医学生临床能力培养弱化问题及其破解 被引量：6

1

作者 薄红 郭庆峰 +6 位作者 郭劲松 谭宏涛 刘晓民 孙备 张妍馨 赵晨曦 于凯江 《医学与哲学》 北大核心 2022年第15期62-65,共4页

分析了国内外高等医学教育对医学生临床能力培养的“早临床”的医学教育理念,并已成为世界各国医学教育改革的一大趋势,医学生“早临床”的目的就在于解决医学生临床能力培养弱化问题。以哈尔滨医科大学“2+3”早期临床模式的改革实践为... 分析了国内外高等医学教育对医学生临床能力培养的“早临床”的医学教育理念,并已成为世界各国医学教育改革的一大趋势,医学生“早临床”的目的就在于解决医学生临床能力培养弱化问题。以哈尔滨医科大学“2+3”早期临床模式的改革实践为例,介绍了哈尔滨医科大学“2+3”早期临床模式在教学目标调整、课程体系改革、教学方法改革、考评方式改革、教学质量控制改革、师资队伍建设等方面的改革内容,为破解医学生临床能力培养弱化问题提供了实践经验。 展开更多

关键词 “2+3”早期临床模式 医学生 临床能力 培养弱化

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以团队为基础的教学模式对医学生学习效果影响的Meta分析 被引量：11

2

作者 宋京 张东华 +3 位作者 郭劲松 郭庆峰 崔莹 杨春 《中国高等医学教育》 2013年第10期65-66,共2页

目的:运用meta分析的定量研究方法评价医学教学中以团队为基础的教学模式对学习者学习效果的影响。方法:以特定关键词检索文献数据库中研究TBL在医学教学中应用的文献,按一定标准筛选,并对所选文献的研究数据进行Meta分析。结果:TBL教... 目的:运用meta分析的定量研究方法评价医学教学中以团队为基础的教学模式对学习者学习效果的影响。方法:以特定关键词检索文献数据库中研究TBL在医学教学中应用的文献,按一定标准筛选,并对所选文献的研究数据进行Meta分析。结果:TBL教学组理论知识考核成绩略高于传统教学组,但差异无统计学意义;综合知识考核、临床技能考核,临床情景思维考核成绩均优于传统教学组。结论:TBL对医学生学习效果有促进作用。 展开更多

关键词 TBL 教学模式 学习效果 META分析

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外周血管介入教学中临床路径教学模式的价值 被引量：6

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作者 韩志阳 姜文静 +3 位作者 崔莹 王恒振 张博建 郭劲松 《中国继续医学教育》 2022年第7期129-132,共4页

目的分析研究将临床路径教学模式应用在外周血管介入教学中的价值。方法采取随机法将80名参与外周血管介入专业培训的医师平均分为对照组、观察组,平均每组40名医师。在分组过程中,两组医师均接受外周血管病情知识讲解,在此基础上,对照... 目的分析研究将临床路径教学模式应用在外周血管介入教学中的价值。方法采取随机法将80名参与外周血管介入专业培训的医师平均分为对照组、观察组,平均每组40名医师。在分组过程中,两组医师均接受外周血管病情知识讲解,在此基础上,对照组医参与常规培训,观察组医师参与临床路径教学。分组结束后,对比两组医师培训认可度、考核成绩及实际培训效果。结果与对照组医师考核成绩进行比较,观察组医师考核成绩存在显著优势,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组医师培训认可度进行比较,观察组医师培训认可度存在显著优势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对医师进行外周血管介入知识培训过程中,采用临床路径教学,能够有效激发医师学习兴趣,加强其独立思考及信息获取能力。除此之外,能够加强医师对培训的认可,提升其培训效率。临床路径的推广及应用使病情治疗有效率得到了显著提升,能使临床治疗效果得到改善,避免医疗资源浪费,降低患者治疗成本,该教学方法应在医师的培训过程中得到广泛的应用。 展开更多

关键词 外周血管介入 临床路径教学 教学方法 考核成绩 培训认可度 专业素养 教育

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BOPPPS模式应用于骨科临床见习线上教学的探索 被引量：8

4

作者 徐佳元 崔莹 +1 位作者 张妍馨 祁全 《医学研究杂志》 2023年第5期198-201,共4页

目的探索BOPPPS教学模式在骨科临床见习的线上教学实践中的应用。方法选取骨科临床见习的临床医学本科学生160名作为研究对象,随机分配对照组和实验组,对照组学生采用传统线上教学模式授课,实验组采用BOPPPS教学模式进行线上授课。以学... 目的探索BOPPPS教学模式在骨科临床见习的线上教学实践中的应用。方法选取骨科临床见习的临床医学本科学生160名作为研究对象,随机分配对照组和实验组,对照组学生采用传统线上教学模式授课,实验组采用BOPPPS教学模式进行线上授课。以学生填写调查问卷的方式进行教学评价,并对两组学生的考试成绩进行整理分析。结果实验组学生在所调查的全部评价指标中的分值均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.01);实验组学生的考试成绩高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.01)。结论BOPPPS模式应用于骨科临床见习的线上教学中能有效提升学生的主动学习思考和团队协作等方面的能力,在临床见习的教学实践中切实可行。 展开更多

关键词 BOPPPS教学模式 骨科 临床见习

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临床路径教学在外周血管介入教学中的应用 被引量：3

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作者 韩志阳 韩鹏 +2 位作者 崔莹 邹卿云 郭庆峰 《中国继续医学教育》 2022年第8期75-79,共5页

目的将临床路径教学运用到外周血管介入教学中,并分析讨论其效果。方法选取2017年3月—2019年11月哈尔滨医科大学附属第一医院血管外科的90名研究生作为研究对象。按照随机数表法,将这些研究生均分为常规教学组和临床路径教学组,每组45... 目的将临床路径教学运用到外周血管介入教学中,并分析讨论其效果。方法选取2017年3月—2019年11月哈尔滨医科大学附属第一医院血管外科的90名研究生作为研究对象。按照随机数表法,将这些研究生均分为常规教学组和临床路径教学组,每组45名,在常规教学组采取原本的常规教学方法,在临床路径教学组采取临床路径教学的方法,比较两组的教学效果。结果临床路径教学组研究生的外周血管介入相关理论知识和总分及各项基础手术操作得分及其总分均明显高于常规教学组(P<0.05);临床路径教学组的研究生在激发学习兴趣、提升临床思维、增强独立解决问题能力、提高教学质量、提升学习效率、面对患者的自信心、学生满意度方面的满意度均高于常规教学组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径式的教学方法在外周血管介入研究生的教学中可行性强,可解决理论与操作成绩不对等问题,显著提升教学质量,加强研究生对课程的认可,提高研究生的综合能力。 展开更多

关键词 临床路径 临床路径教学 外周血管 外周血管介入教学 研究生培养 应用 教育

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以团队为基础的教学模式在神经病学教学中的应用 被引量：3

6

作者 陈洪苹 钟镝 +2 位作者 薄红 郭庆峰 李国忠 《中国继续医学教育》 2017年第13期33-35,共3页

以团队为基础的教学模式(TBL)是在以问题为基础的教学模式(PBL)上发展而来的新型教学方法。本文综述了TBL的发展、特点及实施过程,同时简述了TBL在神经病学教学中的应用现状和不足,提出改进意见,以促进TBL在神经病学的广泛应用。

关键词 以团队为基础的教学模式 神经病学 教学方法

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PBGS结合案例教学法在神经科研究生临床教学中应用的评价 被引量：3

7

作者 姜宏佺 崔莹 +1 位作者 周佳 陈建 《继续医学教育》 2018年第9期33-34,共2页

目的在分析神经病学特点的基础上,结合神经科研究生临床实习实际,提出基于项目的团队学习(PBGS)结合案例教学法的教学模式,观察它在神经科研究生中的应用效果。方法选取8名神经内科研究生为研究对象,采用PBGS结合案例教学法,通过《教学... 目的在分析神经病学特点的基础上,结合神经科研究生临床实习实际,提出基于项目的团队学习(PBGS)结合案例教学法的教学模式,观察它在神经科研究生中的应用效果。方法选取8名神经内科研究生为研究对象,采用PBGS结合案例教学法,通过《教学效果自我评价表》问卷调研评价教学效果。结果问卷调查结果显示,该方法在团队协作、临床思维、自主学习能力等方面均有明显提高。结论 PBGS结合案例教学能够提高学生主动学习的兴趣,增强团队合作意识,构建更加合理的知识框架,为后续终身学习打下坚实的基础。 展开更多

关键词 基于项目的团队学习 案例教学法 神经病学 教学评价

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三阶段式单病种教学查房在专科医师规范化培训中的应用 被引量：2

8

作者 梁美玲 谭宏涛 +5 位作者 郭庆峰 赵秀丽 孟宪志 孟庆辉 薛东波 孙备 《中国继续医学教育》 2023年第3期162-166,共5页

教学查房是临床实践教学的重要环节,是培养住院医师和专科医师临床能力的有效途径。文章介绍了哈尔滨医科大学附属第一医院专科医师规范化培训基地开展三阶段式单病种教学查房的经验,详细解读了教学查房的目的、目标、准备、过程、基本... 教学查房是临床实践教学的重要环节,是培养住院医师和专科医师临床能力的有效途径。文章介绍了哈尔滨医科大学附属第一医院专科医师规范化培训基地开展三阶段式单病种教学查房的经验,详细解读了教学查房的目的、目标、准备、过程、基本要求和考核评价。三阶段式单病种教学查房是以本学科专业单病种的典型病例为核心,通过以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL),结合“三基三严”进行启发式教学,进而促进专科医师把基本知识、基本理论转化为临床思维能力,把基本技能转化为临床诊疗实践能力。专科医师规范化培训基地通过定期的考核评价不断提升教师的教学能力和水平,同时促进基地的师资教学水平实现规范化和同质化。 展开更多

关键词 专科医师 住院医师规范化培训 教学查房 临床思维 实践能力 教学能力

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互联网联合PBL及CBL教学模式在基于器官系统整合的消化系统疾病教学中的应用研究

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作者 马志斌 牛思佳 +3 位作者 朱学丹 郭劲松 孙备 郭庆峰 《重庆医学》 CAS 2024年第S01期253-255,共3页

目前,我国的医学教育主要以传统教学法(LBL)为主,即教师对学生进行填鸭式灌输,学生被动吸取知识点,但这种教学模式难以培养学生形成足够的临床逻辑思维能力,教学效果普遍较差[1]。近年来,有教师提出了两种新型教学模式,即以问题为基础(P... 目前,我国的医学教育主要以传统教学法(LBL)为主,即教师对学生进行填鸭式灌输,学生被动吸取知识点,但这种教学模式难以培养学生形成足够的临床逻辑思维能力,教学效果普遍较差[1]。近年来,有教师提出了两种新型教学模式,即以问题为基础(PBL)教学模式和以病例为基础(CBL)教学模式[2]。这两种教学模式均以医学生为主体,其联合应用可增加学生在教学活动中的参与感,提高学生学习的积极性,促进学生临床逻辑思维的形成,能够大大提升教学效果,因此这两种教学模式在医学院校中受到大力推广。但PBL教学模式的劣势是学生的理论知识较为匮乏,会因对具体问题的过度关注而忽视对疾病的整体了解。而CBL教学模式的劣势则是病例不全面,教学效果受到教学方法、病例选择的影响较大。而互联网作为现代信息技术的主要代表,本研究旨在将以其作为媒介,与PBL及CBL教学模式深度融合,通过教师及学生的反馈,评估互联网联合PBL及CBL教学模式的教学效果,现报道如下。 展开更多

关键词 参与感 PBL 消化系统疾病 医学院校 现代信息技术 传统教学法 教学效果 医学教育

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以病例教学为中心培养医学生临床思维能力的研究与探讨

10

作者 马志斌 牛思佳 +6 位作者 朱学丹 姚艳文 孙备 刘晓民 郭劲松 薄红 郭庆峰 《重庆医学》 2024年第S2期228-229,共2页

近年来,随着医疗体制的不断改革,医学模式已经从单一生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。为适应这一模式,医学教学应更加侧重培养学生独立发现、分析、处理问题的临床逻辑思维能力和临床实践能力,因此医学教学方法也应随之调整... 近年来,随着医疗体制的不断改革,医学模式已经从单一生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。为适应这一模式,医学教学应更加侧重培养学生独立发现、分析、处理问题的临床逻辑思维能力和临床实践能力,因此医学教学方法也应随之调整。为了能够让医学生们快速适应临床工作,迅速提高其诊断能力和临床思维能力,教师应使教学更具有针对性和引导性,着重给学生梳理诊疗中的内在逻辑思维,让学生真正掌握临床工作的精髓[1]。消化内科是医学生重点实习的科室之一。 展开更多

关键词 临床思维能力 临床实践能力 医学教学 医疗体制 医学模式 临床逻辑思维能力 逻辑思维 消化内科

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迷你临床演练评估在以病例为基础的临床见习教学中的应用 被引量：31

11

作者 崔莹 薄红 +4 位作者 曹德品 郭劲松 郭庆峰 朱晓丽 张进 《中华医学教育杂志》 2021年第1期66-69,共4页

目的探讨迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在以病例为基础的临床见习教学中的应用效果。方法采用试验对照方法。选取2018年2月至2019年1月进行临床见习的哈尔滨医科大学2015级五年制临床医学专业60名学生... 目的探讨迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在以病例为基础的临床见习教学中的应用效果。方法采用试验对照方法。选取2018年2月至2019年1月进行临床见习的哈尔滨医科大学2015级五年制临床医学专业60名学生为研究对象。采用抽签方式随机将其分为试验组和对照组,每组30名学生。在临床见习教学中,试验组实施Mini-CEX,对照组实施传统评价方式。见习结束后,比较两组学生临床诊疗能力和试验组学生对Mini-CEX的满意度。结果试验组学生与对照组学生的病史询问评分分别为(7.77±0.82)分、(7.10±1.21)分,体格检查评分分别为(7.40±0.81)分、(6.83±0.99)分,人文关怀评分分别为(7.30±1.12)分、(6.07±1.89)分,临床判断评分分别为(7.47±0.86)、(6.77±1.48)分,沟通技能评分分别为(7.77±0.86)分、(6.93±1.53)分,组织效能评分分别为(7.20±0.61)分、(6.57±1.10)分,整体表现评分分别为(8.13±0.68)分、(7.40±1.19)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷结果表明,93.3%(28/30)的试验组学生对Mini-CEX满意。结论Mini-CEX应用于临床见习,可以提高学生的见习质量。 展开更多

关键词 迷你临床演练评估 临床见习 应用 医学生

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我国医学本科生自主学习能力影响因素的调查分析 被引量：2

12

作者 张荟雪 赵晨曦 +1 位作者 张淑娥 王丽华 《中华医学教育杂志》 2023年第12期902-906,共5页

目的分析医学本科生自主学习能力的影响因素, 为提高医学生的自主学习能力提供参考。方法 2021年7至8月, 采用问卷调查方法, 通过分层多阶段抽样, 抽取江苏省、广东省、辽宁省、黑龙江省的6所医学院校共3 614名医学本科生为调查对象, ... 目的分析医学本科生自主学习能力的影响因素, 为提高医学生的自主学习能力提供参考。方法 2021年7至8月, 采用问卷调查方法, 通过分层多阶段抽样, 抽取江苏省、广东省、辽宁省、黑龙江省的6所医学院校共3 614名医学本科生为调查对象, 采用自主研发的医学生自主学习能力量表, 评估个体、学校、家庭等因素对医学生自主学习能力的影响。采用两独立样本t检验或单因素方差分析组间自主学习能力平均评分的差异;采用多元线性回归分析中的逐步回归法识别医学生自主学习能力的影响因素。结果医学生自主学习能力总均分为(3.68 ± 0.56)分。逐步回归分析结果显示:在个人层面, 男生的自主学习能力高于女生(β=-0.04, P=0.016), 一年级学生的自主学习能力高于其他高年级(β=-0.06, P<0.001), 自评健康得分越高(β=0.14,P<0.001)和自评睡眠质量得分越高(β=0.20,P<0.001)的医学生自主学习能力越高;在家庭层面, 相较家庭经济条件差的医学生, 家庭收入高的医学生自主学习能力较低(β=-0.04,P=0.022), 相较农村出生的医学生, 非农村出生的医学生自主学习能力较高(β=0.06,P<0.001), 相较忽视型的教育方式, 接受权威型教育的医学生自主学习能力较高(β=0.10,P<0.001);在学校层面, 有班干部或者学生会经历的医学生自主学习能力更强(β=-0.10,P<0.001)。结论医学本科生自主学习能力水平处于中等偏上水平。医学生的自主学习能力在个体、家庭以及学校多层面存在差异。教育管理者需要关注女生、高年级医学生、经济条件较好、睡眠质量和身体健康水平较差的医学生的自主学习能力的改善, 关注经济存在困难的医学生以及不同教育成长环境对医学生自主学习能力的提升, 建议相关部门创造更多学生参与校园活动的机会, 营造良好的学习环境和和谐的校园氛围, 整体提升医学生自主学习能力。 展开更多

关键词 学生 医科 自主学习能力 影响因素 本科教育

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形成性评价在本科临床医学教育中的应用研究综述 被引量：37

13

作者 张进 杨立斌 +1 位作者 郭庆峰 曹德品 《中华医学教育杂志》 2020年第9期731-735,共5页

形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况,及时发现教学中的问题,以获得及时、有效反馈信息改进和调整教学的过程。本文以文献综述的形式,梳理了本科临床医学教育形成性评价在理论框架研究、评价方法探索、教学效果检验、评价... 形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况,及时发现教学中的问题,以获得及时、有效反馈信息改进和调整教学的过程。本文以文献综述的形式,梳理了本科临床医学教育形成性评价在理论框架研究、评价方法探索、教学效果检验、评价体系构建、医学生自主学习能力培养等方面的研究现状,总结了形成性评价在本科临床医学教育研究和应用中存在的问题:对形成性评价概念的认知存在偏差、对形成性评价研究的广度和深度不够、对形成性评价体系的研究欠缺和对形成性评价的创新性研究不足,并提出了形成性评价的研究展望,以期为后续研究提供参考。 展开更多

关键词 形成性评价 本科临床医学教育 研究综述

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