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诚恕惟启 博约成秀——江苏省南通市启秀中学学校文化解读
1
作者 杨志冲 葛德均 《江苏教育》 2017年第34期61-64,共4页
学校名片江苏省南通市启秀中学是江苏省南通市主城区的一所公办中学,坐落于国家5A级旅游景区濠河风景区的西南侧。学校由清末状元、近代著名教育家和实业家张謇于1912年创办。'忠信持之以诚,勤俭行之以恕'是张謇亲定的校训。百... 学校名片江苏省南通市启秀中学是江苏省南通市主城区的一所公办中学,坐落于国家5A级旅游景区濠河风景区的西南侧。学校由清末状元、近代著名教育家和实业家张謇于1912年创办。'忠信持之以诚,勤俭行之以恕'是张謇亲定的校训。百年来,学校屡变其制,数易其名。 展开更多
关键词 南通市区 江苏省南通市 文化解读
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勇立潮头誉自来——记南通市启秀中学校长张晓冰
2
作者 祁秀 《教育家》 2011年第1期36-38,共3页
年轻充满朝气的他。实践着自己的教育追求，执着而热烈。从十年前的全国物理教学比赛一等奖，到五年前被评为江苏省物理特级教师，再到现在，作为李庾南老师“自学议论引导”教学法课题组核心成员。获得全国基础教育成果奖一等奖，他，... 年轻充满朝气的他。实践着自己的教育追求，执着而热烈。从十年前的全国物理教学比赛一等奖，到五年前被评为江苏省物理特级教师，再到现在，作为李庾南老师“自学议论引导”教学法课题组核心成员。获得全国基础教育成果奖一等奖，他，就是现任南通市启秀中学校长、教育学硕士、江苏省特级教师——张晓冰。 展开更多
关键词 中学校长 南通市 特级教师 教育学硕士 教育追求 教学比赛 核心成员 基础教育
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教育家精神引领初中教育高质量发展的启秀实践
3
作者 祁金莉 《江苏教育研究》 2024年第10期39-42,共4页
习近平总书记致信全国优秀教师代表,从六个维度深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求。南通市启秀中学深耕李庾南老师“双螺旋”育人思想,学习她“上好每一堂课,带好每一个班,教好每一个学生”的育人精神,在教师专业成长和素养培... 习近平总书记致信全国优秀教师代表,从六个维度深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求。南通市启秀中学深耕李庾南老师“双螺旋”育人思想,学习她“上好每一堂课,带好每一个班,教好每一个学生”的育人精神,在教师专业成长和素养培养的过程中,“自育”教育家精神,并通过区域联动与成果共享,促进教师队伍的发展,产生了喜人的“聚合”效应。 展开更多
关键词 教育家精神 高质量教育 教师发展
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初中数学教学中学生问题意识的培养研究 被引量：1
4
作者 葛晓燕 《数学学习与研究》 2024年第15期59-61,共3页
初中数学教学中如何有效培养学生的问题意识是小学数学教师目前的重要任务.通过分析学生不善于提出数学问题的多重原因,包括教育模式的惯性、权威教育观的限制、家庭与社会环境的影响以及教学资源与环境的局限性.文章提出了一系列具体策... 初中数学教学中如何有效培养学生的问题意识是小学数学教师目前的重要任务.通过分析学生不善于提出数学问题的多重原因,包括教育模式的惯性、权威教育观的限制、家庭与社会环境的影响以及教学资源与环境的局限性.文章提出了一系列具体策略,包括鼓励学生质疑、改变学习方式、转变教师角色、巧设问题串和拓展课外知识等,旨在全面提高学生发现和构建数学问题的能力,进而促进他们的思维活跃度和学习深度. 展开更多
关键词 初中数学 数学教学 问题意识 培养研究
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直觉思维——开启数学发现的金钥匙
5
作者 邢尧芳 汤建 《数学之友》 2024年第7期58-60,共3页
学生的数学思维除了逻辑思维以外,直觉思维也是一种重要的思维方式,它在数学学习中有助于探索与发现,有助于概念的生成与知识的建构,有助于对结论或解题方向做出预见,有助于提高学生创造性思维品质等等.根据高中生数学直觉思维的现状,... 学生的数学思维除了逻辑思维以外,直觉思维也是一种重要的思维方式,它在数学学习中有助于探索与发现,有助于概念的生成与知识的建构,有助于对结论或解题方向做出预见,有助于提高学生创造性思维品质等等.根据高中生数学直觉思维的现状,在教育教学过程中可以通过夯实学生数学基础、设置合适的问题情境和动机诱导、渗透数学的美学教育、在解题教学中通过学法指导培养学生的数学直觉思维. 展开更多
关键词 直觉思维 合情推理 逻辑演绎 数学解题
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如何在历史教学中弘扬中华优秀传统文化 被引量：1
6
作者 祁金莉 《语文建设》 北大核心 2023年第21期I0008-I0008,共1页
中华优秀传统文化是中华民族得以生生不息的精神命脉,也是社会主义核心价值观的重要源泉,更是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。因此,“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充... 中华优秀传统文化是中华民族得以生生不息的精神命脉,也是社会主义核心价值观的重要源泉,更是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。因此,“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充分地展示出来”,在新时代更加意义重大。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 社会主义核心价值观 创造性转化 创新性发展 文化激荡 中华文明 感召力 重要源泉
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新课标指引下的初中语文教学创新思路--评《统编初中语文创意教学:读写联动与单元主题教学》
7
作者 赵晓燕 《语文建设》 北大核心 2024年第1期I0005-I0005,共1页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)强调培养学生的语文素养,突出阅读和写作的基础地位。而在传统的语文教学实践中,阅读和写作往往是分割开来的,缺乏有效的整合和互动。李志清著、华东师范大学出版社2023年... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)强调培养学生的语文素养,突出阅读和写作的基础地位。而在传统的语文教学实践中,阅读和写作往往是分割开来的,缺乏有效的整合和互动。李志清著、华东师范大学出版社2023年出版的《统编初中语文创意教学:读写联动与单元主题教学》一书,提出了一种基于统编初中语文教材的创意教学模式,即单元主题引领、能力目标导航、读写任务驱动、多种策略支撑、过程评价保质的单元教学体系,构建了有效的读写联动教学。笔者在开展江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向学力提升的初中语文‘学程’再建构研究”(编号:E-c/2021/30)时对该书作了研读。 展开更多
关键词 初中语文 创意教学 江苏省教育 单元主题教学 读写联动 单元教学 过程评价 语文教学实践
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基于“自主建构”的数学教学研究——以“相似三角形的性质”的教学设计为例
8
作者 葛红琴 《数学教学通讯》 2024年第2期17-19,53,共4页
揭示知识的形成过程,引导学生自主建构完整的认知体系是数学教学的核心任务.为了达成这个任务,笔者开展了基于“自主建构”的数学教学研究.文章以“相似三角形的性质”教学设计为例,从“创设游戏情境,导入新课;素材直观呈现,引发猜想;... 揭示知识的形成过程,引导学生自主建构完整的认知体系是数学教学的核心任务.为了达成这个任务,笔者开展了基于“自主建构”的数学教学研究.文章以“相似三角形的性质”教学设计为例,从“创设游戏情境,导入新课;素材直观呈现,引发猜想;借助几何画板,验证猜想;完成实际问题,应用推广”四方面展开研究,并提出相应的思考与评价. 展开更多
关键词 猜想 自主建构 相似三角形
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中学化学教师结合化学史进行教学的调查与分析 被引量：13
9
作者 孟献华 李广洲 《化学教育》 CAS 2005年第2期48-50,共3页
　　　新一轮的课程改革提出“教师即课程”,要求教师在教学设计中结合实际对教材内容进行再开发,化学史内容的合理运用为教师开发课程提供了一条具体途径,本文对教师结合化学史进行的教学情况进行了解并提出一定建议。
关键词 教师 化学史 中学化学 课程改革 教材内容 调查与分析 教学设计 合化 合理运用 要求
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实施地理实验教学,培养学生地理实践力——以“探究海陆热力性质差异”实验教学为例
10
作者 吴鹏 《华夏教师》 2024年第22期85-87,共3页
实验教学是新课改的热议话题之一,能够助力学生地理实践力的发展。针对初中生地理实践力培养薄弱的问题,教师可以着力实施地理实验教学。在实施教学时,教师沿着创设真实情境—提出思考问题—布置实验任务—搭建实验平台—展示实验成果... 实验教学是新课改的热议话题之一,能够助力学生地理实践力的发展。针对初中生地理实践力培养薄弱的问题,教师可以着力实施地理实验教学。在实施教学时,教师沿着创设真实情境—提出思考问题—布置实验任务—搭建实验平台—展示实验成果—迁移应用实验—实施多元评价的流程,引发学生兴趣,引导学生猜想,驱动学生制订实验计划,鼓励学生动手操作实验,指导学生总结实验收获,促使学生解决现实问题,梳理地理实验,借此建构地理认知的过程中,发展地理实践力。基于此,本文将以“探究海陆热力性质差异”为例,以实验教学流程为重点,具体论述实施地理实验教学的策略。 展开更多
关键词 初中地理 实验教学 地理实践力 教学策略
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初中数学复习课的细分与教学 被引量：1
11
作者 李庾南 刘东升 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第3期47-50,共4页
基于“至小无内”的哲学思想,结合所见、所行的教学,将初中数学复习课细分为“单元”复习课、章末复习课、“阶段”复习课、期中复习课、期末复习课、中考一轮复习课、中考二轮复习课、应试指导复习课、微专题复习课等九种类型,并针对... 基于“至小无内”的哲学思想,结合所见、所行的教学,将初中数学复习课细分为“单元”复习课、章末复习课、“阶段”复习课、期中复习课、期末复习课、中考一轮复习课、中考二轮复习课、应试指导复习课、微专题复习课等九种类型,并针对不同类型的复习课初步提出一些教学建议。 展开更多
关键词 初中数学 复习课 单元复习 阶段复习 中考复习
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主题情境下的区域认知教学实践研究
12
作者 朱菊萍 《中学政史地（教学指导）》 2024年第6期30-33,共4页
一、主题情境下的区域认知教学概述。通过学习不同空间尺度区域的地理位置、空间分布、区域差异、区域联系等内容,可以理解世界不同区域自然地理环境的差异性、社会文化的多样性,以及人与自然的关系,初步形成人与自然生命共同体、人类... 一、主题情境下的区域认知教学概述。通过学习不同空间尺度区域的地理位置、空间分布、区域差异、区域联系等内容,可以理解世界不同区域自然地理环境的差异性、社会文化的多样性,以及人与自然的关系,初步形成人与自然生命共同体、人类命运共同体等意识,形成全球视野。 展开更多
关键词 区域认知 教学实践研究 生命共同体 空间尺度 人类命运共同体 主题情境 全球视野 人与自然
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初中数学教学中“三学”课堂范式的路径探讨
13
作者 葛晓燕 《数理天地（初中版）》 2024年第22期72-74,共3页
真学、乐学、深学共同组成的“三学”课堂,指的是学生在课堂学习中的三种状态,强调学生的自主性,应用在初中教学之中,为初中数学教学的发展指明了全新的方向,有利于提高学生的学习效率,增强学生的学习效果.对此,本文“三学”课堂在初中... 真学、乐学、深学共同组成的“三学”课堂,指的是学生在课堂学习中的三种状态,强调学生的自主性,应用在初中教学之中,为初中数学教学的发展指明了全新的方向,有利于提高学生的学习效率,增强学生的学习效果.对此,本文“三学”课堂在初中数学教学中的应用概述出发,借助导学案和问题设置、创设教学情境等科学有效的方式,详细阐述初中数学“三学”课堂的构建策略,提高初中数学教学的质量,构建初中数学教学新生态. 展开更多
关键词 课堂教学 初中数学 “三学”课堂
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浅谈中学数学学程总结技艺——兼谈以时间为序的学程总结 被引量：10
14
作者 徐小建 李庾南 《中国数学教育（初中版）》 2013年第10期8-10,18,共4页
提出学程总结的概念，指出学程总结可按时间顺序、“四基”内容、实施对象等不同标准进行分类．并从皮亚杰发生认识论的整体性、转换性、自我调节性等三个方面对最常用的以时间顺序为标准分类的学程前总结、学程中总结、学程后总结三者... 提出学程总结的概念，指出学程总结可按时间顺序、“四基”内容、实施对象等不同标准进行分类．并从皮亚杰发生认识论的整体性、转换性、自我调节性等三个方面对最常用的以时间顺序为标准分类的学程前总结、学程中总结、学程后总结三者的关系进行了论述．最后结合课例论述了学程前总结，领进最近发展区；学程中总结，形成新知生长树；学程后总结，导入更新发展区的学程总结流程和技艺． 展开更多
关键词 学程总结 学程总结技艺 时间为序 自主反思
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上好每一堂课带好每一个班教好每一个学生——在“双螺旋”育人中践行教育家精神
15
作者 李庾南 祁国斌 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第10期4-9,共6页
弘扬教育家精神的核心是精神的培植,就是要建构人民教师的价值坐标,就是要以高尚的精神引领学生“长出精神”,就是重在求是创新,推动教育高质量发展。大力践行教育家精神,是我们每一位教师应有的担当。要致力于上好每一堂课,带好每一个... 弘扬教育家精神的核心是精神的培植,就是要建构人民教师的价值坐标,就是要以高尚的精神引领学生“长出精神”,就是重在求是创新,推动教育高质量发展。大力践行教育家精神,是我们每一位教师应有的担当。要致力于上好每一堂课,带好每一个班,教好每一个学生,努力探索以“自学、议论、引导”教学法为主导的学科育人和以“自育、互惠、立范”为规范的班级育人思想,让“双螺旋”育人结出创新成果,丰盈教育人生。 展开更多
关键词 教育家精神 长出精神 “双螺旋”育人
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“三学”:在多元融通中育人
16
作者 祁国斌 李庾南 《江苏教育研究》 2024年第10期34-38,共5页
“自学·议论·引导”教学法内蕴着学材、学法和学程,三者之间是交互共生的融通关系。“三学”赓续了“自学·议论·引导”教学法40多年来所秉持的核心理念,凸显了学习的中心地位和学生的主体性,建构了学科育人与班级... “自学·议论·引导”教学法内蕴着学材、学法和学程,三者之间是交互共生的融通关系。“三学”赓续了“自学·议论·引导”教学法40多年来所秉持的核心理念,凸显了学习的中心地位和学生的主体性,建构了学科育人与班级育人“双螺旋”的教学生态,成为具有教学意义和内生动力的操作规则,积极回答了“怎样培养人”的新时代诉求。 展开更多
关键词 学材 学法 学程 学科育人 班级育人
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基于生活情境的复习课教学实践——以“厨房中的化学”为例
17
作者 杨炀 《化学教与学》 2024年第15期81-82,59,共3页
本文以“厨房中的化学”教学为例,通过真实的生活情境,优化初中化学复习课教学环节,对抽象的知识点进行重构整合并注重实验探究,激发学生的学习兴趣,让学生在学习过程中感受化学学科的核心价值,促进化学学科核心素养与主干知识的融合。... 本文以“厨房中的化学”教学为例,通过真实的生活情境,优化初中化学复习课教学环节,对抽象的知识点进行重构整合并注重实验探究,激发学生的学习兴趣,让学生在学习过程中感受化学学科的核心价值,促进化学学科核心素养与主干知识的融合。同时,该教学模式也提升了教师的教学设计与实施能力,为初中化学教学实践提供了实践参考。 展开更多
关键词 生活情境 厨房中的化学 教学实践
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新中考视域下初中地理有效复习策略探析
18
作者 曹一凡 《科学大众（科学中考）》 2024年第1期63-64,共2页
引言新中考背景下同学们应优化地理学科的复习策略,充分提高自身对疑难知识的理解与运用能力。相比于新知学习,复习课堂中同学们不必细致学习每一要点,而是需要在脑海中重现所学内容,进而完善自身的地理知识体系。调研发现,当前很多同... 引言新中考背景下同学们应优化地理学科的复习策略,充分提高自身对疑难知识的理解与运用能力。相比于新知学习,复习课堂中同学们不必细致学习每一要点,而是需要在脑海中重现所学内容,进而完善自身的地理知识体系。调研发现,当前很多同学们依然沿用“题海战术”开展复习活动,这不仅会给同学们带来较大的地理复习压力,更是难以提高自身的复习效率。 展开更多
关键词 初中地理 题海战术 地理复习 复习课堂 地理学科 新中考 理解与运用 复习策略
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选编“好的问题”,践行“三学”课堂——以“与圆有关的位置关系”复习课为例
19
作者 李庾南 刘东升 《初中生世界（初中教学研究）》 2024年第9期50-53,共4页
“自学·议论·引导”教学法倡导“三学”(即学材再建构、学法三结合、学程重生成),在新授课中,特别是单元教学中实践较多。近一段时间以来,笔者用较多的时间和精力在九年级开展课堂教学与研究,对九年级复习课有较多的实践和思... “自学·议论·引导”教学法倡导“三学”(即学材再建构、学法三结合、学程重生成),在新授课中,特别是单元教学中实践较多。近一段时间以来,笔者用较多的时间和精力在九年级开展课堂教学与研究,对九年级复习课有较多的实践和思考。本文以九年级“与圆有关的位置关系”复习课为例,谈谈如何选编“好的问题”,践行“三学”课堂。 展开更多
关键词 实践和思考 学程 复习课 “自学·议论·引导”教学法 三学 课堂教学 九年级 学材再建构
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