经济新常态下现代职业教育治理体系建设构想 被引量：12

1

作者 闫智勇 吴全全 蒲娇 《教育与职业》 北大核心 2017年第1期5-12,共8页

经济新常态时期,必须创新现代职业教育治理体系,消解职业教育人才供给的结构性矛盾和经费投入的绩效性矛盾。首先,深化中央部门顶层合作机制改革,同步优化产业和职业教育结构,强化政府宏观治理能力;其次,深化国家收入分配制度改革,尽快... 经济新常态时期,必须创新现代职业教育治理体系,消解职业教育人才供给的结构性矛盾和经费投入的绩效性矛盾。首先,深化中央部门顶层合作机制改革,同步优化产业和职业教育结构,强化政府宏观治理能力;其次,深化国家收入分配制度改革,尽快完善职业教育制度、法律和标准体系,解决职业教育深层矛盾;最后,提高财政投入的杠杆效应,推进资源和要素有序流动,激发职业教育在国际债务和国际产能等合作方面的潜力,保障职业教育健康发展。 展开更多

关键词 经济新常态 现代职业教育治理体系 现代职业教育体系 职业教育

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经济新常态下现代职业教育治理体系建设对策构想

2

作者 闫智勇 吴全全 蒲娇 《重庆航天职业技术学院学报》 2016年第3期5-19,共15页

经济新常态时期，必须创新现代职业教育治理体系，消解职业教育人才供给的结构性矛盾和经费投入的绩效性矛盾。首先，深化中央部门顶层合作机制改革，同步优化产业和职业教育结构，强化政府宏观治理能力；其次，深化国家收入分配制度改... 经济新常态时期，必须创新现代职业教育治理体系，消解职业教育人才供给的结构性矛盾和经费投入的绩效性矛盾。首先，深化中央部门顶层合作机制改革，同步优化产业和职业教育结构，强化政府宏观治理能力；其次，深化国家收入分配制度改革，尽快完善职业教育制度、法律和标准体系，解决职业教育深层矛盾；最后，提高财政投入的杠杆效应，推进资源和要素有序流动，激活职业教育在国际债务和国际产能等合作方面的潜力，保障职业教育健康发展。 展开更多

关键词 经济新常态 现代职业教育治理体系 现代职业教育体系 职业教育

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经济新常态下职业教育师资建设的困境表征与对策探寻

3

作者 闫智勇 吴全全 《重庆航天职业技术学院学报》 2017年第1期1-11,共11页

尽管职业教育师资建设取得了一定成效，但是依然不能满足经济新常态改革的需要。师资规模基本稳定，但区域间的发展极不均衡；师资结构逐步优化，但专业素质的结构性矛盾突出；师资教育体系逐步完善，但仍不能满足专业化发展需求；师资... 尽管职业教育师资建设取得了一定成效，但是依然不能满足经济新常态改革的需要。师资规模基本稳定，但区域间的发展极不均衡；师资结构逐步优化，但专业素质的结构性矛盾突出；师资教育体系逐步完善，但仍不能满足专业化发展需求；师资保障机制更加健全，但尚不能与国际接轨。因此，必须深化师资基本问题研究，强化师资法律制度供给，完善师资评价标准体系，构建师资专业素质积累机制，深化师资国际交流合作，不断提升师资培养和培训绩效，服务供给侧改革方略和国际化发展战略。 展开更多

关键词 职业教育师资 师资建设 职业教育 经济新常态

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校企合作视野下职业教育教师专业发展的策略 被引量：12

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作者 闫智勇 朱丽佳 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第6期41-46,共6页

校企合作对职业教育教师专业素质提出了新的要求,即拥有职业领域知识、具备实际生产技能、了解企业运作规范、领悟企业文化精髓。因此,要保障教师专业素质能够服务于校企合作式职业教育的发展,就必须通过校企合作构建基于市场机制的职... 校企合作对职业教育教师专业素质提出了新的要求,即拥有职业领域知识、具备实际生产技能、了解企业运作规范、领悟企业文化精髓。因此,要保障教师专业素质能够服务于校企合作式职业教育的发展,就必须通过校企合作构建基于市场机制的职业教育教师教育制度,构建基于共生机制的校企职员共赢发展制度,构建基于轮循机制的校企职员互动交流制度,构建基于同构机制和分层机制的学校管理制度。 展开更多

关键词 职业教育 校企合作 教师专业发展 共生机制 轮循机制

原文传递

工作过程系统化课程视角下职教师资专业素质评价对策 被引量：14

5

作者 闫智勇 吴全全 《职教论坛》 北大核心 2017年第6期5-11,共7页

现行职教师资专业素质评价方式难以彰显其专业特征。工作过程系统化课程具有闭环特性、耦合特性、行动特性和连续特性等重要特征,不仅能提高教师专业素质评价绩效,还能突出教师自我评价的及时性、教师专业素质的综合性、实践性、发展性... 现行职教师资专业素质评价方式难以彰显其专业特征。工作过程系统化课程具有闭环特性、耦合特性、行动特性和连续特性等重要特征,不仅能提高教师专业素质评价绩效,还能突出教师自我评价的及时性、教师专业素质的综合性、实践性、发展性以及教师人格的完整性。因此,可以基于工作过程系统化课程开发范式重构职教师资专业素质评价模型和评价指标体系;该评价范式适用于任何具有程序化的工作过程的职业领域评价工作主体的专业素质和工作绩效。 展开更多

关键词 工作过程系统化课程 职教师资 教师专业素质评价 职业教育

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中国建设学分积累和转换制度的困境和对策 被引量：9

6

作者 胡如祥 闫智勇 《职教论坛》 北大核心 2015年第9期48-54,共7页

学分积累和转换制度是以学习者为中心的鉴定、储存、互认和兑换学习成果的学习和教育管理制度,对于个体和社会均具有重要价值。然而,由于多种原因,导致学分积累和转换制度在认知和思想、体制和制度、法律和法规、实施和操作等方面遭遇... 学分积累和转换制度是以学习者为中心的鉴定、储存、互认和兑换学习成果的学习和教育管理制度,对于个体和社会均具有重要价值。然而,由于多种原因,导致学分积累和转换制度在认知和思想、体制和制度、法律和法规、实施和操作等方面遭遇诸多困境。为此,必须通过理论创新、政策落地、法制建设和技术创新等手段,奠定学分积累和转换制度的理论基础、实践基础、法制保障和技术屏障,构筑其组织机构、信息系统、法律制度、标准体系和学分体系框架。 展开更多

关键词 学分 学分积累 学分转换 学分积累和转换制度 学习成果

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职业教育教师专业素质的模型建构及提升策略 被引量：12

7

作者 李锋 闫智勇 《教育与职业》 北大核心 2016年第15期23-27,共5页

职业教育教师专业素质的提升必须以恰当的分析模型为基础。根据素质结构说中素质生成的先天遗传或后天习得,结合冰山模型中素质的显性和隐性特征,以及洋葱模型中素质的表层与核心关系等,可以建立素质的三维分析模型,并将教师的专业素质... 职业教育教师专业素质的提升必须以恰当的分析模型为基础。根据素质结构说中素质生成的先天遗传或后天习得,结合冰山模型中素质的显性和隐性特征,以及洋葱模型中素质的表层与核心关系等,可以建立素质的三维分析模型,并将教师的专业素质分解为生理—心理素质、规范—道德素质、知识—文化素质和技能—能力素质。据此,在社会经济转型加速时期,必须积极完善教师医疗和卫生保健体系,重构教师职业伦理道德和规范,建设教师知识和文化管理体系,建构教师能力和技能积累机制,更好地提升职业教育教师的专业素质。 展开更多

关键词 职业教育 教师 专业素质 专业素质模型

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职业教育教师专业化发展的范式融合及路径选择 被引量：4

8

作者 李锋 闫智勇 《职教论坛》 北大核心 2016年第12期30-36,共7页

在社会经济发展方式转型时期,很有必要融合社会学和心理学两种研究范式,重新遴选职业教育教师专业化发展的路径。社会学研究范式关注教师群体的专业地位,心理学研究范式关注教师个体的专业素质,二者具有内在的契合逻辑。因此,可以在尊... 在社会经济发展方式转型时期,很有必要融合社会学和心理学两种研究范式,重新遴选职业教育教师专业化发展的路径。社会学研究范式关注教师群体的专业地位,心理学研究范式关注教师个体的专业素质,二者具有内在的契合逻辑。因此,可以在尊重教师个体自主专业化发展的基础上,通过国家层面法制框架的建构、社会层面合作机制的完善、院校层面校本环境的建设和教师层面群体氛围的创造,最终实现职业教育教师群体的专业化发展。 展开更多

关键词 职业教育 教师专业化发展 职业教育教师

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职业负面效应视角下现代职业教育的发展对策

9

作者 闫智勇 郑立 宋晶 《重庆航天职业技术学院学报》 2015年第4期1-6,10,共7页

现代职业教育必须采取系统化的发展对策规避职业对社会和个体的多种负面效应。在宏观层面，必须加强现代职业教育的顶层设计，引导社会改变职业观、教育观和职业教育观，以构建大职业教育体系作为建设现代职业教育体系的最高目标，不断... 现代职业教育必须采取系统化的发展对策规避职业对社会和个体的多种负面效应。在宏观层面，必须加强现代职业教育的顶层设计，引导社会改变职业观、教育观和职业教育观，以构建大职业教育体系作为建设现代职业教育体系的最高目标，不断通过体制改革和机制创新统筹职业教育主体的专业技能和人文精神的立体塑造，防范职业在社会层面产生的负面效应；在微观层面，必须深化现代职业教育的基层改革，纾解职业对个体生理、心理、智力、能力以及职业生涯发展等方面的负面效应。 展开更多

关键词 职业 负面效应 现代职业教育

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对“职业教育正在美丽地走向消亡?”对话节目的一些看法

10

作者 闫智勇 《职教通讯》 2016年第4期72-74,共3页

＂对话＂节目有很多精彩的观点发人深省,但是,也暴露出一些问题,其最大的问题就是,职业教育学术界还没有形成共同的话语体系,看似大家都在讨论职业教育,但是,各自所指的＂职业、教育、职业教育＂等的内涵和外延并不一致。

关键词 职业教育 节目 对话 消亡 学术界

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专业认证视角下高等职业教育专业建设的困境及策略 被引量：9

11

作者 陈晓萌 周志刚 闫智勇 《职教论坛》 北大核心 2014年第33期65-69,共5页

专业是高等职业教育内涵式发展的重要基础和人才培养质量提升的关键。但是,由于专业建设理念落后、专业建设标准缺失以及专业建设机制不完善等原因,导致高等职业教育的专业建设情况并不理想。鉴于高等教育领域中专业认证的优点,建议在... 专业是高等职业教育内涵式发展的重要基础和人才培养质量提升的关键。但是,由于专业建设理念落后、专业建设标准缺失以及专业建设机制不完善等原因,导致高等职业教育的专业建设情况并不理想。鉴于高等教育领域中专业认证的优点,建议在高等职业教育领域引入专业认证,加快专业认证的顶层机制设计和组织机构建设,并尽快开展专业认证试点工作,推进高等职业教育专业建设的制度化、专业化和现代化进程,顺利实现其内涵发展的战略目标。 展开更多

关键词 高等职业教育 专业认证 专业建设

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