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北京语境在汉语国际教育中的文化浸润作用 被引量：3
1
作者 邱军 《北京社会科学》 CSSCI 北大核心 2009年第3期94-97,共4页
北京作为国家文化中心、中华传统文化和现代文明融合的首善之区,为留学生跨文化交际和博雅教育提供了得天独厚的条件。本文透过在京留学生的习作,分析北京语境在汉语国际教育中的浸润作用及其特点,提出利用北京语境的优势,进一步提升汉... 北京作为国家文化中心、中华传统文化和现代文明融合的首善之区,为留学生跨文化交际和博雅教育提供了得天独厚的条件。本文透过在京留学生的习作,分析北京语境在汉语国际教育中的浸润作用及其特点,提出利用北京语境的优势,进一步提升汉语国际教育的水平。 展开更多
关键词 北京语境 汉语国际教育 浸润作用
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汉语作为第二语言的汉语双字组声调发展研究 被引量：6
2
作者 陈默 王建勤 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2010年第4期24-32,共9页
文章以无声调语言非汉语母语者和声调语言非汉语母语者为研究对象,以汉语母语者为参照,利用实验语音学的方法纵向考察了被试的汉语双字组声调的动态发展。研究发现,无声调语言母语者和声调语言母语者五项声调特征和四类声调的发展程度... 文章以无声调语言非汉语母语者和声调语言非汉语母语者为研究对象,以汉语母语者为参照,利用实验语音学的方法纵向考察了被试的汉语双字组声调的动态发展。研究发现,无声调语言母语者和声调语言母语者五项声调特征和四类声调的发展程度和发展类型存在着种种差异。同时,非汉语母语者由于受到普遍认知发展规律的制约,从而表现出类似的发展特点。另外,声调所处的前后字位置对不同母语背景的汉语学习者的影响也不同。文章还提出造成双字组声调发展非线性和复杂性最重要的原因是非汉语母语者汉语声调的学习方式,即非汉语母语者通过调节不同声调特征的权重来学习汉语双字组声调。 展开更多
关键词 双字组声调 跨语言对比 声调产出 声调特征
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无声调语言母语者汉语声调范畴习得的实验研究 被引量：13
3
作者 陈默 《华文教学与研究》 CSSCI 2011年第4期9-15,共7页
本文以三种语言水平的无声调语言母语者为研究对象,通过语音产出实验,考察汉语声调范畴产出的发展过程。研究发现,汉语声调范畴的发展随语言水平的变化而变化,这表现在不同语言水平的声调混淆类型不一样,以及不同语言水平汉语声调起点... 本文以三种语言水平的无声调语言母语者为研究对象,通过语音产出实验,考察汉语声调范畴产出的发展过程。研究发现,汉语声调范畴的发展随语言水平的变化而变化,这表现在不同语言水平的声调混淆类型不一样,以及不同语言水平汉语声调起点、中点和末点的调值范畴的发展程度不同。声调特征的自组织机制制约着无声调语言母语者汉语声调范畴的发展。 展开更多
关键词 无声调语言 汉语声调范畴 语音产出 自组织机制
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美国大学生汉语学习动机与成绩的相关分析——以美国哥伦比亚大学学生为例 被引量：13
4
作者 张莉 《华文教学与研究》 CSSCI 2015年第3期6-10,28,共6页
参考Gardner的态度/动机量表(AMTB)编制适用的调查问卷,多维度考察了美国哥伦比亚大学汉语初级和中级水平的学习者学习汉语的动机构成,分析了对提高汉语学习成绩有促进作用的动机因素,并提出了在美国这种单一英语教学环境下工具型动机... 参考Gardner的态度/动机量表(AMTB)编制适用的调查问卷,多维度考察了美国哥伦比亚大学汉语初级和中级水平的学习者学习汉语的动机构成,分析了对提高汉语学习成绩有促进作用的动机因素,并提出了在美国这种单一英语教学环境下工具型动机优于融合型动机的观点。 展开更多
关键词 学习动机 态度 融合型动机 工具型动机
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影响瑞士德语母语者汉语声调产出的个体因素和社会语言因素 被引量：6
5
作者 陈默 《华文教学与研究》 CSSCI 2017年第1期16-25,51,共11页
声调是导致汉语外语口音的一个十分重要的超音段特征。通过考察朗读任务、汉语学习时长、汉语接触、认同和动机对瑞士德语母语者汉语声调产出的影响,得出以下结论:朗读任务对声调错误率有显著影响,朗读汉字语段比朗读拼音语段的声调错... 声调是导致汉语外语口音的一个十分重要的超音段特征。通过考察朗读任务、汉语学习时长、汉语接触、认同和动机对瑞士德语母语者汉语声调产出的影响,得出以下结论:朗读任务对声调错误率有显著影响,朗读汉字语段比朗读拼音语段的声调错误更多。汉语学习时长对声调错误率无显著影响,而且朗读任务和汉语学习时长之间无显著的交互作用,但是朗读拼音语段的声调错误率随着学习时长增加有提高趋势。在朗读拼音语段条件下,认同、汉语接触和动机均不是瑞士德语母语者声调错误率变异的显著预测源,但是语言认同跟声调错误率呈显著的负相关,文化认同跟声调错误率呈显著的正相关。在朗读汉字语段条件下,文化认同、汉语接触和动机不是预测声调错误率的显著变量,但是汉语使用程度和语言认同均跟声调错误率呈显著的负相关,而且语言认同可以有效地预测声调错误率的变异,语言认同得分越高,声调错误率越低。 展开更多
关键词 声调习得 朗读任务 学习时长 汉语接触 认同 动机
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朗读教学反馈对汉语作为第二语言的初级水平俄语母语者朗读韵律的影响 被引量：2
6
作者 陈默 肖兴民 《华文教学与研究》 CSSCI 2018年第1期10-19,共10页
基于言语效率理论,对初级汉语水平俄语母语者进行了有反馈和无反馈重复朗读训练,以考察反馈对汉语第二语言朗读韵律产出的影响。研究得出如下结论:1)跟无反馈重复朗读训练相比较,有反馈重复朗读训练在朗读韵律方面的改善程度是显著的。2... 基于言语效率理论,对初级汉语水平俄语母语者进行了有反馈和无反馈重复朗读训练,以考察反馈对汉语第二语言朗读韵律产出的影响。研究得出如下结论:1)跟无反馈重复朗读训练相比较,有反馈重复朗读训练在朗读韵律方面的改善程度是显著的。2)如果仅仅采用重复朗读的训练方式对于正字法距离跟汉语差异较大(如俄语母语者)且对汉语水平较低的学习者而言,朗读韵律不会有明显改善。3)有反馈重复朗读训练在朗读韵律方面的学习效应会随着时间变化而衰减,这表明教师应该将朗读韵律的外显教学和反馈进行结合,并贯穿汉语二语朗读教学的始终。 展开更多
关键词 第二语言朗读教学 教学反馈 朗读韵律 重复朗读
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第二语言学习者汉语声调范畴浮现的模拟研究 被引量：1
7
作者 陈默 《中文信息学报》 CSCD 北大核心 2012年第1期119-127,共9页
第二语言学习者汉语声调范畴的习得一直是汉语学习的难点之一。为了深入研究声调范畴的认知机制,该研究采用动态的生长型树形自组织映射模型,模拟了英语母语者汉语声调范畴的认知发展过程。由于新发展的自组织模型既具有良好的拓扑映射... 第二语言学习者汉语声调范畴的习得一直是汉语学习的难点之一。为了深入研究声调范畴的认知机制,该研究采用动态的生长型树形自组织映射模型,模拟了英语母语者汉语声调范畴的认知发展过程。由于新发展的自组织模型既具有良好的拓扑映射性,又具有动态的容量扩展性,所以能很好地模拟英语母语者汉语声调范畴认知的动态发展过程。模拟结果跟行为实验结果呈现出非常好的一致性,这样既证明了行为实验中汉语声调范畴的动态发展过程,也为汉语声调认知范畴的机制研究提供了机理上的解释。通过对声调范畴习得过程中的一些模式和机制的研究,为声调教学提出了一些有益的建议。 展开更多
关键词 声调范畴 计算机模拟 生长型树形结构自组织映射模型
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法国高校汉语口语教学考察——以法国波尔多第三大学中文系为样本 被引量：1
8
作者 于天昱 《海外华文教育》 2011年第3期95-100,共6页
随着中国经济的飞速发展,国力和影响力的日益增强,汉语已经逐渐成为法国大学生选修的热门应用类外语之一。培养更多的交际型汉语人才成为法国高校汉语教学中的重要任务。本文以法国波尔多第三大学中文系作为考察样本,主要通过调查和访... 随着中国经济的飞速发展,国力和影响力的日益增强,汉语已经逐渐成为法国大学生选修的热门应用类外语之一。培养更多的交际型汉语人才成为法国高校汉语教学中的重要任务。本文以法国波尔多第三大学中文系作为考察样本,主要通过调查和访谈的方法,对该校中文系汉语口语教学中的教师、教材以及教法问题进行了考察,总结法方教学中的长处,也指出了不足。 展开更多
关键词 法国高校 汉语 口语教学
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汉语作为第二语言学习者语音意识与词语短时记忆相关性实验研究
9
作者 田靓 《现代语文（下旬．语言研究）》 2011年第9期133-134,共2页
本文通过实验研究的方式考察了汉语作为第二语言学习者语音意识水平和词语短时记忆能力之间的关系。研究结果显示，学习者的汉语语音意识水平与词语短时记忆能力之间没有显著关系，但是音节意识水平与词语短时记忆之间存在显著相关。这... 本文通过实验研究的方式考察了汉语作为第二语言学习者语音意识水平和词语短时记忆能力之间的关系。研究结果显示，学习者的汉语语音意识水平与词语短时记忆能力之间没有显著关系，但是音节意识水平与词语短时记忆之间存在显著相关。这一结果表明音节意识是影响汉语词汇习得的重要因素之一。 展开更多
关键词 第二语言习得 语音意识 短时记忆
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汉语作为第二语言的韵律边界声学特征的研究 被引量：4
10
作者 刘凤鸣 陈默 《华文教学与研究》 CSSCI 2016年第3期1-16,86,共17页
韵律边界的声学特征是研究第二语言学习者韵律能力发展的重要维度。以第一语言为韩语的汉语学习者的朗读产出为研究对象,以汉语母语者朗读韵律的基线数据作为参照,考察语言水平和韵律边界等级对韩语母语者汉语朗读韵律边界的声学特征产... 韵律边界的声学特征是研究第二语言学习者韵律能力发展的重要维度。以第一语言为韩语的汉语学习者的朗读产出为研究对象,以汉语母语者朗读韵律的基线数据作为参照,考察语言水平和韵律边界等级对韩语母语者汉语朗读韵律边界的声学特征产出的影响。研究结果表明:(1)韩语母语者在韵律边界处的各项声学特征的发展是不均衡的,边界前音节延长、低音点和低音点音高重置特征发展得最快,无声段时长特征发展得最慢。(2)不同语言水平的韩语母语者对于韵律边界声学特征层级关系的区分是不同的,这种能力的发展是动态的、非线性的:对于无声段时长特征来说,初、中、高级水平韩语母语者都已经习得了无声段在三个等级边界间的节奏关系;对于边界前延长特征来说,初级和高级汉语水平韩语母语者的表现较好,可以将韵律短语边界区分出来,不能区分韵律词和语调短语边界,中级汉语水平韩语母语者的表现较差,不能区分边界前延长在三个等级边界间的层级关系;对于低音点和低音点音高重置特征来说,初、中、高级水平韩语母语者都已经习得了低音点和低音点音高重置在三个等级边界间的层级关系。 展开更多
关键词 第二语言习得 朗读韵律边界 无声段时长 边界前音节延长 音高重置
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以汉语作为第二语言的声调教学研究综述 被引量：2
11
作者 毕月 《现代语文（下旬．语言研究）》 2015年第1期104-106,共3页
在以汉语作为第二语言的教学中,声调一直是教学的难点,该领域的研究也十分丰富,对教学有许多启示,如声调的教学顺序。文章对部分研究成果进行综述,主要以美国学生的汉语学习为例,总结归纳对声调教学的建议,并提出一些看法。
关键词 对外汉语教学 声调 “洋腔洋调”
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“对分课堂”模式对汉语作为第二语言课堂教学的实证性探索
12
作者 邱彤村 陈妍 《文教资料》 2020年第11期29-34,共6页
"对分课堂"模式在英语二语课堂教学中研究已很丰富,获得广泛认可,但目前尚未发现有将该模式应用到汉语作为第二语言课堂教学实践的实证性研究。本文运用对分课堂模式的理念,采用实验组与对照组方式,通过情景模拟对话进行后测... "对分课堂"模式在英语二语课堂教学中研究已很丰富,获得广泛认可,但目前尚未发现有将该模式应用到汉语作为第二语言课堂教学实践的实证性研究。本文运用对分课堂模式的理念,采用实验组与对照组方式,通过情景模拟对话进行后测并录音转写,收集六类数据统计,发现结果未支持实验假设,"对分课堂"模式在特定专业内容学习方面对中级水平的二语学习者的有效性与以往课堂教学模式整体上不存在显著性差异,反映出汉语二语课堂教学中的教学方法、教材编写理念、课程设置、班级规模、内容专业性程度是影响"对分课堂"模式有效性的因素。 展开更多
关键词 对分课堂 汉语口语 课堂教学 中级
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专门用途汉语教学模式应用探索--以香港大学MBA课程班暑期商务汉语为例
13
作者 邱彤村 徐希明 申英焕 《现代语文》 2022年第2期68-76,共9页
暑期汉语短期强化课程已经成为很多高校的一种汉语教学模式。它比较适用于以语言学习和了解中国文化为主的来华留学生,而对非语言类专业的学生相对缺乏针对性。尝试借鉴“专门用途英语教学”模式,以香港大学MBA课程暑期语言项目为例,阐... 暑期汉语短期强化课程已经成为很多高校的一种汉语教学模式。它比较适用于以语言学习和了解中国文化为主的来华留学生,而对非语言类专业的学生相对缺乏针对性。尝试借鉴“专门用途英语教学”模式,以香港大学MBA课程暑期语言项目为例,阐述“专门用途汉语”教学模式的实际应用,并结合问卷调查,考察学习者对此类模式的接受度,以期为汉语国际教育教学提供参考。 展开更多
关键词 商务汉语 专门用途 教学模式 暑期汉语课程
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汉语进修教育教学模式的继承与发展
14
作者 张辉 《国际汉语教学研究》 2018年第3期14-22,共9页
零、引言0.1关于“教学模式”的界定对于“教学模式”,国内外学者一直有不同的定义。对外汉语教育界的认识和界定也不尽相同,比如:崔永华(1999)认为,“教学模式指课程的设置方式和教学的基本方法”,后来崔永华(2018)又将教材纳入教学模... 零、引言0.1关于“教学模式”的界定对于“教学模式”,国内外学者一直有不同的定义。对外汉语教育界的认识和界定也不尽相同,比如:崔永华(1999)认为,“教学模式指课程的设置方式和教学的基本方法”,后来崔永华(2018)又将教材纳入教学模式的研究范畴之内;赵金铭(2007)认为,教学模式是具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。近年来有关对外汉语教学模式的讨论,事实上也常常是在对“教学模式”的不同认识和理解下进行的不同层面上的对话。 展开更多
关键词 教育教学模式 对外汉语 继承 进修 设置方式 学习范式 国内外 教育界
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韩语母语者汉语朗读流利度研究 被引量：5
15
作者 陈默 周庆 《华文教学与研究》 CSSCI 2016年第2期1-9,共9页
朗读流利度具有十分重要的作用,体现了学习者的阅读能力和口语水平。朗读流利度包括朗读准确度、朗读速度以及朗读韵律三个要素。以初级、中级和高级汉语水平的韩语母语者作为研究对象,考察学习者朗读能力的发展过程,得出以下研究结果:... 朗读流利度具有十分重要的作用,体现了学习者的阅读能力和口语水平。朗读流利度包括朗读准确度、朗读速度以及朗读韵律三个要素。以初级、中级和高级汉语水平的韩语母语者作为研究对象,考察学习者朗读能力的发展过程,得出以下研究结果:(1)从朗读速度来看,无声停顿时长在中级阶段已接近于汉语母语者;无声停顿频率在高级阶段接近于汉语母语者;发音速度和平均语流长度随语言水平提高变快、变长,但均未达到汉语母语者水平。(2)从朗读准确度来看,在初级和中级阶段,字形识别和音段发音准确度的发展好于超音段;在高级阶段,字形识别、音段发音和超音段发音准确度之间无显著差异。超音段准确度的发展慢于音段和字形识别准确度。(3)从韩语母语者的朗读韵律来看,小句边界处无声段时长逐渐减少,但仍显著长于汉语母语者;小句边界前音节延长量到了中级和高级阶段已接近于汉语母语者。声调对韵律边界前音节延长量有显著影响,轻声音节发展得最快,其次是阳平、上声和去声音节,阴平音节发展得最慢。 展开更多
关键词 朗读流利度 汉语第二语言习得 韩语母语者 朗读速度 朗读准确度 朗读韵律
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韩语母语者汉语口语复杂度研究 被引量：21
16
作者 陈默 李侑璟 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2016年第4期61-70,共10页
本研究基于动态系统理论,构建了划分汉语言语分析单元的原则,考察语言水平对韩语母语者汉语话题表达复杂度的影响以及复杂度子维度之间的相互关系。研究结果表明:高级汉语水平的句法复杂度没有达到汉语母语者水平;高级汉语水平的词汇复... 本研究基于动态系统理论,构建了划分汉语言语分析单元的原则,考察语言水平对韩语母语者汉语话题表达复杂度的影响以及复杂度子维度之间的相互关系。研究结果表明:高级汉语水平的句法复杂度没有达到汉语母语者水平;高级汉语水平的词汇复杂度已达到汉语母语者水平;词汇复杂度和句法复杂度间的关系由初级水平的互相支持变为高级水平的互相竞争,句法复杂度子维度间由初级的无相关变为中级和高级的合作关系,词汇复杂度子维度间由初级的竞争合作并存变为中级和高级的竞争关系。 展开更多
关键词 第二语言习得 动态系统理论 口语复杂度 句法复杂度 词汇复杂度
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汉语疑问词非疑问用法早期习得的实验研究 被引量：2
17
作者 范莉 孙雅静 宋刚 《华文教学与研究》 CSSCI 2017年第3期33-45,共13页
汉语疑问词的非疑问用法受到严格的语境限制,属于语言、认知等多层面的问题。语料显示,儿童2岁左右开始在否定句中使用作全称量词解读的疑问词,全称量词解读的习得早于存在量词解读的习得;儿童5岁左右在判断处在主要允准语境中的非疑问... 汉语疑问词的非疑问用法受到严格的语境限制,属于语言、认知等多层面的问题。语料显示,儿童2岁左右开始在否定句中使用作全称量词解读的疑问词,全称量词解读的习得早于存在量词解读的习得;儿童5岁左右在判断处在主要允准语境中的非疑问用法时与成人不存在显著性差异,各种语境在习得次序上按向下单调性逐减依次出现,这一发展特征验证了跨语言的理论假设,也与第二语言习得的研究成果契合;目标项的标记性差异也影响儿童的习得次序;儿童语法与成人语法间存在连续性。 展开更多
关键词 疑问词的非疑问用法 允准语境 语言早期习得
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基于浮现主义的语言习得研究 被引量：3
18
作者 陈默 王建勤 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2011年第3期1-6,共6页
浮现主义为语言习得研究提供了一个很好的理论框架和新颖的研究视角。基于浮现主义的语言习得研究,在语音、言语产出、词汇、句法和话语五个方面取得了一定的成就。本文综述了这几方面最新的进展,并探讨了浮现主义重要的理论和实践意义... 浮现主义为语言习得研究提供了一个很好的理论框架和新颖的研究视角。基于浮现主义的语言习得研究,在语音、言语产出、词汇、句法和话语五个方面取得了一定的成就。本文综述了这几方面最新的进展,并探讨了浮现主义重要的理论和实践意义,指出了语言习得研究可能的发展方向,加深了对语言习得机制的认识。 展开更多
关键词 浮现主义 语言习得 复杂性科学理论 语言习得机制
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焦点副词的早期语言习得 被引量：1
19
作者 范莉 宋刚 《华文教学与研究》 CSSCI 2013年第1期19-28,86,共11页
本研究基于大约1岁到2岁半的4名北京儿童、共计195次访问记录的语料,讨论了儿童对焦点副词("又、也、还、只、才、就")的习得。研究表明,焦点的词汇与句法标记发展不同步,副词是儿童早期标记焦点的最重要手段;添加性副词的习... 本研究基于大约1岁到2岁半的4名北京儿童、共计195次访问记录的语料,讨论了儿童对焦点副词("又、也、还、只、才、就")的习得。研究表明,焦点的词汇与句法标记发展不同步,副词是儿童早期标记焦点的最重要手段;添加性副词的习得情况要比限制性的好;部分焦点副词的辖域解读表现出主语或谓语倾向性;儿童对焦点副词的连用、焦点副词与其它逻辑词连用时在线性次序上的限制条件已表现出敏感;不同的儿童存在个体差异,但共性更为显著;成人用于标记焦点的副词并未都出现,表明焦点知识的发展是一个渐进的过程。 展开更多
关键词 儿童早期语言习得 焦点 副词
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关于有效陈述对外汉语教学目标的思考 被引量：7
20
作者 姜丽萍 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第4期17-21,共5页
文章从对外汉语教学实际出发，指出在对外汉语教学领域就如何阐述教学目标还没有明确、统一的认识，人们的认识大多还停留在教学目标就是完成智能目标，而且是教师要做的事情上。文章以布卢姆和加涅的目标分类理论为指导，指出对外汉语... 文章从对外汉语教学实际出发，指出在对外汉语教学领域就如何阐述教学目标还没有明确、统一的认识，人们的认识大多还停留在教学目标就是完成智能目标，而且是教师要做的事情上。文章以布卢姆和加涅的目标分类理论为指导，指出对外汉语教学目标的编写应该从认知领域、技能领域、情感领域和学习策略四个方面来考虑，应该以学生的行为变化作为检验目标的标准。 展开更多
关键词 教学目标 目标陈述 目标编写
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