“双减”政策背景下基于作业数据分析的小学数学课堂精准教学

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作者 谢志强 《数理化解题研究》 2024年第8期79-81,共3页

“双减”政策的实施,给小学数学教学带来了挑战,同时也带来了机遇.教师在教学中要不断分析学生学习情况,采用适当的教学策略,对学生进行精准化的教学,促进学生高效学习.文章基于作业数据分析方式,对小学数学课堂精准教学进行探索.

关键词 “双减”政策 作业数据分析 小学数学 课堂精准教学

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指向主题意义探究的小学英语学习活动设计

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作者 陈晓妙 《辽宁教育》 2024年第15期64-67,共4页

英语课程的目的是帮助学生通过英语语言对“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴的意义进行探讨和学习,从而达到学习语言、了解世界、理解社会与文化、发展思维与情感、塑造品格与价值观等核心素养课程目标,落实立德树人根本任... 英语课程的目的是帮助学生通过英语语言对“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴的意义进行探讨和学习,从而达到学习语言、了解世界、理解社会与文化、发展思维与情感、塑造品格与价值观等核心素养课程目标,落实立德树人根本任务。教师应聚焦主题意义探究,梳理小学英语学习活动设计策略,促进学生英语的深度学习。 展开更多

关键词 主题意义 小学英语 学习活动

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小学科学课后延伸的实践策略

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作者 陈雅彬 《辽宁教育》 2024年第21期82-85,共4页

在新课程改革和育人模式变革的背景下,教师在小学科学教学中应充分整合教学资源,通过多种途径促进学生核心素养的提升,为他们的继续学习和终身发展奠定基础。小学科学课后延伸是培养学生核心素养的重要途径,教师应以探究活动单为抓手,... 在新课程改革和育人模式变革的背景下,教师在小学科学教学中应充分整合教学资源,通过多种途径促进学生核心素养的提升,为他们的继续学习和终身发展奠定基础。小学科学课后延伸是培养学生核心素养的重要途径,教师应以探究活动单为抓手,注重探究活动设计,提供资源支撑,同时重视评价及合作协同,让课后延伸真正落到实处。 展开更多

关键词 小学科学 课后延伸 核心素养

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基于网络学习空间的小学数学自主、合作、探究式学习实践与思考

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作者 陈德毅 《教育信息化论坛》 2023年第24期48-50,共3页

网络学习空间将传统的教育模式与现代科技相结合,突破时间、空间的限制,提供了更多的教学、学习资源。小学数学自主、合作、探究式学习是一种以学生为主体,以问题为导向,强调学生主动参与、合作、探究的学习方式。通过创设具有吸引力的... 网络学习空间将传统的教育模式与现代科技相结合,突破时间、空间的限制,提供了更多的教学、学习资源。小学数学自主、合作、探究式学习是一种以学生为主体,以问题为导向,强调学生主动参与、合作、探究的学习方式。通过创设具有吸引力的网络学习环境、建立合作学习小组、设计探究式学习任务、提供及时的教学反馈以及丰富课堂教学活动等策略,学生不断在自学、对学、群学的过程中培养自身独立思考、合作交流、解决问题的能力,从而提高学习兴趣和效果。教师可以充分发挥网络学习空间的优势,培养学生的核心素养和信息素养。 展开更多

关键词 网络学习空间 自主学习 合作学习 探究式学习 小学数学

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基于深度学习的小学英语单元学习活动实施路径——以PEP人教版英语教材(三年级起点)四年级下册Unit 5 My clothes为例

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作者 陈晓妙 《辽宁教育》 2023年第9期52-56,共5页

基于深度学习的小学英语单元学习活动,要从教材整体到单元分析再到课时细化,把学习目标作为导向,选择活动内容、设计活动过程、确定活动评价维度,把学生放在课堂中心,以学为视角,设计具有整体性、连贯性、针对性的一系列学习活动,以帮... 基于深度学习的小学英语单元学习活动,要从教材整体到单元分析再到课时细化,把学习目标作为导向,选择活动内容、设计活动过程、确定活动评价维度,把学生放在课堂中心,以学为视角,设计具有整体性、连贯性、针对性的一系列学习活动,以帮助学生形成核心素养。下面以PEP人教版英语教材(三年级起点)四年级下册Unit 5 My clothes为例进行详细分析。 展开更多

关键词 小学英语 深度学习 核心素养 实施路径 评价维度 英语教材 单元学习 单元分析

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合理整合 拓展提升——以“9的乘法口诀”的改进教学为例

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作者 谢志强 《数学教学通讯》 2024年第4期34-37,共4页

为了更好地教学,教师应认真地分析教材、分析教学,以此提升教学有效性。为了便于学生理解和记忆“9的乘法口诀”,教师对教学内容进行整合,引导学生经历发现规律、探索规律、应用规律的过程,让学生切身体验数学之美,提升学习效能。

关键词 整合 规律 学习效能

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小学英语“作业”向“作品”转型的探索——以人教版小学英语教材为例 被引量：1

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作者 陈晓妙 《教育实践与研究》 2022年第31期39-41,共3页

立足于当前小学英语作业的现状,分析“作业”向“作品”转型的意义。在作业布置上要创新作业形式、丰富作业内容、体现思维训练、提升文化意识。聚焦核心素养,基于深度学习,探究让英语“作业”转型为“作品”的途径,通过单元整体设计深... 立足于当前小学英语作业的现状,分析“作业”向“作品”转型的意义。在作业布置上要创新作业形式、丰富作业内容、体现思维训练、提升文化意识。聚焦核心素养,基于深度学习,探究让英语“作业”转型为“作品”的途径,通过单元整体设计深度展示类作品、深度实践类作品以及深度探究类作品,变“被动作业”为“主动作业”,积极促进学生巩固知识,落实核心素养。 展开更多

关键词 小学英语 作业 “作品”途径 深度视域

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基于深度学习的小学英语故事教学设计

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作者 陈晓妙 《新教师》 2022年第1期83-84,共2页

目前小学英语故事教学存在浅表化问题,主要体现在故事主题意义解读、故事内容理解、语言思维训练、语用任务完成等,导致学生对英语故事学习停留于表层信息,无法深入故事主旨和文本内涵,更难以触及深层情感和思维品质的提升。宫文胜认为... 目前小学英语故事教学存在浅表化问题,主要体现在故事主题意义解读、故事内容理解、语言思维训练、语用任务完成等,导致学生对英语故事学习停留于表层信息,无法深入故事主旨和文本内涵,更难以触及深层情感和思维品质的提升。宫文胜认为,深度学习是基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。基于深度学习的小学故事教学,能够解决故事教学浅表化问题,帮助学生全面提升综合素养。 展开更多

关键词 深度学习 故事教学 高阶思维 理解性学习 英语故事 内容整合 语言思维 文本内涵

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聚焦学科核心素养,让农村小学“道德与法治”课程教学更高效

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作者 吕娟娟 《西部素质教育》 2021年第11期57-59,共3页

为了培养学生的学科核心素养,文章针对农村小学“道德与法治”课程教学提出了几点建议,包括关注教学困境,分析学生学习环境;灵活运用多种教学方法,提高教学实效性;实施多元性和鼓励性评价,促进学生发展等。

关键词 “道德与法治”课程教学 农村小学 学科核心素养

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基于核心素养的教与学并重理念的实践——以《到天空去旅行》一课为例

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作者 汤秋诗 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第10期96-99,共4页

随着当今教育改革的发展,教育不再是单一以教师为主导的“一言堂、满堂灌“模式,亦不是过于强调学生的主体地位而忽视教师主导作用的教育模式,而是构建“教与学”并重两条腿走路的新理念教学课堂。“教与学”并重是推动素质教育,推崇立... 随着当今教育改革的发展,教育不再是单一以教师为主导的“一言堂、满堂灌“模式,亦不是过于强调学生的主体地位而忽视教师主导作用的教育模式,而是构建“教与学”并重两条腿走路的新理念教学课堂。“教与学”并重是推动素质教育,推崇立德树人,落实学科社会主义核心素养的重要驱动。文章结合当下“教与学”并重的教育理念,基于小学低段学生的情意和认知特征以及美术学科特点,寻求改变单一的“重教轻学”或“重学轻教”的教学方式,即让教师在教学中为提高学生的主体地位发挥自己的主导作用,又让学生在学习过程中在教师的主导作用下发挥自己的主体作用,使“教与学”并重相辅相成,有机统一于教学之中。 展开更多

关键词 新理念 教与学并重 学科核心素养

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小学英语跨学科主题学习的实践探索

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作者 陈晓妙 《中小学外语教学》 北大核心 2024年第20期31-36,共6页

小学英语跨学科主题学习强调学科综合性和实践性。教师应依据英语课程标准,结合学生认知水平与生活经验,从主题选择、资源整合、目标定位、活动设计、成果展现到评价制定,精心设计,统筹实施,实现课程育人效果,提升学生的综合素养。

关键词 小学英语 跨学科主题学习 综合实践 综合育人功能

原文传递

巧用网络学习空间,提高混合式教学实效 被引量：3

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作者 陈德毅 《天津教育》 2022年第7期179-181,共3页

教育部教技[2018]16号文提出,“以空间为纽带,贯通学校教学、管理与评价等核心业务,将空间作为基于信息技术教育教学的基本环境,作为数字教育资源公共服务体系共享服务的主要渠道”。教师要巧用网络学习空间,探索线上教学优势,与线下教... 教育部教技[2018]16号文提出,“以空间为纽带,贯通学校教学、管理与评价等核心业务,将空间作为基于信息技术教育教学的基本环境,作为数字教育资源公共服务体系共享服务的主要渠道”。教师要巧用网络学习空间,探索线上教学优势,与线下教学有机融合,开展线上线下混合式教学,通过课前导学,以学定教;课中互动,提高效率;智能检测,及时反馈;课后练习,巩固提升,力求进一步提高小学数学教学实效,促进学生思维发展,提高课堂教学质量。 展开更多

关键词 网络学习空间 数字教育资源 课后练习 学生思维发展 以学定教 线上教学 管理与评价 课前导学

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“1+X”理念下统编教材群文阅读教学策略 被引量：1

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作者 庄娥媌 《学苑教育》 2021年第16期35-36,共2页

“1+X”是当前群文阅读教学具有突破性的教学模式。文章探讨了“1+X”理念下统编语文教材群文组建、阅读与学习策略,以引领和推进群文阅读,实现真正涵养和提升学生的语文素养。

关键词 “1+X” 统编教材 群文阅读 策略

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利用人人通空间 助力数学混合式教学

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作者 陈德毅 《教育界》 2021年第51期89-91,共3页

利用人人通空间教学能够充分发挥线上、线下教学的优势,推动双线混合教学,打破时空的限制。文章对如何利用人人通空间进行数学混合式教学进行了分析,并提出了"课前导学,以学定教""课中研学,凸显本质""当堂检测... 利用人人通空间教学能够充分发挥线上、线下教学的优势,推动双线混合教学,打破时空的限制。文章对如何利用人人通空间进行数学混合式教学进行了分析,并提出了"课前导学,以学定教""课中研学,凸显本质""当堂检测,巩固提升""课后练习,拓展延伸"四种策略,旨在通过线上线下的教学融合,多维互动,促进学生个性化发展。 展开更多

关键词 以学定教 混合式教学 教学策略

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实践全员导师制 促进学生全面发展

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作者 陈晓妙 《福建教育》 2021年第52期27-29,共3页

《中小学德育工作指南》明确要求,要深入贯彻落实立德树人根本任务,大力促进德育工作专业化、规范化、实效化,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。全员导师制指学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配,通过建立... 《中小学德育工作指南》明确要求,要深入贯彻落实立德树人根本任务,大力促进德育工作专业化、规范化、实效化,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。全员导师制指学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配,通过建立良师益友型师生关系、互信合作型家校关系,对学生进行全面发展指导的现代治理制度。 展开更多

关键词 中小学德育工作 全方位育人 立德树人 师生关系 全程育人 家校关系 良师益友 全员育人

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“角的初步认识”教材分析与教学建议

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作者 蔡秋阳 《小学数学教育》 2023年第13期44-45,共2页

“角的初步认识”是人教版二年级上册第三单元的教学内容,属于“图形的认识与测量”主题下平面图形的认识。角是小学阶段常见的几何图形之一,是其他图形的基本组成要素。本单元要求学生能通过实物或模型辨认角,会用三角尺判断直角、锐... “角的初步认识”是人教版二年级上册第三单元的教学内容,属于“图形的认识与测量”主题下平面图形的认识。角是小学阶段常见的几何图形之一,是其他图形的基本组成要素。本单元要求学生能通过实物或模型辨认角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角,初步学会用尺子画角,在角的认识过程中形成初步的空间观念。下面结合教学实践对“角的初步认识”这节课的教材内容作简要分析,并给出相应的教学建议。 展开更多

关键词 角的初步认识 空间观念 教学建议 教学内容 教学实践 人教版 简要分析 教材内容

原文传递

以问题为驱动 促进思维发展

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作者 林文清 《云南教育（小学教师）》 2021年第6期30-31,共2页

亚里士多德说过:"思维自问题、惊讶开始。"问题是激发学生思维的原动力。在数学课堂中,有趣的数学问题会锻炼学生的思维能力,培养学生多方位的思考能力。以问导学,以问启智,把问题贯穿于数学教学始终,是提高数学思维能力的有... 亚里士多德说过:"思维自问题、惊讶开始。"问题是激发学生思维的原动力。在数学课堂中,有趣的数学问题会锻炼学生的思维能力,培养学生多方位的思考能力。以问导学,以问启智,把问题贯穿于数学教学始终,是提高数学思维能力的有效途径。一、生活性的问题,引领学生积极思考现实生活情境是学生学习数学的基础。学生在掌握知识的同时,也要学会以变通的思维方式来解决现实问题,感受学有所用。因此,教学中,教师应设计生活性问题,引领学生积极思考. 展开更多

关键词 思考能力 引领学生 启智 以问导学 数学思维能力 积极思考 生活情境 教学始终

原文传递