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高等数学课程教学质量评价体系的目标与结构 被引量：1
1
作者 胡家喜 蔡运舫 李发来 《孝感学院学报》 2004年第6期111-114,共4页
针对当前高校课程质量评价中存在的问题,研究了高等数学评价体系的目标与结构,提出了新的评价体系。
关键词 高等数学 教学质量 评价体系 目标 结构
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中小学数学教师知识调查研究 被引量：25
2
作者 李渺 喻平 +1 位作者 唐剑岚 黄晓学 《数学教育学报》 北大核心 2007年第4期31-34,共4页
数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识和心理学知识.398名中小学数学教师对数学本质和数学史知识的认识存在显著性差异;掌握教育理论知识的情况、掌握数学课程知识的情况存在显著性差异;掌握教师品德知识的情况,掌握学生... 数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识和心理学知识.398名中小学数学教师对数学本质和数学史知识的认识存在显著性差异;掌握教育理论知识的情况、掌握数学课程知识的情况存在显著性差异;掌握教师品德知识的情况,掌握学生数学学习认知方面知识的情况存在显著差异.数学教师需进一步加强有关知识的学习,应针对不同学段教师的情况开展更加有效的教师培训. 展开更多
关键词 教师知识 自评 学习观 学习途径 教师培训
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高中数学教师知识结构的特征研究 被引量：22
3
作者 李渺 喻平 +1 位作者 唐剑岚 黄晓学 《数学教育学报》 北大核心 2007年第2期55-59,共5页
数学教师知识的构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识、其它学科知识.它们之间是相互联系的、是动态发展的,它们共同对数学教学产生影响.高中数学教师知识的相互联系及其对数学教学的影响情况如下:相对而言,高中数学教师认为教... 数学教师知识的构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识、其它学科知识.它们之间是相互联系的、是动态发展的,它们共同对数学教学产生影响.高中数学教师知识的相互联系及其对数学教学的影响情况如下:相对而言,高中数学教师认为教师知识中4种成分对数学教学影响的程度从高到低依次为数学知识、教育学知识与心理学知识(二者之间没有显著性差异)、其它学科知识. 展开更多
关键词 教师知识 数学教学 影响 专业发展
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高师数学专业师范生课堂教学技能的调查研究 被引量：16
4
作者 李渺 梅全雄 王振平 《数学教育学报》 北大核心 2009年第1期37-40,共4页
数学教师的课堂教学技能主要包括：教师的教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、导入技能和结束技能.目前高师数学专业师范生在这些课堂教学技能方面存在一些不足.为此,需要关注影响师范生课堂教学技能提高的主要因素,加强师范... 数学教师的课堂教学技能主要包括：教师的教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、导入技能和结束技能.目前高师数学专业师范生在这些课堂教学技能方面存在一些不足.为此,需要关注影响师范生课堂教学技能提高的主要因素,加强师范生课堂教学技能的训练. 展开更多
关键词 师范生 课堂教学技能 影响因素 训练
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实习数学教师知识对数学教学的影响研究 被引量：10
5
作者 肖春梅 喻平 李渺 《数学教育学报》 北大核心 2009年第1期34-36,共3页
数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识等,这些成分之间相互联系、动态发展,共同对数学教学产生影响.研究实习数学教师的知识成分,可以为师范教育提供一些理论性参考.相对在职数学教师而言,实习数学教师认为数... 数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识等,这些成分之间相互联系、动态发展,共同对数学教学产生影响.研究实习数学教师的知识成分,可以为师范教育提供一些理论性参考.相对在职数学教师而言,实习数学教师认为数学知识、教育学知识、心理学知识对数学教学的影响依次递减.对于数学知识而言,实习数学教师和在职数学教师所做的评价不存在显著性差异.对于教育学知识、心理学知识而言,他们所做的评价都存在显著性差异,且后者比前者高. 展开更多
关键词 实习教师 教师知识 数学教学 影响
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实习教师数学教育观念的现状分析及其思考 被引量：7
6
作者 李渺 喻平 《数学教育学报》 北大核心 2009年第3期27-30,共4页
通过听课、访谈等途径分析14名高中实习教师数学教育观念的基本情况,发现:(1)实习教师的数学教育观念有动态的数学教育观、动静交错的数学教育观、静态的数学教育观3种类型.(2)影响实习教师数学教育观念形成的主要因素有:实习教师自身... 通过听课、访谈等途径分析14名高中实习教师数学教育观念的基本情况,发现:(1)实习教师的数学教育观念有动态的数学教育观、动静交错的数学教育观、静态的数学教育观3种类型.(2)影响实习教师数学教育观念形成的主要因素有:实习教师自身的数学学习经历,实习教师的指导教师的影响以及一些突发事件的影响等.因此,(1)转变教师的数学教育观念是一个"系统工程";(2)转变教师的数学教育观念需要鲜活的相关经历;(3)转变教师的数学教育观念需要新的文化传承机制与环境. 展开更多
关键词 数学教育观念 现状 影响因素 观念系统 经历 文化传承
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二元常系数微分方程组解的表达式 被引量：3
7
作者 樊自安 《石家庄学院学报》 2009年第3期35-38,共4页
对于二元常系数微分方程组给出了解的表达式,利用解的表达式,可以很方便地求出二元常系数微分方程组的解.
关键词 二元 常系数 微分方程组 解的表达式
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教育数学观点下的高等数学教材 被引量：1
8
作者 王成营 《重庆邮电大学学报（自然科学版）》 2008年第z1期112-114,共3页
根据教育数学观点提出了编写新型高等数学教材的一些建议,以突出数学的思想方法、数学知识的结构联系和学生的先行探索能力,培养学生的自学能力、创新能力和问题解决能力。
关键词 高等数学 教育数学 教材 建议
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微积分在数学建模中的应用 被引量：2
9
作者 李渺 王朝晖 《高等函授学报（自然科学版）》 2003年第1期26-29,共4页
数学建模活动能培养学生的数学思维能力、创新能力及分析和解决问题的能力 ,而微积分可以丰富数学建模活动的内容 ,推动数学建模活动的开展 。
关键词 高中 数学教学 数学建模 微积分 数学思维能力 创新能力 数学模型
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高中数学实习教师的课堂教学情况之分析与思考 被引量：1
10
作者 李渺 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2007年第6期105-108,120,共5页
教育实习是教师专业成长的起点。通过对14位高中实习数学教师课堂教学的分析,发现实习教师在数学课堂教学中的优点与不足。对其中的不足进行分析,可以看到实习教师的数学教育观念、知识、思维方式以及自信心影响着实习教师的教学言行。... 教育实习是教师专业成长的起点。通过对14位高中实习数学教师课堂教学的分析,发现实习教师在数学课堂教学中的优点与不足。对其中的不足进行分析,可以看到实习教师的数学教育观念、知识、思维方式以及自信心影响着实习教师的教学言行。由此,师范教育工作者至少需要注意三点:一是帮助实习教师更新数学教育观念;二是鼓励实习教师采取“从‘模仿’到‘创新’”的学习方式。三是鼓励实习教师自我反思。 展开更多
关键词 数学教育 实习 反思
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二阶变系数齐次线性常微分方程(特、通)解与系数的关系 被引量：1
11
作者 张红兵 岳新年 《孝感学院学报》 2006年第3期55-57,64,共4页
探讨了某些特殊类型二阶变系数齐次线性常微分方程的解与系数的广义关系,尝试了从理论上给出通解的一般形式和特解的系数决定式。
关键词 变系数齐次方程 解与系数 通解 特解
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如何在数学课堂教学中促进学生的思维建构 被引量：1
12
作者 李渺 《数学教学研究》 2008年第3期19-22,共4页
没有人否认学生在数学学习中应当自己主动地动脑筋思考问题。事实上，几乎所有的人，包括学生自已都有着这样的感受：如果仅是被动地或消极地接受学习。那么很难有较深的数学理解。所以，老师讲解无论如何是不能代替学生的独立思考的．... 没有人否认学生在数学学习中应当自己主动地动脑筋思考问题。事实上，几乎所有的人，包括学生自已都有着这样的感受：如果仅是被动地或消极地接受学习。那么很难有较深的数学理解。所以，老师讲解无论如何是不能代替学生的独立思考的．也就是说．自己进行思维的建构是学生在进行数学学习时所不可或缺的。也是最重要的。 展开更多
关键词 数学课堂教学 学生 数学学习 数学理解
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知识的不确定性及对教师专业发展的相关启示——以数学知识的不确定性为例
13
作者 李渺 《青岛大学师范学院学报》 2007年第3期111-116,共6页
知识的不确定性是指知识的发展性、知识的主观性与知识的开放性。因此,知识是确定性与不确定性的统一。理解此,对于教师自身的专业发展具有较大的启示:第一,教师需做反思型学习者。第二,教师不仅要做知识的"使用者",也要做知... 知识的不确定性是指知识的发展性、知识的主观性与知识的开放性。因此,知识是确定性与不确定性的统一。理解此,对于教师自身的专业发展具有较大的启示:第一,教师需做反思型学习者。第二,教师不仅要做知识的"使用者",也要做知识的"生产者"。 展开更多
关键词 知识 不确定性 确定性 教师 专业发展
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2007年全国高考数学压轴题的一个拓广
14
作者 胡付高 《数学教学通讯（教师阅读）》 2008年第1期42-42,共1页
2007年普通高等学校招生全国统一考试理科数学试题第22题： 例1 已知数列{an}中a1=2,an＋1=（√2-1）（an＋2），n=1，2，3，…．
关键词 数学试题 高考 普通高等学校 轴 理科 考试 招生 数列
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数学教学设计中的教学艺术
15
作者 李渺 《数学教育研究》 2004年第2期43-45,42,共4页
文探讨了教学设计中教师应具备的几种意识．《数学课程标准》中提出数学课程目标分四个部分：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度．它从根本上明确了数学教师在数学教学中不只是让学生获得必须的数学知识、技能，还应该启迪学... 文探讨了教学设计中教师应具备的几种意识．《数学课程标准》中提出数学课程目标分四个部分：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度．它从根本上明确了数学教师在数学教学中不只是让学生获得必须的数学知识、技能，还应该启迪学生的思维，使他们在解决问题、情感与态度等方面得到全面的发展．这些对数学教师的思想观念和教学实践提出了挑战，对教师的教学提出了更高的要求，要求数学教师把数学教学不仅视为一门科学，更视为一门艺术． 展开更多
关键词 数学教学设计 教学艺术 《数学课程标准》 数学教师 数学课程目标 数学知识 数学思考 教学实践
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相关系数在考试质量分析中的应用
16
作者 胡家喜 《孝感学院学报》 2000年第4期19-22,共4页
文章根据相关系数的定义及其性质 ,总结了它在考试质量分析中的若干应用 。
关键词 相关系数 区分度 信度 效度 履盖面 贡献度 考试质量分析
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中学数学教师继续教育效果的调查及分析
17
作者 李渺 《孝感学院学报》 2004年第3期114-116,共3页
从教师专业发展的角度,对在职进行继续教育的中学数学教师进行问卷调查和访谈,从中看出一些问题,得到一些启发:继续教育应着眼于教师各方面素质的提高;要注重教师的自我更新意识;继续教育应与职前教育、入职辅导结合起来。
关键词 教师专业发展 中学数学教师 继续教育 问卷调查
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常系数线性微分方程解的表达式
18
作者 樊自安 《太原师范学院学报（自然科学版）》 2009年第2期49-52,共4页
文章给出了常系数线性微分方程解的表达式,对于解常系数线性微分方程带来了很大方便.
关键词 常系数 线性 微分方程 特解
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化二阶微分方程为高阶常系数微分方程
19
作者 肖建海 黄桂芳 《孝感学院学报》 2000年第4期5-7,共3页
文章给出了二阶线性微分方程可化为高阶常系数线性微分方程的一些充分或充分必要条件
关键词 线性微分方程 变换 充要条件 二阶微分方程 高阶常系数微分方程
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孝感市近5年经济水平统计分析
20
作者 王成营 《孝感学院学报》 2008年第6期60-63,共4页
采用主成分分析的原理和方法,利用SPSS社会统计软件,从定量分析的角度出发,通过分析、绘图等描述了2003-2007年孝感市经济发展的过程。
关键词 经济水平 主成分分析 SPSS统计软件
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