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何种教育理论? 如何联系教育实践?——“教育理论联系教育实践”问题再审思 被引量：24
1
作者 吴康宁 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期5-15,共11页
"教育理论与教育实践相联系"包括"教育理论联系教育实践"与"教育实践联系教育理论"两个方面,首先需要强调的是"教育理论联系教育实践"。鉴于许多人都近乎约定俗成地把关于教育的所有理论统称... "教育理论与教育实践相联系"包括"教育理论联系教育实践"与"教育实践联系教育理论"两个方面,首先需要强调的是"教育理论联系教育实践"。鉴于许多人都近乎约定俗成地把关于教育的所有理论统称为教育理论,有必要强调,需要联系教育实践的只是作为实践性理论的真正意义上的"教育理论",而不是并不属于教育理论范畴的"非教育理论"。所有教育理论都需要联系教育实践,不同性质的教育理论("实然性教育理论"与"应然性教育理论")与不同位层的教育理论("高位层"、"中位层"、"低位层"的教育理论)都需要联系教育实践,不能把"教育实践"窄化为仅仅是由教育者与受教育者直接互动所构成的具体活动。联系教育实践需要教育理论工作者具备"实践品质",主要包括改造教育实践的担当、接触教育实践的欲望及感悟教育实践的能力。 展开更多
关键词 教育理论 非教育理论 教育实践 实践品质
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制约中国教育改革的特殊场域 被引量：58
2
作者 吴康宁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第12期16-20,共5页
中国教育改革的长期性与艰巨性既同教育改革本身任务繁重有关,也同教育改革处于其中的复杂而又特殊的"场域"有关。制约中国教育改革的场域的主要构成包括考试竞争、区域差异、关系网络、社会基础等。制约中国教育改革的场域... 中国教育改革的长期性与艰巨性既同教育改革本身任务繁重有关,也同教育改革处于其中的复杂而又特殊的"场域"有关。制约中国教育改革的场域的主要构成包括考试竞争、区域差异、关系网络、社会基础等。制约中国教育改革的场域是一个复杂的问题,也可以说中国教育改革虽然已经走过30年历程,但对于中国教育改革的特殊性的深层次研究其实还刚刚开始,任重而道远。 展开更多
关键词 教育改革 场域 社会转型 社会学
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中国现代大学制度建设的三个前提性条件 被引量：16
3
作者 吴康宁 《探索与争鸣》 CSSCI 北大核心 2013年第8期43-46,共4页
当下中国现代大学制度建设最迫切需要解决的问题,在于满足现代大学制度建设必须具备的三个前提性条件,即:服务型的政府、有脊梁的大学、有力量的联盟。满足这三个前提性条件,既需要政府深化改革,推进职能转换,也需要大学自身作出变革,... 当下中国现代大学制度建设最迫切需要解决的问题,在于满足现代大学制度建设必须具备的三个前提性条件,即:服务型的政府、有脊梁的大学、有力量的联盟。满足这三个前提性条件,既需要政府深化改革,推进职能转换,也需要大学自身作出变革,并需要"龙头大学"勇于担当。 展开更多
关键词 现代大学制度 政府改革 大学脊梁 大学联盟
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