助力乡村振兴的小学教师培养:价值意蕴与路径选择

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作者 常丽丽 樊香兰 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第12期50-54,共5页

乡村小学教师的高质量培养,有利于促进乡村基础教育事业发展,助力乡村振兴。在乡村振兴战略背景下,乡村小学教师具有支撑乡村基础教育,为乡村振兴战略储蓄人力资本,推进乡村文化发展等重要意义。目前,乡村小学教师职前培养存在培养目标... 乡村小学教师的高质量培养,有利于促进乡村基础教育事业发展,助力乡村振兴。在乡村振兴战略背景下,乡村小学教师具有支撑乡村基础教育,为乡村振兴战略储蓄人力资本,推进乡村文化发展等重要意义。目前,乡村小学教师职前培养存在培养目标定位无法满足乡村小学教育实际需求,课程设置的“乡村”特征不明显和培养对象报考动机多指向外部,就业意向不坚定的问题。乡村小学教师职前培养,需要高师院校清晰定位培养目标,合理设置课程结构,培养高师院校学生扎根乡村,服务乡村的坚定信念来实现,也需要相关部门提供政策支持,引导肯定乡村小学教师的社会舆论做保障。 展开更多

关键词 乡村振兴 小学教师培养 基础教育 课程设置 就业意向

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科学教育中的大概念：内涵、价值及实现 被引量：9

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作者 阎元红 郭文华 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第29期22-25,共4页

科学教育大概念是以核心概念及其教学的基本内容为中心区域,逻辑性地向与之相关联的领域链接和辐射,从而构成"中心区域+外围环带"的综合性概念复合体。将科学教育大概念引入教学,可使学生的知识结构和认知结构得到系统性建构... 科学教育大概念是以核心概念及其教学的基本内容为中心区域,逻辑性地向与之相关联的领域链接和辐射,从而构成"中心区域+外围环带"的综合性概念复合体。将科学教育大概念引入教学,可使学生的知识结构和认知结构得到系统性建构,学生对科学的理解以及正确科学本质观的形成,从而推动学生核心素养的持续发展。实施大概念"中心区域"教学、拓展大概念"外围环带"教学和设计大概念"探究专题"教学是实现其教育价值的三条主要途径。 展开更多

关键词 科学教育 大概念 中心区域 外围环带 探究专题

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基于地理核心素养的高中地理教师专业发展现状调查——以山西省为例 被引量：5

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作者 李新丽 姚萌 刘敏 《地理教学》 北大核心 2019年第15期13-17,32,共6页

地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。本文从这四个方面对山西省部分地区的高中地理教师专业发展进行问卷调查。分析调查数据得出:教师对地理核心素养内涵缺乏全面、深刻的理解;教学方法和获取教学资源的途径... 地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。本文从这四个方面对山西省部分地区的高中地理教师专业发展进行问卷调查。分析调查数据得出:教师对地理核心素养内涵缺乏全面、深刻的理解;教学方法和获取教学资源的途径单一;培养学生综合思维的方式单一;忽视了对学生区域观念的培养;对地理实践力的培养不够重视。据此提出基于地理核心素养的高中地理教师专业发展策略。 展开更多

关键词 地理核心素养 教师专业发展 高中地理教师

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高中地理教师微课教学行为的偏差及其矫正 被引量：3

4

作者 白明英 史彦雍 沈欣婷 《教学与管理》 北大核心 2018年第9期109-111,共3页

通过对中国微课网高中学段地理学科的28个微课作品的案例分析发现，高中地理微课存在三类偏差行为：选题大而全，学生难以选择所需；标题外延大，学生难以望文生义；课堂重形式轻生成，学生难以提升素养。针对偏差行为的矫正方向是：微... 通过对中国微课网高中学段地理学科的28个微课作品的案例分析发现，高中地理微课存在三类偏差行为：选题大而全，学生难以选择所需；标题外延大，学生难以望文生义；课堂重形式轻生成，学生难以提升素养。针对偏差行为的矫正方向是：微课选题应切口小，尽量做到“小而精”，微课标题应内涵大外延小，微课教学设计应以智慧型微课模式为导向，强化任务或问题驱动，并通过暂停提示设置、恰当设问设置、配套相应微课资源等策略，促进师生互动，实现教学目标。 展开更多

关键词 高中地理 地理微课 师生互动 教学行为

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高中地理教师选择实践活动内容的几个视角 被引量：2

5

作者 李晨晨 付一静 《教学与管理》 北大核心 2019年第31期50-52,共3页

作为高中地理学科四大核心素养之一的地理实践力,与地理实践活动的关系不可分割。但受现实因素制约,地理实践活动开展相对不足,整体上呈现出活动模式单一、内容选择片面、学生参与度低等缺点,如何选择行之有效的地理实践活动内容,深入... 作为高中地理学科四大核心素养之一的地理实践力,与地理实践活动的关系不可分割。但受现实因素制约,地理实践活动开展相对不足,整体上呈现出活动模式单一、内容选择片面、学生参与度低等缺点,如何选择行之有效的地理实践活动内容,深入挖掘出地理实践活动的内在价值,是地理教师值得研究的课题。基于地理课程标准、现有课程资源、学校管理、教师素养、学生认知兴趣以及学生家庭认可度六个层面分析实践活动内容的选择因素,以启发地理教师更好地把握地理实践活动的内容。 展开更多

关键词 核心素养 地理实践力 实践活动 课程资源

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师范生教学技能培养的方法体系构建 被引量：5

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作者 郭晖 《高教学刊》 2019年第15期139-141,共3页

随着目前教育教学行业的不断快速发展,师范专业教育也得以较快发展,并且在培养师范专业学生方面发挥着不可替代的作用。在师范专业学生教学及人才培养过程中,学生教育技能的培养属于重要内容,也是比较关键的一点,因而选择有效方法培养... 随着目前教育教学行业的不断快速发展,师范专业教育也得以较快发展,并且在培养师范专业学生方面发挥着不可替代的作用。在师范专业学生教学及人才培养过程中,学生教育技能的培养属于重要内容,也是比较关键的一点,因而选择有效方法培养师范生教学技能具有重要作用及意义。文章主要就师范生教学技能培养的方法体系构建进行分析,从而为师范生教学技能培养提供更好的依据及支持。 展开更多

关键词 师范生 教学技能 培养方法

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微课例研究:未来教师教学能力提升的新途径 被引量：2

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作者 郭文华 阎元红 史克学 《高教论坛》 2019年第2期73-76,共4页

微课例研究是融合了微型课和课例研究特点的适用于在校未来教师能力提升的一种训练方式。面对国家对未来教师的专业能力要求和学校教师培养中存在的问题,微课例研究具有提高未来教师教育理论基础和教学实践能力等的多重功能。开展微课... 微课例研究是融合了微型课和课例研究特点的适用于在校未来教师能力提升的一种训练方式。面对国家对未来教师的专业能力要求和学校教师培养中存在的问题,微课例研究具有提高未来教师教育理论基础和教学实践能力等的多重功能。开展微课例研究应基于对师范生和研究生的学情分析确立目标,选择可依托的教育类和实践类课程;建立同伴循环授课的微课例研究训练过程模式,并按照其实施基本程序进行。 展开更多

关键词 微课例研究 未来教师 教学能力 实践模式

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水污染问题实践教学的思考——以汾河太原段为例

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作者 姚萌 刘敏 《地理教育》 2019年第11期43-45,共3页

地理实践力是培养地理学科素养必备的意志品质和行动能力,地理实践教学成为地理教学革新的重要方式。文章以汾河为例,围绕新课标对选修四“环境保护”的教学要求,设计汾河太原段水体污染问题实践教学,提升学生的地理实践力,引发学生对... 地理实践力是培养地理学科素养必备的意志品质和行动能力,地理实践教学成为地理教学革新的重要方式。文章以汾河为例,围绕新课标对选修四“环境保护”的教学要求,设计汾河太原段水体污染问题实践教学,提升学生的地理实践力,引发学生对人口、资源、环境、发展的思考。 展开更多

关键词 水污染 实践教学 地理实践力

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填料对桥梁加固用环氧树脂胶粘剂性能的影响研究 被引量：5

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作者 林浩 周秀茹 《粘接》 CAS 2018年第3期31-34,共4页

考查7种不同填料(硅微粉、高岭土、膨润土、滑石粉、碳酸钙、水泥和粉煤灰)配方的环氧树脂胶粘剂在3种不同施工及固化环境下(空气中施工空气中固化,湿面环境施工水下固化及水下施工水下固化)钢对钢拉伸剪切强度的影响,结合7种填料的主... 考查7种不同填料(硅微粉、高岭土、膨润土、滑石粉、碳酸钙、水泥和粉煤灰)配方的环氧树脂胶粘剂在3种不同施工及固化环境下(空气中施工空气中固化,湿面环境施工水下固化及水下施工水下固化)钢对钢拉伸剪切强度的影响,结合7种填料的主要成分、密度和与环氧树脂的相容性,分析了影响3种环境下胶粘剂对钢对钢拉伸剪切强度影响的主要因素,提出针对不同施工及固化环境条件下,对应的粘接性能最好的环氧树脂胶粘剂填料。 展开更多

关键词 填料 环氧树脂 桥梁加固 施工及固化环境 剪切强度

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高中数学必修教材中数学史内容的比较研究——以人教A版和北师大版为例 被引量：9

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作者 王保红 郭甜甜 陈梦瑶 《中学数学（高中版）》 2019年第7期24-27,共4页

一、问题提出《普通高中数学课程标准(实验)》中明确提到:“数学课程应适当介绍数学发展的历史、应用和趋势”,“要在高中数学教材及数学教学过程中渗透有关数学史的内容”.新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》凝练了学科核心素... 一、问题提出《普通高中数学课程标准(实验)》中明确提到:“数学课程应适当介绍数学发展的历史、应用和趋势”,“要在高中数学教材及数学教学过程中渗透有关数学史的内容”.新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》凝练了学科核心素养,强调“将数学文化融入教学,有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于学生进一步理解数学,有利于开拓学生视野、提升数学学科核心素养.”显然新旧课标都提倡将数学史与数学文化有效融入数学教学之中.数学教材是数学课程标准得以落实的重要承载体,是实施课堂教学最重要的保障和资源. 展开更多

关键词 数学教材 高中数学 数学史 北师大版 数学课程标准 数学教学过程 普通高中 数学文化

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基于PCK视角的数学原理的教学设计——以勾股定理为例 被引量：5

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作者 范芬瑞 韩龙淑 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第4期68-71,共4页

数学教学设计是数学课堂实施的基础和关键。学科教学知识(PCK)是《中学教师专业标准》中专业知识维度的核心要素。以勾股定理的教学设计为例,基于PCK的"3W+3H"视角,从创设疑难情境提出问题,理性探究与直观感知相结合,分解拼... 数学教学设计是数学课堂实施的基础和关键。学科教学知识(PCK)是《中学教师专业标准》中专业知识维度的核心要素。以勾股定理的教学设计为例,基于PCK的"3W+3H"视角,从创设疑难情境提出问题,理性探究与直观感知相结合,分解拼补图形论证勾股定理,回到问题情境,解决实际问题,巩固强化把握数学原理的本质,形成系统化的知识结构网络六方面解析了数学原理的教学设计思路,以期为教师优化数学教学设计提供参考。 展开更多

关键词 初中数学 学科教学知识(PCK) 数学原理 教学设计 勾股定理

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知识支架运用于中学语文微写作教学的策略 被引量：7

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作者 乔桂英 刘晓晓 《教学与管理》 北大核心 2018年第36期99-101,共3页

在中学语文微写作教学中运用知识支架,能够帮助学生更好地获取、运用知识。遵循陈述性知识和程序性知识学习的特点,微写作教学中知识支架的设计可采取如下策略:解释比较,获得概念和运用概念;示范演示,领悟程序性知识;范例交流,熟悉规则... 在中学语文微写作教学中运用知识支架,能够帮助学生更好地获取、运用知识。遵循陈述性知识和程序性知识学习的特点,微写作教学中知识支架的设计可采取如下策略:解释比较,获得概念和运用概念;示范演示,领悟程序性知识;范例交流,熟悉规则;迁移练习,巩固知识并转化为能力。 展开更多

关键词 知识支架 微写作教学 陈述性知识 程序性知识 教学策略

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高中生地理实践力的评价体系构建研究 被引量：7

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作者 姚萌 刘敏 《地理教学》 北大核心 2020年第3期33-38,共6页

地理实践力评价是落实核心素养的重要途径。为了提高高中生地理实践力评价的有效性,促进高中生地理实践力水平的提升,本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版)》,采用德尔菲法从地理实践认知、地理实践方法、地理实践能力和地理实践... 地理实践力评价是落实核心素养的重要途径。为了提高高中生地理实践力评价的有效性,促进高中生地理实践力水平的提升,本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版)》,采用德尔菲法从地理实践认知、地理实践方法、地理实践能力和地理实践意志品质四个方面构建高中生地理实践力评价指标体系,利用层次分析法对地理实践力评价指标进行赋权,从而构建地理实践力评价量表。 展开更多

关键词 地理实践力 评价体系 高中生

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波利亚“怎样解题”表在中学几何题中的运用——以2016年山西中考数学22题为例 被引量：3

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作者 韩婷婷 《甘肃高师学报》 2017年第12期63-67,共5页

波利亚"怎样解题"表广泛运用于数学解题教学中,解题表给予师生一种思维方式,能够高效帮助学生解答问题.以一道山西省中考题中典型的几何题目为例,以波利亚解题理论为支撑,分析解题思路,得到解题思路自然生成的启示,更好地辅... 波利亚"怎样解题"表广泛运用于数学解题教学中,解题表给予师生一种思维方式,能够高效帮助学生解答问题.以一道山西省中考题中典型的几何题目为例,以波利亚解题理论为支撑,分析解题思路,得到解题思路自然生成的启示,更好地辅助教师进行解题教学. 展开更多

关键词 “怎样解题”表 解题反思 自然生成

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语言建构与运用视角下的阅读策略教学 被引量：1

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作者 王焕 乔桂英 《吕梁学院学报》 2019年第4期82-84,共3页

语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分和基石。阅读策略不是机械的阅读方法的传授,教师应立足于学生语言的建构与运用能力的培养,引导学生在个人言语积累基础上,提升语感品质,关注语境中的言语形式,发掘文本内蕴,进而构建语... 语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分和基石。阅读策略不是机械的阅读方法的传授,教师应立足于学生语言的建构与运用能力的培养,引导学生在个人言语积累基础上,提升语感品质,关注语境中的言语形式,发掘文本内蕴,进而构建语用体系,提升语文素养,涵育人文情怀。 展开更多

关键词 阅读策略 语感 语境 语文学科核心素养

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浅谈个性化阅读的问题及对策 被引量：1

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作者 骆青青 曹思哲 《中学教学参考》 2019年第30期3-4,共2页

阅读是语文教学中重要的一环,对学生语文核心素养的培养发挥着重大的作用。新课标中强调阅读是学生个性化的行为,阅读教学应引导学生钻研文本,并提倡多角度、有创意的个性化阅读。教师作为学生学习的引导者,能否引导学生进行个性化的阅... 阅读是语文教学中重要的一环,对学生语文核心素养的培养发挥着重大的作用。新课标中强调阅读是学生个性化的行为,阅读教学应引导学生钻研文本,并提倡多角度、有创意的个性化阅读。教师作为学生学习的引导者,能否引导学生进行个性化的阅读并杜绝过分解读成为一个关键,其实一些教师自身对文本的解读也存在过分解读的问题。因此,处理好个性化阅读与过分解读的关系成为教师的重任。 展开更多

关键词 个性化阅读 现状 对策

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初中生语文学习习惯培养策略初探 被引量：1

17

作者 田文静 曹思哲 《中学教学参考》 2019年第31期9-10,共2页

语文是基础教育课程体系中的一门科目,也是一门重要的人文学科。语文学科的工具性和人文性决定着语文学习的丰富性和复杂性。这门看似庞杂的学科并不是无规律可循的,需要学生养成良好的学习习惯,但当前初中生的语文学习习惯存在着大量... 语文是基础教育课程体系中的一门科目,也是一门重要的人文学科。语文学科的工具性和人文性决定着语文学习的丰富性和复杂性。这门看似庞杂的学科并不是无规律可循的,需要学生养成良好的学习习惯,但当前初中生的语文学习习惯存在着大量的问题。在新课程理念的指导下,文章提出语文学习习惯培养原则有:理论与实际相结合的原则、教师为主导与学生为主体的原则、严格要求与尊重学生相结合的原则、启发性原则、发展性原则。指出养成良好的写字习惯、阅读习惯,写作习惯的方法。以便帮助学生养成良好的学习习惯,促进教师教学观念的转变和教学质量的提高。 展开更多

关键词 初中生 语文学习习惯 策略

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四步七阶段搞定初中数与代数概念教学设计——以认识一元二次方程为例 被引量：2

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作者 陈梦瑶 王保红 《中学数学（初中版）》 2018年第8期3-5,共3页

数学是以思维为主导的学科，而概念是思维的基本单位，要想对学生思维品质进行培养，上好概念课显得尤为重要．哲学上对概念的理解是人脑对事物本质特征的反映．在数学教学中要想展开一个知识点的学习，最基础的工作就是概念的学习，在... 数学是以思维为主导的学科，而概念是思维的基本单位，要想对学生思维品质进行培养，上好概念课显得尤为重要．哲学上对概念的理解是人脑对事物本质特征的反映．在数学教学中要想展开一个知识点的学习，最基础的工作就是概念的学习，在初中学习中分为四大块：数与代数、几何与图形、概率与统计以及综合与实践．本文以一元二次方程为例，阐述数与代数概念教学设计的四步曲． 展开更多

关键词 一元二次方程 代数概念 教学设计 初中 学生思维品质 数学教学 基本单位 事物本质

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对中美高考数学考试的研究述略

19

作者 韩婷婷 王保红 《教育导刊（上半月）》 2018年第10期92-96,共5页

数学教育的国际比较是研究的热门领域之一。近十年间针对美国SAT考试和中国高考的比较研究成果显著,通过对中美高考数学考试相关文献的梳理和总结,可以看出从宏观上论述中美高考改革和考试试题本身的文献居多,对中美高考数学试题的微观... 数学教育的国际比较是研究的热门领域之一。近十年间针对美国SAT考试和中国高考的比较研究成果显著,通过对中美高考数学考试相关文献的梳理和总结,可以看出从宏观上论述中美高考改革和考试试题本身的文献居多,对中美高考数学试题的微观分析是研究的热点,研究目的都是通过比较对我国高考给予启示。从中发现:对于最近中美高考改革后的数学考试及其试题的研究和分析较少;对中美高考数学考试试题内容的实证分析文献匮乏;将中美高考数学考试试题与其课程标准进行一致性分析也有待继续推进。 展开更多

关键词 SAT 中美高考 数学考试

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论迪士尼动画MuLan里中国元素的文学意蕴

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作者 梁江华 武玥 《今传媒》 2021年第11期92-95,共4页

迪士尼出品的动漫MuLan对南北朝时期的叙事长诗《木兰辞》进行了美国式的改造,木兰的人物形象和故事所传达的价值观都进行了新的阐述。影片中呈现了大量的中国传统文化元素,并加入了美式思维的改编,本文将进一步探究动画中的中国元素所... 迪士尼出品的动漫MuLan对南北朝时期的叙事长诗《木兰辞》进行了美国式的改造,木兰的人物形象和故事所传达的价值观都进行了新的阐述。影片中呈现了大量的中国传统文化元素,并加入了美式思维的改编,本文将进一步探究动画中的中国元素所隐藏的文学意蕴及其叙事意义。 展开更多

关键词 木兰 中国元素 文学意蕴

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