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基于OBE理念的大学生创新实践能力的培养——以合肥工业大学应用化学专业为例
1
作者 吴祥 朱成峰 +4 位作者 李芳 李冰 付延明 程岚军 李有桂 《大学化学》 CAS 2024年第2期280-285,共6页
基于成果导向教育(OBE)理念,遵循成果导向教育思路,围绕学生创新实践能力的培养,制定特色鲜明的合肥工业大学应用化学专业人才培养方案,即加强“双师型”师资队伍、搭建创新实践能力的培养与专业教育相结合的“科教、赛教、企教”创新... 基于成果导向教育(OBE)理念,遵循成果导向教育思路,围绕学生创新实践能力的培养,制定特色鲜明的合肥工业大学应用化学专业人才培养方案,即加强“双师型”师资队伍、搭建创新实践能力的培养与专业教育相结合的“科教、赛教、企教”创新实践平台、建立强化过程考核为导向的教学评价模式。应用化学专业的实践探索对培养具有创新意识和实践能力的复合型人才具有很好的参考价值。 展开更多
关键词 成果导向教育 大学生 创新实践能力 应用化学
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关于“智能化工”背景下物理化学教学改革的思考
2
作者 叶同奇 王琪 +3 位作者 叶跃雯 王艳青 周红洋 孔祥华 《大学化学》 CAS 2024年第3期167-173,共7页
在当前“智能化工”迅速发展的大背景下,作为化工专业的核心课程之一,物理化学的教学不仅要因应智能化工的发展对化工专业人才的知识和能力需求,同时也应积极探索教学方法和手段的创新,吸收智能化工发展的最新技术成果并应用于教学过程... 在当前“智能化工”迅速发展的大背景下,作为化工专业的核心课程之一,物理化学的教学不仅要因应智能化工的发展对化工专业人才的知识和能力需求,同时也应积极探索教学方法和手段的创新,吸收智能化工发展的最新技术成果并应用于教学过程中。通过对课程体系内容的进一步优化、引入先进的计算机辅助教学以及模拟实验手段等,提升教学效果,增强学生的实践能力和创新意识,培养他们适应智能化工发展的能力。 展开更多
关键词 智能化工 物理化学 教学改革
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抓住机遇 深化改革 努力建好化工学院
3
作者 杨昭沛 王武伟 《合肥工业大学学报（社会科学版）》 1995年第3期70-71,共2页
为了认真贯彻中共中央国务院《关于中国教育改革和发展纲要》精神,在实践中积极探索社会主义市场经济条件下教育体制改革和发展的新路子,加强学校和社会的联系,实行联合办学,经机械部教育司批准,省石化厅和学校认真磋商,合肥工业大学化... 为了认真贯彻中共中央国务院《关于中国教育改革和发展纲要》精神,在实践中积极探索社会主义市场经济条件下教育体制改革和发展的新路子,加强学校和社会的联系,实行联合办学,经机械部教育司批准,省石化厅和学校认真磋商,合肥工业大学化工学院及董事会于1994年12月正式成立,全国有54家以化工行业为主的企事业单位首批加入董事会。化工学院及董事会的成立,是我校深化办学体制改革的一项重大举措。 展开更多
关键词 深化改革 高分子材料 粉末冶金 抓住机遇 合肥工业大学 董事会 精密陶瓷 硕士研究生 化学工程 无机高聚物
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化学浴法制备硒硫化锑薄膜及其相应太阳电池光伏性能的研究
4
作者 陈文进 史成武 《当代化工研究》 CAS 2024年第1期26-28,共3页
利用酒石酸锑钾、硫代硫酸钠、硒代硫酸钠作为锑、硫、硒源,通过化学浴法成功制备了硒硫化锑(Sb_(2) S_(3-y)Se_(y))薄膜,组装了结构为FTO/CdS/Sb_(2) S_(3-y)Se_(y)/spiro-OMeTAD/Au的太阳电池,系统研究了化学浴生长时间对所得Sb_(2) S... 利用酒石酸锑钾、硫代硫酸钠、硒代硫酸钠作为锑、硫、硒源,通过化学浴法成功制备了硒硫化锑(Sb_(2) S_(3-y)Se_(y))薄膜,组装了结构为FTO/CdS/Sb_(2) S_(3-y)Se_(y)/spiro-OMeTAD/Au的太阳电池,系统研究了化学浴生长时间对所得Sb_(2) S_(3-y)Se_(y)薄膜的微结构、晶相、光学吸收及其相应太阳电池光伏性能的影响。结果表明,当生长时间为5h、7h、9h时,所得Sb_(2) S_(3-y)Se_(y)薄膜的厚度为70nm、100nm、110nm,相应太阳电池的光电转换效率为5.27%、5.66%、5.64%。 展开更多
关键词 硒硫化锑薄膜 化学浴法 硒代硫酸钠 生长时间 太阳电池
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基于设备及工程原理的化工原理实验教学方案设计
5
作者 李伸杰 陈艳艳 +3 位作者 姚鑫 叶跃雯 王艳青 张茂峰 《安徽化工》 CAS 2024年第1期163-166,共4页
介绍了基于设备以及工程原理思想的化工原理实验教学的实施过程,指导教师引导学生从工程思想出发,基于实验原理对主要参数进行分解,在此基础上思考完成实验所需基本设备和测量技术支持,此外引导学生从专业角度出发,逐步提出并改进更为... 介绍了基于设备以及工程原理思想的化工原理实验教学的实施过程,指导教师引导学生从工程思想出发,基于实验原理对主要参数进行分解,在此基础上思考完成实验所需基本设备和测量技术支持,此外引导学生从专业角度出发,逐步提出并改进更为复杂的实验流程基本模型。该教学方式能有效促进学生更好地掌握并运用化工原理相关知识,形成学科思维,培养学生分析和解决工程设备问题的能力。 展开更多
关键词 化工原理实验 设备及工程原理 引导式教学
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无机化学实验教学新模式的探索
6
作者 周万鹏 马妙莲 +1 位作者 倪刚 张茂峰 《化工高等教育》 2024年第1期129-135,共7页
无机化学实验是培养学生基本实验技能、创新能力和实验兴趣的基础。传统教学模式已无法满足大学生综合能力培养的需求,需要进行改革,但单一课程的教学改革需要投入巨大的人力物力。合肥工业大学依托已有的省级工程实训中心,对无机化学... 无机化学实验是培养学生基本实验技能、创新能力和实验兴趣的基础。传统教学模式已无法满足大学生综合能力培养的需求,需要进行改革,但单一课程的教学改革需要投入巨大的人力物力。合肥工业大学依托已有的省级工程实训中心,对无机化学实验教学模式进行改革,设计了由易到难的递进式教学内容,实施线上线下相结合的交互式教学,采用课前、课中、课后分段式考核评价方法。此次教学改革有助于培养具有综合实践能力和创新能力的高素质人才。 展开更多
关键词 无机化学实验 工程实训中心 创新能力
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加强化学化工实验教学示范中心建设促进创新型人才培养 被引量：9
7
作者 姚运金 蔡云牧 +4 位作者 朱玉蓉 杨保俊 杨则恒 张大伟 魏凤玉 《化工高等教育》 2015年第2期50-52,67,共4页
合肥工业大学化学化工实验教学示范中心通过加大软硬件设施投入、推进教学内容和模式创新、深化管理体制改革等措施,建立了多个实验和实践教学平台,构建了一套完整的实践创新教学体系,促进了教育资源整合与共享,并在培养学生工程实践创... 合肥工业大学化学化工实验教学示范中心通过加大软硬件设施投入、推进教学内容和模式创新、深化管理体制改革等措施,建立了多个实验和实践教学平台,构建了一套完整的实践创新教学体系,促进了教育资源整合与共享,并在培养学生工程实践创新能力方面取得了良好成效。 展开更多
关键词 实验教学 示范中心 工程实践 创新
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大学生基础化学实验技能和创新能力培养探讨 被引量：18
8
作者 段体兰 汤化伟 邓苗苗 《化工高等教育》 2015年第6期72-75,共4页
为了满足高校化学实验教学的需要,我们通过改革实验教学内容,开展综合实验、科研训练,举办竞赛,鼓励学生申报创新项目等多种方式与手段,提高了基础化学实验的教学质量,同时也提高了学生的实验操作水平和创新能力,教改收到了良好的效果。
关键词 基础化学实验 技能 创新能力
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本科生导师制在化学化工类专业创新人才培养中的实践与研究 被引量：3
9
作者 姚运金 张婕 +3 位作者 陈树海 杨则恒 张大伟 魏凤玉 《化工高等教育》 2018年第5期20-24,31,共6页
针对目前本科生创新能力培养中的问题,合肥工业大学化学与化工学院通过创新培养模式、健全管理机制等措施培养学生的自主创新能力,实施了班主任、本科生导师、辅导员"三位一体"的新型育人机制,构建了"四年不断线,课内课... 针对目前本科生创新能力培养中的问题,合肥工业大学化学与化工学院通过创新培养模式、健全管理机制等措施培养学生的自主创新能力,实施了班主任、本科生导师、辅导员"三位一体"的新型育人机制,构建了"四年不断线,课内课外相结合"的实践教学体系。教改对培养"工程基础厚、工作作风实、创业能力强"的化学化工类专业创新人才具有重要意义。 展开更多
关键词 本科生导师制 三位一体 人才培养 创新
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培养大学生创新意识和创新能力:《工科化学》课程教学的探索与实践 被引量：4
10
作者 陈祥迎 蒋英 +1 位作者 邱治国 朱燕舞 《教育教学论坛》 2018年第13期201-202,共2页
培养大学生创新意识和创新能力是当前高校教学的重点。作为高等工程教育中实施素质教育的必备课程,《工科化学》可以通过持续的教学的探索与实践,包括宣传创新、提高意识;课堂讲授、培养兴趣;实验操作、优化理论;科研训练、能力提升等环... 培养大学生创新意识和创新能力是当前高校教学的重点。作为高等工程教育中实施素质教育的必备课程,《工科化学》可以通过持续的教学的探索与实践,包括宣传创新、提高意识;课堂讲授、培养兴趣;实验操作、优化理论;科研训练、能力提升等环节,有效增强大学生的创新意识、能力与水平。 展开更多
关键词 创新意识 创新能力 《工科化学》 课程教学
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以化工热力学知识点为主线的大学生创新创业能力培养 被引量：1
11
作者 韩效钊 张旭 +3 位作者 王百年 刘昆 杨保俊 陈敏 《教育教学论坛》 2019年第5期79-80,共2页
本文以化工热力学的平衡研究为主线,以水盐体系相图绘制为基础,以水溶肥料开发为目标,建立了大学生"选题、开题、创新、创业"的能力培养体系,实现大学生创新创业能力培养的可持续性。
关键词 化工热力学 大学生 创新创业 水溶肥料
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化工实验大赛背景下以工程实践能力为培养目标的化工原理理论与实验课程的改革与思考 被引量：1
12
作者 陈艳艳 李伸杰 +1 位作者 姚鑫 张茂峰 《四川化工》 CAS 2023年第4期57-60,共4页
针对某大学化工专业学生近年来参加化工实验大赛反映出的现有化工原理理论与实验教学存在的问题,分析化工原理理论课程与实验课程教学存在的不足,结合化工类人才工程实践能力培养需要,从课程的教学设计、教学内容及考核评价等方面思考... 针对某大学化工专业学生近年来参加化工实验大赛反映出的现有化工原理理论与实验教学存在的问题,分析化工原理理论课程与实验课程教学存在的不足,结合化工类人才工程实践能力培养需要,从课程的教学设计、教学内容及考核评价等方面思考化工原理理论课程及实验课程教学的一体化改革措施,探讨有效提高化工专业学生综合实践能力的途径。 展开更多
关键词 化工实验大赛 化工原理理论与实验教学 存在的问题 一体化改革 工程实践能力
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化学交联改性PBAT工艺条件与性能研究
13
作者 刘征 姚远 +3 位作者 杨秀秀 胡彬 刘慧 陈祥迎 《安徽化工》 CAS 2023年第6期43-46,52,共5页
以DCP为交联剂,通过化学交联法进行PBAT改性处理。重点考查了DCP用量、挤出温度、挤出转速等交联工艺条件对于PBAT交联结构与性能的影响。实验结果表明,当挤出温度为180℃,挤出转速为80 r/min,DCP的加入量为1.50%,实验所制得的PBAT扩链... 以DCP为交联剂,通过化学交联法进行PBAT改性处理。重点考查了DCP用量、挤出温度、挤出转速等交联工艺条件对于PBAT交联结构与性能的影响。实验结果表明,当挤出温度为180℃,挤出转速为80 r/min,DCP的加入量为1.50%,实验所制得的PBAT扩链产物熔融指数由32.48 g/10 min降为3.84 g/10 min;结晶温度由63.81℃提升到105.02℃;拉伸强度则由18.47 MPa提高到28.02 MPa。化学交联改性PBAT工艺简便,性能提升明显,具有较强的工业化应用前景。 展开更多
关键词 PBAT 化学交联 改性 工艺条件
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优化工科化学课程教学方法以提升教学效果的实践探索
14
作者 朱燕舞 蒋英 +1 位作者 邱治国 陈祥迎 《广东化工》 CAS 2018年第1期190-190,185,共2页
文章剖析了工科化学的重要性,并针对当前该课程存在的问题,从五个方面详细探讨了优化工科化学教学方法。实践表明,工科化学课程教学方法的优化有效提升了该课程的教学效果。
关键词 教学方法 教学效果 工科化学 优化
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质子化哌嗪化学吸收CO_(2)过程研究与分析
15
作者 蒋倩文 贾邵竣 +2 位作者 崔鹏 徐辉 王光应 《高校化学工程学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2023年第2期319-325,共7页
为研究有机胺吸收/解吸CO_(2)变化过程,以哌嗪(PZ)为吸收剂,利用浓硫酸调节PZ的质子化程度,通过核磁共振技术研究不同pH下的PZ溶液吸收CO_(2)情况,进一步揭示PZ和质子化PZ化学吸收/解吸CO_(2)的过程机理。结果表明,吸收过程中PZ与CO_(2... 为研究有机胺吸收/解吸CO_(2)变化过程,以哌嗪(PZ)为吸收剂,利用浓硫酸调节PZ的质子化程度,通过核磁共振技术研究不同pH下的PZ溶液吸收CO_(2)情况,进一步揭示PZ和质子化PZ化学吸收/解吸CO_(2)的过程机理。结果表明,吸收过程中PZ与CO_(2)反应生成哌嗪单氨基甲酸盐和双氨基甲酸盐;当溶液pH为7.95时,溶液中哌嗪双氨基甲酸盐和部分单氨基甲酸盐发生水解,生成碳酸氢根;当溶液pH低于7.95时,溶液中CO_(2)以哌嗪单氨基甲酸盐和碳酸氢根形式共存。与PZ吸收剂相比,质子化PZ吸收CO_(2)过程中的双氨基甲酸盐相对含量降低,解吸性能提高,有利于PZ吸收剂的再生。 展开更多
关键词 二氧化碳 哌嗪 质子化 化学吸收 气体分离
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化学药品注射剂中塑料微粒的检测与分析
16
作者 孟勋 李晓萱 +2 位作者 李鹏辉 尹政 伍胜利 《分析测试学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第7期863-869,共7页
采用显微红外光谱仪和共聚焦激光拉曼光谱仪对不同厂家、批次和品种的化学药品注射剂进行测试,对其不溶性微粒中的塑料微粒进行检测和分析。结果发现:样品中<30μm、30~100μm和>100μm的塑料微粒的平均浓度分别为18.6、8.65、0.8... 采用显微红外光谱仪和共聚焦激光拉曼光谱仪对不同厂家、批次和品种的化学药品注射剂进行测试,对其不溶性微粒中的塑料微粒进行检测和分析。结果发现:样品中<30μm、30~100μm和>100μm的塑料微粒的平均浓度分别为18.6、8.65、0.85个/L。塑料微粒的材质种类包括聚丙烯(PP)、聚乙烯(PE)、聚苯乙烯(PS)和聚对苯二甲酸乙二醇酯(PET),上述塑料微粒在注射剂中的平均浓度分别为21.05个PP/L、5.85个PE/L、0.3个PS/L和0.4个PET/L。该研究对化学药品注射剂不溶性微粒中的塑料微粒进行检测与分析,提示了化学药品注射剂的潜在风险。 展开更多
关键词 塑料微粒 显微红外 显微拉曼 化学药品注射剂 粒径分析
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磷石膏制备纳米CaCO_(3)的碳化工艺条件研究
17
作者 涂新悦 杨保俊 +2 位作者 王琦 王百年 张如 《现代化工》 CAS CSCD 北大核心 2023年第10期214-221,共8页
以工业固废磷石膏、CO_(2)为原料,采用“相转移-沉淀法”制备纳米CaCO_(3)并考察其碳化工艺条件。结果表明,适宜的复合晶形控制剂及其配比为2.5%STPP+0.5%PDS;适宜的碳化沉淀反应工艺条件为:复合晶形控制剂添加质量分数为3%、碳化终点pH... 以工业固废磷石膏、CO_(2)为原料,采用“相转移-沉淀法”制备纳米CaCO_(3)并考察其碳化工艺条件。结果表明,适宜的复合晶形控制剂及其配比为2.5%STPP+0.5%PDS;适宜的碳化沉淀反应工艺条件为:复合晶形控制剂添加质量分数为3%、碳化终点pH为12.40、碳化反应温度为15℃、陈化时间为0 min。该条件下所制备的纳米CaCO_(3)样品为纯相方解石型CaCO_(3),样品的平均粒径约30 nm,分散性好且粒度较为均匀。晶形控制剂在纳米CaCO_(3)形成的作用机制为PDS的模板诱导作用,以及Ca^(2+)与晶型控制剂水解产生的磷酸根间鳌合、电离所形成的P3O105-离子在CaCO_(3)晶核上的选择性吸附等的协同作用,有效抑制了CaCO_(3)晶粒的生长及其颗粒间团聚,促进了粒径小、粒度均匀、分散性好的纳米CaCO_(3)的形成。 展开更多
关键词 磷石膏 纳米CaCO_(3) 晶形控制剂 相转移-沉淀法
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离子液体溶解法制备超级电容碳及其电化学性能研究
18
作者 邢献军 李珊 +2 位作者 王文泉 宋雨蔷 张贤文 《合肥工业大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2023年第2期246-253,共8页
文章以高纤维素废纸屑为原料,利用无机离子液体进行选择性表面溶解处理,得到具有润胀特性的胶状前驱体,在不同温度条件下热解制备生物质多孔碳。800℃下生物质多孔碳比表面积为1276.3 m^(2)/g,电化学测试结果表明,其具有较高的比电容(27... 文章以高纤维素废纸屑为原料,利用无机离子液体进行选择性表面溶解处理,得到具有润胀特性的胶状前驱体,在不同温度条件下热解制备生物质多孔碳。800℃下生物质多孔碳比表面积为1276.3 m^(2)/g,电化学测试结果表明,其具有较高的比电容(271 F/g),经过1000次循环,电容保持率为90.3%。为了进一步提升超级电容器的电化学性能,在1 mol/L H2SO4电解液中加入15 g(NH_(4))_(2)Fe(SO_(4))_(2)·6H_(2)O,超级电容器的比电容得到显著提升,电流密度为10 A/g时,比电容为439 F/g,为原电容器(221 F/g)的2倍。研究结果可为生物质多孔碳超级电容器制备提供参考。 展开更多
关键词 离子液体 选择性表面溶解法 多孔碳 超级电容器 电化学性能
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气相色谱-质谱联用技术在基础有机化学实验教学中的应用
19
作者 樊士璐 刘要妹 晏方培 《广州化工》 CAS 2023年第8期242-244,共3页
基于气相色谱-质谱联用技术(GC-MS)高灵敏度、高效性等特点,将其应用于《有机化学综合实验》-由苯胺合成对溴联苯实验中目标产物的定性检测。本文详细介绍了实验方案和GC-MS在最终产物定性分析的具体方法。与以往通过物理性质对产品确... 基于气相色谱-质谱联用技术(GC-MS)高灵敏度、高效性等特点,将其应用于《有机化学综合实验》-由苯胺合成对溴联苯实验中目标产物的定性检测。本文详细介绍了实验方案和GC-MS在最终产物定性分析的具体方法。与以往通过物理性质对产品确定的实验相比,该实验课程的开设不仅提高了实验效率,而且与当今学科前沿和工业应用紧密结合,符合“新工科”背景下化学类本科课程教学目标。 展开更多
关键词 气相色谱 质谱 有机化学实验 本科生教学
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“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革实践
20
作者 姚路路 冉瑾 崔鹏 《安徽化工》 CAS 2023年第5期142-145,149,共5页
为了提高“化工原理实验”课程的教学效果,将以“雨课堂”为代表的智慧教学工具用于“化工原理实验”信息化改革实践,使实验教学过程多样化、信息化。总结了“雨课堂”在“化工原理实验”课程的预习、原理讲授、现场操作教学和成绩评价... 为了提高“化工原理实验”课程的教学效果,将以“雨课堂”为代表的智慧教学工具用于“化工原理实验”信息化改革实践,使实验教学过程多样化、信息化。总结了“雨课堂”在“化工原理实验”课程的预习、原理讲授、现场操作教学和成绩评价等环节中的实践经验。结果表明,采用“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革,增强了学生学习的积极性和主动性,提高了教师指导实验课程的效率,为智慧教学工具在化工类工程型实验课程信息化改革的应用提供了新的思路。 展开更多
关键词 化工原理实验 雨课堂 智慧教学 信息化改革
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