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附属医院临床教师教学绩效评价指标体系初探 被引量：1
1
作者 文兰 蒋芳凡 +1 位作者 曾琳 姚女兆 《科技创新导报》 2020年第32期195-197,共3页
教学绩效评价是实现教学管理目标的重要手段。高校附属医院普遍存在重医疗轻教学、教学奖励力度不足、教学评价不科学等现象,缺乏科学合理的教学绩效评价指标体系。本文通过运用问卷调查法、访谈法和德尔菲法,初步形成了一套临床教师教... 教学绩效评价是实现教学管理目标的重要手段。高校附属医院普遍存在重医疗轻教学、教学奖励力度不足、教学评价不科学等现象,缺乏科学合理的教学绩效评价指标体系。本文通过运用问卷调查法、访谈法和德尔菲法,初步形成了一套临床教师教学绩效评价指标体系,以期提高临床教师的教学积极性和医学人才的培养质量,为完善附属医院教学绩效考核体系提供参考方法和策略依据。 展开更多
关键词 附属医院 临床教师 教学绩效 评价指标体系
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以全国教育大会精神推进临床教师队伍建设 被引量：7
2
作者 姚女兆 任妹 蒋芳凡 《中国继续医学教育》 2021年第2期115-118,共4页
2018年9月在北京召开的全国教育大会为我国新时代教育事业改革发展绘就了宏伟蓝图,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育工作作出了全面部署;也为高等教育改革和发展指明了坚定的方向。同时,对高校教师队伍建设提出... 2018年9月在北京召开的全国教育大会为我国新时代教育事业改革发展绘就了宏伟蓝图,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育工作作出了全面部署;也为高等教育改革和发展指明了坚定的方向。同时,对高校教师队伍建设提出了新的更高的要求。文章通过分析医院作为大学附属医院在临床教师队伍建设存在的问题,如教学意识、教学能力、教学绩效、教师遴选等方面,对照全国教育大会要求,探索大学直属附属医院临床教师队伍建设的策略与途径,希望为大学直属医院临床教师队伍的建设带来一定的借鉴与帮助。 展开更多
关键词 教育 全国教育大会 新时代 高校 临床教学 附属医院 教师队伍建设
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我国医学生医患沟通能力住院患者评价量表的编制及信效度检验 被引量：23
3
作者 刘江华 李骄阳 +4 位作者 封恬恬 文兰 唐艳 苏玲 陈国栋 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2021年第5期614-618,共5页
背景目前我国对医学生医患沟通能力的评价研究甚少且存在较大的局限性,不能客观、准确、全面地检测医学生的医患沟通能力并及时给予反馈。目的编制医学生医患沟通能力住院患者评价量表,并对其进行信效度检验。方法采用整群抽样的方法选... 背景目前我国对医学生医患沟通能力的评价研究甚少且存在较大的局限性,不能客观、准确、全面地检测医学生的医患沟通能力并及时给予反馈。目的编制医学生医患沟通能力住院患者评价量表,并对其进行信效度检验。方法采用整群抽样的方法选择南华大学附属第一医院2018年10月和11月参加出科考试的448名住院医师规范化培训生(住培生)为调查对象,通过文献查阅、研究小组讨论、专家论证及小样本预调查形成医学生医患沟通能力住院患者评价量表初稿,模拟住院患者入院至出院情景,以住院患者为评价者,对住培生的医患沟通能力进行测评。运用决断值(CR值)、相关系数、克朗巴赫α系数及探索性因子分析进行条目筛选,形成医学生医患沟通能力住院患者评价量表,并检验量表的同质信度、分半信度、组合信度、同时效度、结构效度,采用验证性因子分析〔近似均方根残差(RMSEA)、拟合优度指数(GFI)、标准拟合指数(NFI)、相比较拟合指数(CFI)、对拟合指数(RFI)〕检验量表的结构合理性。结果本次研究共发放量表448份,回收有效量表395份,其中10月份176份,11月份219份。通过条目筛选和探索性因子分析,形成了含沟通态度、疾病了解、病情告知、沟通效果、病史采集、诊治解释6个维度24个条目的医学生医患沟通能力住院患者评价量表,其克朗巴赫α系数为0.863,分半信度为0.716,各维度的组合信度为0.766~0.837;6个维度与量表总分的相关系数为0.639~0.791。验证性因子分析结果显示,RMSEA为0.050,GFI为0.837、NFI为0.872、CFI为0.835、RFI为0.819。结论医学生医患沟通能力住院患者评价量表具有良好的信效度,值得进一步推广。 展开更多
关键词 医生病人关系 医患沟通 医学生 量表编制 信度 效度
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卓越医师培养视角下地方院校临床教学面临的问题与对策 被引量：3
4
作者 姚女兆 任妹 +3 位作者 蒋芳凡 何苗 李菡 陈海燕 《教育教学论坛》 2020年第32期328-330,共3页
对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)中关于卓越医师人才教育培养的计划要求,分析地方院校临床教学目前主要存在的不足,文章结合本院实际教学改革,提出相应的建设策略。制定卓越医师培养体系,科学整合课程,打造医学... 对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)中关于卓越医师人才教育培养的计划要求,分析地方院校临床教学目前主要存在的不足,文章结合本院实际教学改革,提出相应的建设策略。制定卓越医师培养体系,科学整合课程,打造医学教育金师和推行以学生为中心的教学理念,全面提升医学生的综合素质和能力,以适应国家的医学事业发展,满足医疗卫生体制改革的人才需求。 展开更多
关键词 卓越医师 临床教学 教学改革
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