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初中开展人工智能课程初探——以北京师范大学广州实验学校为例
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作者 余春兰 《好日子》 2020年第5期00238-00238,共1页
人工智能目前已经成为全球的大热话题,成为国际竞争的新焦点。如何在中小学开展人工智能课程?笔者结合黄埔区人工智能第一课公开示范课的活动XX学校人工智能课程实践提出一些建议。
关键词 人工智能课程 初中 建议
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体育锻炼积极情绪扩建理论的可视化分析
2
作者 王硕 《四川体育科学》 2024年第2期52-57,91,共7页
利用Citespace V可视化分析软件,以web of science收录的2013-2023年的积极情绪扩建理论研究领域的核心期刊为研究对象,通过对159篇相关文献数据分析并绘制可视化图谱,对积极情绪扩建理论近10年研究的发文量、科研作者、科研机构、研究... 利用Citespace V可视化分析软件,以web of science收录的2013-2023年的积极情绪扩建理论研究领域的核心期刊为研究对象,通过对159篇相关文献数据分析并绘制可视化图谱,对积极情绪扩建理论近10年研究的发文量、科研作者、科研机构、研究热点与研究趋势等进行可视化分析。结果表明:文献量自2017年起始终处于波浪式递增;美国北卡罗来纳大学教堂山分校Fredrickson教授及其小组是积极情绪扩建理论的主要研究团队;研究热点与前沿主要集中在积极情绪、扩展与建构理论、积极心理、幸福感、生活满意度;该理论在跨学科研究中获得普遍认可,并广泛应用于抑郁症患者的临床治疗。建议国内学者积极探索适用于我国青少年心理健康发展的理论体系,加强高校、科研院所之间的合作,实现资源共享,提高研究质量,对进一步丰富和提高我国积极心理研究具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 积极情绪扩建理论 青少年 知识图谱 共被引分析 可视化分析
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智能教育背景下信息技术教师胜任力探究——以A校现代教育技术专业为例
3
作者 李仕阳 唐万梅 +1 位作者 冯茱莉 唐瑶琼 《职业技术》 2024年第3期42-52,共11页
智能时代背景下,信息技术课程的课程标准在不断更新和完善,通过增加与时俱进的课程内容来支撑学生学科核心素养的发展,充分体现了学科育人的价值所在;这也对信息技术教师的能力水平提出了更高要求。信息技术教师能否胜任课程教学,很大... 智能时代背景下,信息技术课程的课程标准在不断更新和完善,通过增加与时俱进的课程内容来支撑学生学科核心素养的发展,充分体现了学科育人的价值所在;这也对信息技术教师的能力水平提出了更高要求。信息技术教师能否胜任课程教学,很大程度上决定着学生的培养效果。本研究构建了信息技术教师胜任力评价量表,并以重庆市A大学现代教育技术专业为例,对培养效果和存在的问题进行探究。实验数据表明,在经过完整的专业课程学习后,学生的信息技术学科胜任力得到了明显提升,但也发现对学生意识素养的培养不足等问题,如思政意识、批判思维、创新思维、计算思维。同时,提出有针对性的建议措施,以期为现代教育技术专业师生提供教与学的参考。 展开更多
关键词 智能教育 信息技术 核心素养 教师胜任力 人才培养
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辨明考向,立足读懂,增强备考针对性——2024年高考古诗词鉴赏备考训练
4
作者 肖良 《广东教育(高中版)》 2024年第3期8-11,共4页
2023年四套全国卷中的诗词鉴赏高考题坚持“守正创新”、稳中有变的原则,在引导学生读懂上发力,注重具体内容的考查,有效落实了课标学业质量水平四“能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作... 2023年四套全国卷中的诗词鉴赏高考题坚持“守正创新”、稳中有变的原则,在引导学生读懂上发力,注重具体内容的考查,有效落实了课标学业质量水平四“能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作出自己的评价。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同,能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑”等要求,着力创设学科认知与个人体验情境,注重教考衔接,重点考查学生审美鉴赏与创造能力等。 展开更多
关键词 古诗词鉴赏 学业质量 体验情境 文学作品 备考 作品风格 守正创新 高考题
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基于核心素养的主题式人工智能课程实践
5
作者 付婷婷 《湖北教育》 2024年第3期44-45,共2页
教育部印发的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确提出信息科技学科核心素养为:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。当前学校信息科技及人工智能课程在教学内容上以知识原理及体验、技术学习为主,学生通过课... 教育部印发的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确提出信息科技学科核心素养为:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。当前学校信息科技及人工智能课程在教学内容上以知识原理及体验、技术学习为主,学生通过课程学会某一项具体的知识或技术,但将知识和技术创新应用于解决实际问题的意识和能力的培养难以实现;教学以教师主导为主,学生缺乏主动性,这也不利于学生自主学习能力的培养。本研究通过设计以问题解决为导向的教学模式,为学生搭建学习的脚手架,让学生自主把控学习进度,学会问题分析及解决的过程和方法不仅仅是掌握知识与技术,更重要的是培养学科核心素养。 展开更多
关键词 学科核心素养 学习进度 人工智能课程 计算思维 教师主导 主题式 信息意识 教学模式
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运用教育戏剧法进行散文阅读教学的探索
6
作者 史剑 《河南教育(基教版)(上)》 2024年第3期46-47,共2页
如何使学生感受散文的“形散神聚”?如何深刻体会散文中的形象化表达?笔者尝试从学科融合出发,将教育戏剧的方法运用于散文的教学中,通过“读—导—演—议”,让学生感受散文的写作特点,品读生动形象的语言,提升了课堂教学实效。本文以... 如何使学生感受散文的“形散神聚”?如何深刻体会散文中的形象化表达?笔者尝试从学科融合出发,将教育戏剧的方法运用于散文的教学中,通过“读—导—演—议”,让学生感受散文的写作特点,品读生动形象的语言,提升了课堂教学实效。本文以六年级下册朱自清的《匆匆》教学为例,分享一下教育戏剧的运用策略。一、教育戏剧让语言更具感染力《匆匆》是六年级下册第三单元的一篇散文,文字清新优美,运用生活中有形的、具体的事物来表达无形的时光流逝,颇具画面感。笔者在教学中,抓住重点段落、语句,带领学生对课文进行戏剧化改编。 展开更多
关键词 学科融合 运用策略 《匆匆》 教育戏剧 课堂教学实效 画面感 写作特点 戏剧化
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教学反思:以学生需求为中心,以学生发展为追求
7
作者 肖良 《教育家》 2024年第14期56-57,共2页
笔者带领学生共读《乡土中国》时,对“长老统治”一章印象深刻--爸爸式的教化权力在以儒家思想为主导的传统社会中占据重要地位,无论社会怎么变化,拥有话语权的“长老们”始终在以自己认可的内容和方式,对下一代进行着规约和教育。然而... 笔者带领学生共读《乡土中国》时,对“长老统治”一章印象深刻--爸爸式的教化权力在以儒家思想为主导的传统社会中占据重要地位,无论社会怎么变化,拥有话语权的“长老们”始终在以自己认可的内容和方式,对下一代进行着规约和教育。然而,时代在发展,社会各领域正在发生前所未有的深刻变化,老一套的策略和办法能否适应新的问题和新的一代人?常听身边的教师朋友感叹,面对当今的孩子时常有一种无力感。一方面,不少学生目标感缺失,学习无兴趣、无动力,容易浅尝辄止,长期以来的教学方法和手段对于他们作用有限;另一方面,他们热爱互联网,喜欢动漫和游戏,对自己感兴趣的东西学习力超强。 展开更多
关键词 《乡土中国》 无力感 教学反思 内容和方式 互联网 儒家思想 教学方法和手段 话语权
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广州地区高校民盟基层组织活动载体创新调查研究
8
作者 杨和焰 陈秀燕 《广州社会主义学院学报》 2021年第3期36-42,共7页
为了解高校民主党派基层组织活动的开展情况,本文选取广州地区高校民盟成员为调查对象,通过调查问卷的形式,定量分析广州地区高校民盟成员对民盟基层组织开展活动的重要性的认识、参与活动的态度、对各项活动的满意度以及创新活动载体... 为了解高校民主党派基层组织活动的开展情况,本文选取广州地区高校民盟成员为调查对象,通过调查问卷的形式,定量分析广州地区高校民盟成员对民盟基层组织开展活动的重要性的认识、参与活动的态度、对各项活动的满意度以及创新活动载体的建议等几个方面的情况。调查结果表明,盟员对活动的认同度高,且参与活动的积极性较高,但活动形式单一、经费及场地欠缺等问题导致组织活动未能发挥其应有的作用。因此,本文提出了校际联合举办活动、创建学校特色活动、及时进行绩效评估等改进措施。 展开更多
关键词 民主党派 活动载体 创新
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学习进阶视域下的高考物理实验试题分析与教学策略——以2022年全国甲卷物理实验试题为例 被引量:2
9
作者 董友军 朱建山 刘芳 《物理实验》 2022年第9期48-53,共6页
以2022年全国甲卷物理实验试题为例,探索学习进阶视域下的高考物理试题分析与教学策略.发现学习进阶层级与科学探究水平存在对应关系:经验层级对应水平1,映射层级对应水平2,关联层级对应水平3,系统层级对应水平4,整合层级对应水平5.得... 以2022年全国甲卷物理实验试题为例,探索学习进阶视域下的高考物理试题分析与教学策略.发现学习进阶层级与科学探究水平存在对应关系:经验层级对应水平1,映射层级对应水平2,关联层级对应水平3,系统层级对应水平4,整合层级对应水平5.得到学习进阶视域下的高考物理教学策略:用“一量多材”突破映射层级试题,用“一理多用”突破关联层级试题,用“以点为面”突破系统层级试题,用“以法为心”突破整合层级试题. 展开更多
关键词 学习进阶 科学探究 高考试题分析 教学策略
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基于物理学科核心素养的实验教学理论模型与实践路径 被引量:7
10
作者 董友军 翟春城 《物理实验》 2020年第11期57-63,共7页
用实验形成学生的物理观念,提升学生的科学思维,训练学生的科学探究,培养学生的科学态度与责任,构建了基于物理学科核心素养的实验教学理论模型,落实物理学科核心素养.根据建构主义理论,基于物理学科核心素养的实验教学实践路径,可以划... 用实验形成学生的物理观念,提升学生的科学思维,训练学生的科学探究,培养学生的科学态度与责任,构建了基于物理学科核心素养的实验教学理论模型,落实物理学科核心素养.根据建构主义理论,基于物理学科核心素养的实验教学实践路径,可以划分为8个基本环节:观察现象、提出问题、设计方案、操作实验、处理数据、提炼结论、分析误差、应用生活.以气体实验定律(I)为例,阐述了实现实践路径的方法. 展开更多
关键词 物理核心素养 实验教学 理论模型 实践路径
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突出创新思维,考查核心素养——评“八省联考”物理实验题 被引量:9
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作者 董友军 彭欢 熊宏华 《物理实验》 2021年第3期59-62,共4页
概述了"八省联考"物理实验题情况,指出其特点为"突出创新思维,考查核心素养",即:目的创新强化物理观念,器材创新强化社会责任,装置创新强化科学探究,设问创新强化科学思维.给出"四多"教学建议:实验原理多... 概述了"八省联考"物理实验题情况,指出其特点为"突出创新思维,考查核心素养",即:目的创新强化物理观念,器材创新强化社会责任,装置创新强化科学探究,设问创新强化科学思维.给出"四多"教学建议:实验原理多式,数据呈现多变,测量工具多种,设置问题多样. 展开更多
关键词 高考 物理实验教学 创新思维 核心素养
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基于物理学科核心素养的教学设计——以粤教版物理选择性必修第三册气体实验定律(Ⅰ)为例 被引量:3
12
作者 董友军 侯柏羽 翟春城 《实验教学与仪器》 2020年第10期10-14,共5页
在教学中,应以“物理学科核心素养”为指导,对“气体实验定律(Ⅰ)”进行教学设计。它包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学过程、板书设计、教学反思等。基于物理学科核心素养的教学设计具有3个策略:... 在教学中,应以“物理学科核心素养”为指导,对“气体实验定律(Ⅰ)”进行教学设计。它包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学过程、板书设计、教学反思等。基于物理学科核心素养的教学设计具有3个策略:一是变“教师告诉”为“学生总结”;二是变“机械背诵”为“知识建构”;三是变“解答习题”为“解决问题”。 展开更多
关键词 物理学科 核心素养 教学设计 教学策略 气体实验定律
原文传递
基于SOLO分类理论的试题分析与教学策略——以“2021年广东高考物理实验试题”为例 被引量:3
13
作者 董友军 彭欢 皮飞鹏 《物理实验》 2021年第8期58-63,共6页
以2021年广东高考物理实验试题为例,探索了基于SOLO分类理论的试题分析与教学策略.发现科学探究水平与SOLO层次存在对应关系:水平1对应单点结构,水平2和水平3对应多点结构,水平4对应关联结构,水平5对应抽象扩展结构.得到了基于SOLO分类... 以2021年广东高考物理实验试题为例,探索了基于SOLO分类理论的试题分析与教学策略.发现科学探究水平与SOLO层次存在对应关系:水平1对应单点结构,水平2和水平3对应多点结构,水平4对应关联结构,水平5对应抽象扩展结构.得到了基于SOLO分类理论的教学策略:用“器材发散”突破单点结构试题,用“原理中心”突破多点结构试题,用“知识整合”突破关联结构试题,用“方法迁移”突破抽象扩展结构试题. 展开更多
关键词 SOLO分类理论 科学探究水平 结构试题 教学策略
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基于SOLO分类理论的试题分析与教学策略——以“2021年广东高考物理实验试题”为例 被引量:3
14
作者 董友军 彭欢 皮飞鹏 《中学物理》 2021年第21期19-22,共4页
以"2021年广东高考物理实验试题"为例,探索基于SOLO分类理论的试题分析与教学策略.科学探究水平与SOLO层次对应:水平1对应单点结构;水平2和水平3对应多点结构;水平4对应关联结构;水平5对应抽象拓展结构.基于SOLO分类理论的教... 以"2021年广东高考物理实验试题"为例,探索基于SOLO分类理论的试题分析与教学策略.科学探究水平与SOLO层次对应:水平1对应单点结构;水平2和水平3对应多点结构;水平4对应关联结构;水平5对应抽象拓展结构.基于SOLO分类理论的教学策略:用"器材发散"突破单点结构试题;用"原理中心"突破多点结构试题;用"知识整合"突破关联结构试题;用"方法迁移"突破抽象拓展结构试题. 展开更多
关键词 SOLO分类理论 科学探究水平 试题分析 教学策略 实验试题
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也谈物理规律教学的“学习进阶”——以《气体实验定律(Ⅰ)》一课为例 被引量:1
15
作者 董友军 翟春城 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2020年第5期84-88,共5页
学习是一个不断发展的过程。随着学习时间的增加,学生对某一学习主题的认识不断丰富和逐步深入,即“学习进阶”。强调“学习进阶”的物理规律教学,要明确“学习进阶”的起点和终点,规划“学习进阶”的台阶。根据物理规律的逻辑思路,得... 学习是一个不断发展的过程。随着学习时间的增加,学生对某一学习主题的认识不断丰富和逐步深入,即“学习进阶”。强调“学习进阶”的物理规律教学,要明确“学习进阶”的起点和终点,规划“学习进阶”的台阶。根据物理规律的逻辑思路,得到物理规律教学的五级台阶:观察现象、提出问题、经历过程、提炼结论、迁移应用。 展开更多
关键词 学习进阶 物理规律 核心素养 《气体实验定律(Ⅰ)》
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基于“学习进阶”理论的高考物理实验试题分析与教学建议——以2022年全国乙卷物理实验试题为例 被引量:1
16
作者 董友军 邓治国 王磊 《中学物理》 2022年第21期42-46,共5页
以2022年全国乙卷物理实验试题为例,探索基于“学习进阶”理论的高考物理实验试题分析与教学建议.发现“学习进阶层级”与“科学探究水平”对应关系:经验层级对应水平1;映射层级对应水平2;关联层级对应水平3;系统层级对应水平4;整合层... 以2022年全国乙卷物理实验试题为例,探索基于“学习进阶”理论的高考物理实验试题分析与教学建议.发现“学习进阶层级”与“科学探究水平”对应关系:经验层级对应水平1;映射层级对应水平2;关联层级对应水平3;系统层级对应水平4;整合层级对应水平5.得到基于“学习进阶”理论的高考物理教学建议:用“一量多材”突破映射层级试题;用“一理多用”突破关联层级试题;用“以点为面”突破系统层级试题;用“以法为心”突破整合层级试题. 展开更多
关键词 学习进阶 科学探究 试题分析 教学策略
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突出创新,重视原理,改变方法——“八省联考”物理实验题分析与教学启示 被引量:1
17
作者 董友军 王磊 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2021年第3期36-39,共4页
分析“八省联考”物理卷中的实验题型,发现试题特点有:实验目的创新,指向物理观念;实验装置创新,指向科学探究和科学态度与责任;实验设问创新,指向科学思维。结合高考评价体系在本次物理实验题中的落实情况,得到高中物理实验教学启示:... 分析“八省联考”物理卷中的实验题型,发现试题特点有:实验目的创新,指向物理观念;实验装置创新,指向科学探究和科学态度与责任;实验设问创新,指向科学思维。结合高考评价体系在本次物理实验题中的落实情况,得到高中物理实验教学启示:突出创新思维、重视实验原理、改变实验方法。 展开更多
关键词 八省联考 物理实验题 核心素养
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SOLO分类理论指导下的试题分析与教学策略——以“2021年全国甲卷物理实验试题”为例
18
作者 董友军 何芷颜 翟春城 《物理与工程》 2022年第3期61-66,共6页
SOLO分类理论把学生思维结构由浅到深分为前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次、抽象扩展结构层次,其中前三个层次体现“量”的积累,后两个层次追求“质”的提升。在SOLO分类理论指导下,构建SOLO层次与科学探究水平... SOLO分类理论把学生思维结构由浅到深分为前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次、抽象扩展结构层次,其中前三个层次体现“量”的积累,后两个层次追求“质”的提升。在SOLO分类理论指导下,构建SOLO层次与科学探究水平的对应关系,分析“2021年全国甲卷物理实验试题”,并提出四点教学策略,即用“一量多选”突破单点结构试题,用“原理为本”突破多点结构试题,用“以点带面”突破关联结构试题,用“方法中心”突破抽象扩展结构试题。 展开更多
关键词 SOLO分类理论 科学探究水平 全国甲卷 实验试题
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基于布鲁姆教育目标分类理论的高三物理一轮复习教学策略 ——以“气体实验定律在生活中的应用”为例
19
作者 董友军 朱建山 皮飞鹏 《物理通报》 CAS 2022年第7期42-47,共6页
布鲁姆教育目标分类理论的认知过程分为5个阶段,每个阶段与物理规律水平的对应关系如下.水平1对应记忆,水平2对应理解,水平3对应运用,水平4对应分析,水平5对应评价与创造.以“气体实验定律在生活中的应用”为例,提炼出基于布鲁姆教育目... 布鲁姆教育目标分类理论的认知过程分为5个阶段,每个阶段与物理规律水平的对应关系如下.水平1对应记忆,水平2对应理解,水平3对应运用,水平4对应分析,水平5对应评价与创造.以“气体实验定律在生活中的应用”为例,提炼出基于布鲁姆教育目标分类理论的高三物理一轮复习教学策略,即用“整合”实现记忆目标,用“分类”实现理解目标,用“专题”实现运用目标,用“转化”实现分析目标,用“研题”实现评价目标,用“创新”实现创造目标. 展开更多
关键词 目标分类 一轮复习 教学策略
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统观单元整体,情境赋能写作——例谈大单元背景下的初中写作教学 被引量:3
20
作者 符书绅 《语文教学通讯》 2023年第2期73-76,共4页
在统编语文教材体系下,抓住教学定位的整体性、教材解读的协调性、教法运用的交互性,创设指向文化素养的写作情境、指向语言素养的写作情境、指向思维素养的写作情境、指向核心素养的活动情境、指向审美素养的写作情境,围绕阅读与写作... 在统编语文教材体系下,抓住教学定位的整体性、教材解读的协调性、教法运用的交互性,创设指向文化素养的写作情境、指向语言素养的写作情境、指向思维素养的写作情境、指向核心素养的活动情境、指向审美素养的写作情境,围绕阅读与写作开展大单元整体教学,可以聚焦学生有意义学习的过程,帮助学生突破写作困境,提升语文学科核心素养。 展开更多
关键词 写作教学 大单元教学 写作情境 核心素养
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