凯瑟琳·博尔斯(Katherine C Boles)博士从70年代起一直从事小学、中学,以及大学的课堂教学,现任哈佛大学教授和"教师与领导艺术"和"教与学"教学项目主任。除了执教,她还发表、出版了许多关于学校改革、教师教...凯瑟琳·博尔斯(Katherine C Boles)博士从70年代起一直从事小学、中学,以及大学的课堂教学,现任哈佛大学教授和"教师与领导艺术"和"教与学"教学项目主任。除了执教,她还发表、出版了许多关于学校改革、教师教育以及教师领导新形式方面的文章和书籍。她提倡通过政府教育政策的变化,来对教育领域进行改组;主张实行职业阶梯制,给予教师职业晋级的机会,基于教师的工作成就给予加薪,从而提高教师在社会上的地位。她创建了教学结合培训学校,这所教师职业发展学校把波斯顿和布鲁克林地区的公立学校和威洛克大学、西蒙斯大学连接起来,相互促进。在美国教育界,有一本非常有影响的教师教育专著,题为"谁正在教你的孩子?为何教学危机比你想象的要更糟,我们该如何应对?"(Who’s teaching your children?why the Teacher Crisisis worse Than you Think and What Can be Done about it)。这本书就是她的同行维维安娜.特伦(Vivian Troen)和她合著的,这本书对教育职业改组和教师发展进行了深入的评述,由耶鲁大学出版社于2003年2月出版。现一直为哈佛的教科书,也是美国所有城市学校校长、教师必读书。该书指出美国教育的许多问题来源于够格老师的严重短缺,这种教师危机由于种种对改革的阻碍而变得更糟。该书揭示了造成这些危机的种种原因,并提出了改革措施。主张把教书变成一个有盼头的职业,要给教师搭建一个有吸引力的事业发展阶梯,吸引更多的优秀人才来从教。大学也必须改进教学质量,从而课堂里才会看到受到过良好教育的教师,教书这门行业才会得到改进。凯瑟琳.博尔斯教授是一位拥有二十多年的各级各类学校的教学实践经验的教师,又是一位勤奋、有成就的学者,她对于美国的教师教育有着独到的见解,其观点在国际教育界产生了一定影响。河北师范大学徐莉编审利用在哈佛大学访学之际,在吉米.辛普森(Jimmy Simpson哈佛大学教育研究生院在读硕士研究生)协助下,对博尔斯教授进行了耗时数月的专访,并整理成访谈录。本刊对该访谈录进行了精简加工,现予刊出,以飨读者,望能对国内同仁思考我国教师教育改革与发展有一定的启发作用。展开更多
霍华德·加德纳(Howard Gardner),1943年生,哈佛大学本科(1965)、博士(1971)毕业。世界著名发展和认知心理学家,"多元智能理论"创始人。1972年至今,在哈佛大学担任全职科研人员和教师;现任美国哈佛大学教育研究生院认知...霍华德·加德纳(Howard Gardner),1943年生,哈佛大学本科(1965)、博士(1971)毕业。世界著名发展和认知心理学家,"多元智能理论"创始人。1972年至今,在哈佛大学担任全职科研人员和教师;现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授、哈佛大学心理学教授、哈佛大学零点项目资深主管。加德纳教授荣誉颇多,其中,1981年和2000年分别获得"麦克阿瑟奖(MacArthur Prize Fellowship)"和"古根海姆纪念基金奖(Fellowship from the John S.Guggenheim Memorial Foundation)";1990年成为美国赢得路易斯维尔大学葛洛麦尔教育奖(University of Louisville's Grawemeyer Award in Education)的第一人。加德纳教授被31个大学和学院授予荣誉学位,其中包括在保加利亚、智利、希腊、香港地区、爱尔兰、以色列、意大利、韩国和西班牙的一些机构;2011年获"阿斯图里亚斯王子社会科学奖(Prince of Asturias Award for Social Sciences)",2015年被授予"布洛克国际教育大奖(Brock International Prize in Education)"。加德纳教授迄今已出版30本书,被翻译成32种语言在世界范围发行;教育界最著名的是1983年出版的"智能的结构"(Frames of Mind),颠覆了可被标准心理测量工具充分评估的单一智能概念。2014年7月至2015年6月,济南大学于海琴副教授赴哈佛大学研究生教育学院访学,旁听了加德纳教授为研究生所开设课程"教育中的善作:当优秀、投入和符合伦理相遇(Good Work in Education:When Excellence,Engagement,and Ethics Meet)";在导师Helen Haste指导下,与哈佛大学亚洲研究中心职员陶正(Justin Thomas)一起设计访谈提纲,加德纳教授通过邮件对题目进行了一一答复。全文整理如下,希望助力于新工程教育中对真善美和职业DNA的坚守与追寻。展开更多
1983年之前,几乎所有人都相信一个人的聪明程度和他未来所能取得的成就取决于一个商数——智商,就像16世纪的人们坚信“日心说”那样。来自哈佛大学的著名心理学、教育学教授霍华德·加德纳却认为:“人的认知能力绝对不是‘一块铁...1983年之前,几乎所有人都相信一个人的聪明程度和他未来所能取得的成就取决于一个商数——智商,就像16世纪的人们坚信“日心说”那样。来自哈佛大学的著名心理学、教育学教授霍华德·加德纳却认为:“人的认知能力绝对不是‘一块铁板’。”1983年,他在学术著作《智能的结构》(Frames of Mind)一书中提出了“多元智能”的全新理念,这一理论堪称“心理学界哥白尼式的革命”,打破了传统智力理论的基本假设。展开更多
文摘凯瑟琳·博尔斯(Katherine C Boles)博士从70年代起一直从事小学、中学,以及大学的课堂教学,现任哈佛大学教授和"教师与领导艺术"和"教与学"教学项目主任。除了执教,她还发表、出版了许多关于学校改革、教师教育以及教师领导新形式方面的文章和书籍。她提倡通过政府教育政策的变化,来对教育领域进行改组;主张实行职业阶梯制,给予教师职业晋级的机会,基于教师的工作成就给予加薪,从而提高教师在社会上的地位。她创建了教学结合培训学校,这所教师职业发展学校把波斯顿和布鲁克林地区的公立学校和威洛克大学、西蒙斯大学连接起来,相互促进。在美国教育界,有一本非常有影响的教师教育专著,题为"谁正在教你的孩子?为何教学危机比你想象的要更糟,我们该如何应对?"(Who’s teaching your children?why the Teacher Crisisis worse Than you Think and What Can be Done about it)。这本书就是她的同行维维安娜.特伦(Vivian Troen)和她合著的,这本书对教育职业改组和教师发展进行了深入的评述,由耶鲁大学出版社于2003年2月出版。现一直为哈佛的教科书,也是美国所有城市学校校长、教师必读书。该书指出美国教育的许多问题来源于够格老师的严重短缺,这种教师危机由于种种对改革的阻碍而变得更糟。该书揭示了造成这些危机的种种原因,并提出了改革措施。主张把教书变成一个有盼头的职业,要给教师搭建一个有吸引力的事业发展阶梯,吸引更多的优秀人才来从教。大学也必须改进教学质量,从而课堂里才会看到受到过良好教育的教师,教书这门行业才会得到改进。凯瑟琳.博尔斯教授是一位拥有二十多年的各级各类学校的教学实践经验的教师,又是一位勤奋、有成就的学者,她对于美国的教师教育有着独到的见解,其观点在国际教育界产生了一定影响。河北师范大学徐莉编审利用在哈佛大学访学之际,在吉米.辛普森(Jimmy Simpson哈佛大学教育研究生院在读硕士研究生)协助下,对博尔斯教授进行了耗时数月的专访,并整理成访谈录。本刊对该访谈录进行了精简加工,现予刊出,以飨读者,望能对国内同仁思考我国教师教育改革与发展有一定的启发作用。
文摘霍华德·加德纳(Howard Gardner),1943年生,哈佛大学本科(1965)、博士(1971)毕业。世界著名发展和认知心理学家,"多元智能理论"创始人。1972年至今,在哈佛大学担任全职科研人员和教师;现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授、哈佛大学心理学教授、哈佛大学零点项目资深主管。加德纳教授荣誉颇多,其中,1981年和2000年分别获得"麦克阿瑟奖(MacArthur Prize Fellowship)"和"古根海姆纪念基金奖(Fellowship from the John S.Guggenheim Memorial Foundation)";1990年成为美国赢得路易斯维尔大学葛洛麦尔教育奖(University of Louisville's Grawemeyer Award in Education)的第一人。加德纳教授被31个大学和学院授予荣誉学位,其中包括在保加利亚、智利、希腊、香港地区、爱尔兰、以色列、意大利、韩国和西班牙的一些机构;2011年获"阿斯图里亚斯王子社会科学奖(Prince of Asturias Award for Social Sciences)",2015年被授予"布洛克国际教育大奖(Brock International Prize in Education)"。加德纳教授迄今已出版30本书,被翻译成32种语言在世界范围发行;教育界最著名的是1983年出版的"智能的结构"(Frames of Mind),颠覆了可被标准心理测量工具充分评估的单一智能概念。2014年7月至2015年6月,济南大学于海琴副教授赴哈佛大学研究生教育学院访学,旁听了加德纳教授为研究生所开设课程"教育中的善作:当优秀、投入和符合伦理相遇(Good Work in Education:When Excellence,Engagement,and Ethics Meet)";在导师Helen Haste指导下,与哈佛大学亚洲研究中心职员陶正(Justin Thomas)一起设计访谈提纲,加德纳教授通过邮件对题目进行了一一答复。全文整理如下,希望助力于新工程教育中对真善美和职业DNA的坚守与追寻。
文摘1983年之前,几乎所有人都相信一个人的聪明程度和他未来所能取得的成就取决于一个商数——智商,就像16世纪的人们坚信“日心说”那样。来自哈佛大学的著名心理学、教育学教授霍华德·加德纳却认为:“人的认知能力绝对不是‘一块铁板’。”1983年,他在学术著作《智能的结构》(Frames of Mind)一书中提出了“多元智能”的全新理念,这一理论堪称“心理学界哥白尼式的革命”,打破了传统智力理论的基本假设。
