29-31,共3页

本文作者结合自己在培智学校的教学实践 ,从开放性应用题的教学目的、教学内容。

关键词 开放性应用题 培智学校 实施研究 数学教学 教学目的 教学内容 教学方法 特殊教育

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计算机辅助教学与培养孤独症儿童观察力的研究 被引量：3

10

作者 刘海霞 《现代特殊教育》 2004年第10期33-34,共2页

一、问题的提出 观察是一种有目的的认知活动,观察目的越明确,感知就越清晰,多年的教学实践表明观察能力的培养对提高孤独症儿童的认知发展水平至关重要.

关键词 孤独症儿童 培养 观察力 观察能力 观察事物 计算机辅助教学课件 教学实践 自制 目的 表现

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随班就读自闭症学生语文阅读教学调整案例研究——以《纪昌学射》为例 被引量：4

11

作者 陈甜天 王玉玲 +2 位作者 毕颖男 王莉萍 潘镭 《现代特殊教育》 2019年第5期23-27,共5页

随着我国融合教育的推进,自闭症学生如何融入普校课堂成为目前缺失而又重要的研究课题。有自闭症学生就读的普通小学班级语文课堂教学中,我们基于教育评估与学情调查,制订并调整个别化教育计划、为自闭症学生提供个性化教学支持,并基于... 随着我国融合教育的推进,自闭症学生如何融入普校课堂成为目前缺失而又重要的研究课题。有自闭症学生就读的普通小学班级语文课堂教学中,我们基于教育评估与学情调查,制订并调整个别化教育计划、为自闭症学生提供个性化教学支持,并基于共性需求调整全班课堂教学,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 随班就读 自闭症学生 语文阅读教学

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协同教学在“抛锚式”教学中的应用 被引量：2

12

作者 冯东辉 《现代特殊教育》 2006年第7期60-62,共3页

抛锚式教学是建构主义教学模式的一种，它的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要，并通过学习成员问的互动、交流协作，主动学习探究，亲身体验从识别目标到达到目标的全过程。

关键词 协同教学 建构主义 教学模式 主动学习 抛锚式教学 交流协作 亲身体验 特殊教育 中度智力落后儿童

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以支持性教育策略创新职业教育模式的实证分析 被引量：2

13

作者 孙西均 《现代特殊教育》 2008年第7期56-58,共3页

笔者基于多年智障学生职业训练的实证经验，努力探索职业教育的培养目标、内容设置、教育资源环境建设，力图在提高教学效果的同时，理清中度智障学生职业技能训练认知框架，构建富有效率的职业教育模式。因此，针对培智学校职业教育对... 笔者基于多年智障学生职业训练的实证经验，努力探索职业教育的培养目标、内容设置、教育资源环境建设，力图在提高教学效果的同时，理清中度智障学生职业技能训练认知框架，构建富有效率的职业教育模式。因此，针对培智学校职业教育对象的变化，特别是中度智障学生技能学习的特殊需求．对培智学校传统的职业教育模式提出了挑战： 展开更多

关键词 职业教育模式 实证分析 策略创新 性教育 智障学生 职业技能训练 培智学校 职业训练

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谈智障学生坚持性职业品质的培养 被引量：2

14

作者 李玉霞 《现代特殊教育》 2009年第5期28-29,共2页

北京市宣武培智中心学校职业教育部自1996年创办以来，在学校、街道、民政部门等多方努力下已有近百人走向了工作岗位，实现了智障学生真正意义上的做自食其力的劳动者。然而在对最近几届毕业生的跟踪调查中发现，毕业生的表现却不容乐... 北京市宣武培智中心学校职业教育部自1996年创办以来，在学校、街道、民政部门等多方努力下已有近百人走向了工作岗位，实现了智障学生真正意义上的做自食其力的劳动者。然而在对最近几届毕业生的跟踪调查中发现，毕业生的表现却不容乐观。许多学生所从事的工作特点是工作程序单一，工作过程简单，机械性重复性动作多，工作的性质要求他们能够坐得住、有耐心。面对这种工作特点，一些学生能够适应， 展开更多

关键词 智障学生 职业品质 坚持性 培养 中心学校 工作岗位 民政部门 跟踪调查

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职业教育与康复训练的整合——以大龄智障生熨烫专业技能学习为例 被引量：2

15

作者 黑继红 《现代特殊教育》 2013年第9期34-36,共3页

随着特殊教育的快速发展,越来越多的人意识到残障人群全面康复的重要性,教育康复成为当今大龄智障学生职业教育的必然趋势。通过运用教育康复、医教结合的手段,从服装熨烫职业技能教学实践入手,分析学生能力现状、明确康复目标、确定康... 随着特殊教育的快速发展,越来越多的人意识到残障人群全面康复的重要性,教育康复成为当今大龄智障学生职业教育的必然趋势。通过运用教育康复、医教结合的手段,从服装熨烫职业技能教学实践入手,分析学生能力现状、明确康复目标、确定康复内容,由此建构并实施康复训练策略。这种职业技能学习与康复训练的整合,使学生在体能、心理、语言、认知诸方面能力得到提升的同时,适应能力和职业技能也得到了提高。 展开更多

关键词 职业技能 康复训练 大龄智障学生 适应能力

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基于问题 实践引领

16

作者 潘镭 《现代特殊教育》 2008年第10期10-12,共3页

北京市宣武区培智中心学校针对培智教育的办学实际，以“科学实践领航，特教文化育人”为目标，以校本研究作为教师教育的重要途径，基于问题，实践引领，务实行动研究，取得了教师和学生的共同发展。

关键词 科学实践 北京市宣武区 培智教育 教师教育 中心学校 文化育人 校本研究

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弱智学生职业教育研究概述 被引量：5

17

作者 赵小红 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期28-32,共5页

本文就经济发达国家、港台地区和大陆地区的弱智者职业教育现状进行了分析比较 ,指出了各自的特点。此外 。

关键词 弱智学生教育 职业教育 综述 就业 社会保障体系 法制建设 技能训练 职业评估 培智学校

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弱智青少年职业教育的培养目标和课程设置探讨 被引量：3

18

作者 赵小红 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2003年第6期20-25,共6页

本文结合我校职业教育培训的实践和国内的有关研究 ,尝试着对培智学校职业教育的培养目标和课程设置进行探讨 ,希望能对国内弱智学生职业教育的开展有所启发。

关键词 弱智青少年 职业教育 培养目标 课程设置 培智学校

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运用“想法解读”理论提高孤独症学生对他人情绪辨别能力的个案研究 被引量：1

19

作者 孙广宇 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第10期74-78,共5页

孤独症是一种脑功能障碍引起的长期发展障碍的综合症,它影响着儿童很多方面的能力和表现,尤其是在社会交往和沟通方面的发展,表现出在与人相处过程中不能作出适当的反应,对与交往的人的特点与个性也不能清楚地进行判断。本文采用对一名... 孤独症是一种脑功能障碍引起的长期发展障碍的综合症,它影响着儿童很多方面的能力和表现,尤其是在社会交往和沟通方面的发展,表现出在与人相处过程中不能作出适当的反应,对与交往的人的特点与个性也不能清楚地进行判断。本文采用对一名孤独症儿童个案研究方法,通过对人物表情、卡通图片表情、创设不同情境推断人物可能的情绪反应等训练,提高孤独症学生对他人情绪的辨别力。结果显示:通过训练该名儿童在理解图中处境所描写的人物关系和其中人物蕴涵的情绪以及推断人物的情绪反应及感受上有所提高。 展开更多

关键词 “想法解读”理论 孤独症 情绪辨别

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助折翼的天使飞翔

20

作者 孙广宇 《北京教育（普教版）》 2008年第12期47-48,共2页

培智学校的教育对象是一些智能不足的残障儿童，如自闭症、脑瘫、多重残疾、精神障碍等，这些学生在情绪行为、肢体、语言等方面都存在着严重的功能障碍，需要教师更多的照顾和训练。我作为培智学校的康复教师，面对的孩子更是弱势群体... 培智学校的教育对象是一些智能不足的残障儿童，如自闭症、脑瘫、多重残疾、精神障碍等，这些学生在情绪行为、肢体、语言等方面都存在着严重的功能障碍，需要教师更多的照顾和训练。我作为培智学校的康复教师，面对的孩子更是弱势群体中的弱势群体。在这一岗位上，我将自己的康复专业与特殊教育有机结合，用自己所学的康复专业知识帮助残疾孩子克服肢体、语言的缺陷，有针对性地开展康复训练，最大限度地帮助他们改善功能。 展开更多

关键词 康复训练 天使 培智学校 多重残疾 弱势群体 残障儿童 教育对象 精神障碍

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