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书香氤氲校园 阅读点亮童心——浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区书香校园建设的探索 被引量:1
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作者 叶琪琪 《中小学校长》 2023年第5期52-54,共3页
浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区秉承“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念,致力于书香校园建设,通过规划设计,打造校园书香墨韵文化,通过构建书香校园课程体系、编写校本教材,使书香文化主题得以课程化,同时广泛开展... 浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区秉承“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念,致力于书香校园建设,通过规划设计,打造校园书香墨韵文化,通过构建书香校园课程体系、编写校本教材,使书香文化主题得以课程化,同时广泛开展面向师生的各类阅读主题活动,让师生在活动中收获成长,让书香校园建设真正落地见效。 展开更多
关键词 书香校园 学校文化 阅读课程
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“用气球驱动小车”实验教学改进
2
作者 肖炳杰 朱碧雯 《湖北教育》 2024年第4期82-84,共3页
一、原实验不足之处《用气球驱动小车》一课指向两个核心问题:是什么力让物体从静止变为运动以及物体运动的距离或速度与反冲力的关系。教材安排了3个探究活动:①感受气球的喷气方向和运动方向,指向初步感受反冲力;②组装利用气球驱动... 一、原实验不足之处《用气球驱动小车》一课指向两个核心问题:是什么力让物体从静止变为运动以及物体运动的距离或速度与反冲力的关系。教材安排了3个探究活动:①感受气球的喷气方向和运动方向,指向初步感受反冲力;②组装利用气球驱动的小车,指向利用反冲力驱动小车;③思考如何让小车行驶得更远,指向控制反冲力的大小。 展开更多
关键词 探究活动 教材安排 指向控制 气球 物体运动 实验教学改进 小车 驱动
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“双减”背景下的小学拓展性课程开发与实践
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作者 陈岱 《天津教育》 2024年第5期119-121,共3页
2021年7月,教育部推出了“双减”政策,标志着我国正式拉开了新时期教育生态建设的大幕。这一政策的出台,不仅从严治理、全面规范了校外培训行为,而且对学校提升课后服务水平、建设特色课程等提出更高要求。在“双减”政策持续推进的过程... 2021年7月,教育部推出了“双减”政策,标志着我国正式拉开了新时期教育生态建设的大幕。这一政策的出台,不仅从严治理、全面规范了校外培训行为,而且对学校提升课后服务水平、建设特色课程等提出更高要求。在“双减”政策持续推进的过程中,越来越多的学校通过构建特色课程的方式实现减负增效目标。设计拓展性课程同样是落实“双减”政策的具体路径,更是满足现代化教育需求、提高办学质量、减轻学生负担、促进学生全面发展的方法。基于此,本文着重研究“双减”背景下小学拓展性课程的开发与实践方式。 展开更多
关键词 拓展性课程 特色课程 开发与实践 校外培训 减负增效 新时期教育 减轻学生负担 持续推进
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基于问题解决的控制系统项目式实验教学实践——以“楼道智能感应灯系统设计”为例
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作者 项琴燕 《中国信息技术教育》 2024年第11期64-67,共4页
本文针对现实控制系统中的真实问题,以项目式实验展开实验教学,遵循亲历体验、问题分析、抽象建模、方案建构、实践探究、优化创新、原理解析、融合扩展的基本思路,让计算思维在实验活动过程中生成、深化、生长。
关键词 实验 项目式 问题解决 控制系统 计算思维
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小学科学实验材料板块的“痛点”与“诊方”刍议 被引量:1
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作者 张华 《求知导刊》 2021年第12期8-9,共2页
小学科学是一门探究性课程,其中,科学探究性实验是其主要组成部分。在科学实验过程中,实验材料是至关重要的板块,它会很大程度地影响实验的成败。目前,一线科学教师普遍在备实验材料过程中遇到很多“痛点”,具体表现为:实验材料选择之... 小学科学是一门探究性课程,其中,科学探究性实验是其主要组成部分。在科学实验过程中,实验材料是至关重要的板块,它会很大程度地影响实验的成败。目前,一线科学教师普遍在备实验材料过程中遇到很多“痛点”,具体表现为:实验材料选择之痛、准备之痛、使用之痛。因此,本文对当前小学科学课堂上实验材料板块存在的“痛点”进行浅析,并提出相应的“诊方”。 展开更多
关键词 小学科学 实验材料 问题与对策
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智能素养视域下人工智能在小学信息技术教学中的应用 被引量:2
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作者 项琴燕 《中国信息技术教育》 2023年第17期52-54,共3页
对小学阶段而言,人工智能教育并不是单独开一门课讲人工智能,而是渗透在平常的基础性课堂中。因此,作者尝试将人工智能技术应用到信息技术教学中,通过教学案例实践,让学生了解、体验和创想人工智能在日常学习生活中的应用,从而提高学生... 对小学阶段而言,人工智能教育并不是单独开一门课讲人工智能,而是渗透在平常的基础性课堂中。因此,作者尝试将人工智能技术应用到信息技术教学中,通过教学案例实践,让学生了解、体验和创想人工智能在日常学习生活中的应用,从而提高学生的“智能素养”。 展开更多
关键词 智能素养 人工智能 融入 信息技术 教学
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小学语言口语交际教材分析与建议——以人教版小学语文实验教材一至四册为例
7
作者 毛晓瑜 《小学语文》 2008年第4期35-37,共3页
口语交际是人们学习、工作、生活中的一门大学问,重视口语教学已成为当今世界各地在母语教学中的共同趋势。2000年,我国教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》,首次用口语交际这个新概念替代了以前的听... 口语交际是人们学习、工作、生活中的一门大学问,重视口语教学已成为当今世界各地在母语教学中的共同趋势。2000年,我国教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》,首次用口语交际这个新概念替代了以前的听说教学。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。 展开更多
关键词 口语交际能力 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 小学语言 语文实验教材 教材分析 人教版 语文教学大纲 九年义务教育
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基于交际语境的小学习作长程式作业的设计与实施
8
作者 杨柳 《语文教学通讯》 2023年第39期4-7,共4页
小学习作长程式作业作为形成关键能力的重要载体和实践内容,能够提升学生自主学习能力、语言表达能力、人际交往能力,为国家人才培养奠定坚实的基础。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念指引下,探索活动型、对话型、研学型、剧... 小学习作长程式作业作为形成关键能力的重要载体和实践内容,能够提升学生自主学习能力、语言表达能力、人际交往能力,为国家人才培养奠定坚实的基础。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念指引下,探索活动型、对话型、研学型、剧场型、观察型等交际语境下,小学习作长程式作业的设计与实施路径,从而提高学生的语言运用能力,助力学生语文核心素养的发展与提升。 展开更多
关键词 交际语境 习作 长程式作业
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语篇意识下的小学英语故事教学实践
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作者 何浩挺 《我爱学·课程与教学研究》 2023年第2期11-13,共3页
PEP 小学英语教材的 Story time 板块为学生每个单元的巩固学习提供了优质的教学资源。故事作为具有完整逻辑意义的语篇,对于提升学生的学习兴趣以及综合语用能力具有重要的作用。但是在当前的小学英语故事教学中,语篇意识的缺失造成故... PEP 小学英语教材的 Story time 板块为学生每个单元的巩固学习提供了优质的教学资源。故事作为具有完整逻辑意义的语篇,对于提升学生的学习兴趣以及综合语用能力具有重要的作用。但是在当前的小学英语故事教学中,语篇意识的缺失造成故事教学缺乏整体性、逻辑性、自主性,故事教学无法高效实施,从而阻碍学生综合语用能力的发展。因此,教师应基于语篇,采取多种教学策略,开展高效的故事教学活动。 展开更多
关键词 语篇意识 故事教学 综合语用
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古典名著单元要素解析与教学策略
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作者 沈晨芸 《辽宁教育》 2024年第11期39-43,共5页
统编版小学语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元,按精读课文、略读课文和“快乐读书吧”编排单元整组学习内容,落实“初步学会阅读古典名著的方法”这一语文要素。教师要解读语文要素内涵,明晰语文要素指向的教学价值、学习内容... 统编版小学语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元,按精读课文、略读课文和“快乐读书吧”编排单元整组学习内容,落实“初步学会阅读古典名著的方法”这一语文要素。教师要解读语文要素内涵,明晰语文要素指向的教学价值、学习内容及其与人文主题间的关系,探寻从“节选”(课文)阅读到整本书阅读的教学策略与要素落实的路径,激发学生阅读古典名著的兴趣,使他们感受中华优秀传统文化的魅力。 展开更多
关键词 语文要素 课文阅读 整本书阅读 古典名著单元整体教学
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创新合作模式,打造家校共育新生态
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作者 陈岱 《教育家》 2024年第18期53-55,共3页
传统的家校合作模式往往局限于单一的信息传递和任务布置,缺乏互动和深度参与,已经越来越难以满足现代教育的发展需求。如何创新家校合作模式,构建教育现代化视域下家校合作的新格局,提升家校共育的实效性,促进学生全面发展,已成为教育... 传统的家校合作模式往往局限于单一的信息传递和任务布置,缺乏互动和深度参与,已经越来越难以满足现代教育的发展需求。如何创新家校合作模式,构建教育现代化视域下家校合作的新格局,提升家校共育的实效性,促进学生全面发展,已成为教育改革的重要课题。家校合作模式创新的内生逻辑学校推动家校合作模式创新,是基于学生全面发展、教育质量提升、促进家长参与、优化教育生态等多元需求,有其内在的发展逻辑。促进学生全面发展的需要。 展开更多
关键词 家校共育 家校合作 深度参与 家长参与 多元需求 信息传递 教育质量提升 现代化视域
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小船载重趣味多
12
作者 赵乐川 叶彦炯(指导) 《发明与创新(中旬刊)》 2024年第12期25-26,共2页
在科学课上,我学习了“制作与测浙江省宁波市实验小学赵乐川试我们的小船”。课后,我也想利用身边的材料,亲手制作一艘既能够载重又能航行的小船,并测试船的最大载重量。于是,我在家里翻箱倒柜,搜集了泡沫垫、泡沫箱、矿泉水瓶、小电动... 在科学课上,我学习了“制作与测浙江省宁波市实验小学赵乐川试我们的小船”。课后,我也想利用身边的材料,亲手制作一艘既能够载重又能航行的小船,并测试船的最大载重量。于是,我在家里翻箱倒柜,搜集了泡沫垫、泡沫箱、矿泉水瓶、小电动机、小风扇、电池等材料,并结合所学的电路知识,成功制作了两艘小船一“长城号”和“巨鲸号”,如图1。 展开更多
关键词 电路知识 矿泉水瓶 泡沫垫 泡沫箱 科学课 浙江省宁波市 实验小学
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少年情怀总是诗——读王宜振《少年抒情诗》
13
作者 郁旭峰 《作文新天地(小学版)》 2024年第7期76-78,共3页
我一直认为在每个孩子的成长历程中,要多读诗、品诗、悟诗,甚至写点诗,这不仅因为诗是文学皇冠上的明珠,更因为诗能陶冶、润泽、慰藉孩子的心灵。诗能熏陶孩子的审美情趣,培养孩子的想象能力,拓展孩子的创造思维。对处于人生成长关键期... 我一直认为在每个孩子的成长历程中,要多读诗、品诗、悟诗,甚至写点诗,这不仅因为诗是文学皇冠上的明珠,更因为诗能陶冶、润泽、慰藉孩子的心灵。诗能熏陶孩子的审美情趣,培养孩子的想象能力,拓展孩子的创造思维。对处于人生成长关键期的小学生来说,读优秀的儿童诗是最好的选择。 展开更多
关键词 创造思维 儿童诗 小学生 想象能力 王宜振 抒情诗
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跨学科学习中表现性评价的设计与实施——以三年级下册第三单元为例
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作者 沈晨芸 《教学月刊(小学版)(语文)》 2024年第3期10-14,共5页
语文学科以“跨学科学习”学习任务群为载体,培养学生综合运用语言文字的能力。为提升学生的跨学科学习素养,教师可在跨学科学习中实施表现性评价,立足单元整体,确定评价目标,设计评价任务,开发评价量规,探究跨学科学习评价的有效路径,... 语文学科以“跨学科学习”学习任务群为载体,培养学生综合运用语言文字的能力。为提升学生的跨学科学习素养,教师可在跨学科学习中实施表现性评价,立足单元整体,确定评价目标,设计评价任务,开发评价量规,探究跨学科学习评价的有效路径,发挥表现性评价的整体育人功能。 展开更多
关键词 跨学科学习 表现性评价 学业质量
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乐游明州研学基地
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作者 陈南锞 《作文(5-6年级适用)》 2024年第4期42-42,共1页
闻着稻谷飘来的缕缕清香,轻踩在秋风吹拂的土地上,我们来到期待已久的明州田语生态农业园劳动教育实践基地。刚踏入大门,一片片金黄如锦的稻田美景便映入我的眼帘。秋风拂过,稻谷与秋风一起轻轻编织着美妙的乐曲。这,是秋天的歌唱。来... 闻着稻谷飘来的缕缕清香,轻踩在秋风吹拂的土地上,我们来到期待已久的明州田语生态农业园劳动教育实践基地。刚踏入大门,一片片金黄如锦的稻田美景便映入我的眼帘。秋风拂过,稻谷与秋风一起轻轻编织着美妙的乐曲。这,是秋天的歌唱。来到指定地点集合后,我们随着激昂的旋律,齐声唱起了国歌。老师讲话结束后,活动正式拉开了帷幕。 展开更多
关键词 教育实践基地 生态农业园 研学 秋风 稻谷
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实现有意义的语文实践——三年级下册第三单元跨学科学习探究
16
作者 凌虹 沈晨芸 沃彭飞 《教学月刊(小学版)(语文)》 2024年第3期27-30,共4页
为探究小学语文跨学科学习的实践路径,以统编教材三年级下册第三单元为例展开项目式教学研讨,回溯教研历程:首先要认真解读教材,厘定教学目标;再在此基础上重点聚焦跨学科学习“用什么学”“怎么学”“学得怎么样”这几个关键问题;最后... 为探究小学语文跨学科学习的实践路径,以统编教材三年级下册第三单元为例展开项目式教学研讨,回溯教研历程:首先要认真解读教材,厘定教学目标;再在此基础上重点聚焦跨学科学习“用什么学”“怎么学”“学得怎么样”这几个关键问题;最后从“学”和“教”两方面进行反思,梳理后续研究的要点与路径。如此,可把握基于教材资源的跨学科学习逻辑与实施要点,为进一步提高教学质量、发展学生核心素养做好准备。 展开更多
关键词 跨学科学习 教研 中华优秀传统文化
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“路边摊案件”始末
17
作者 周楷恒 庄苏波(指导) 《新作文(小学中高年级版)》 2024年第6期29-29,共1页
升入六年级,妈妈对我的要求越发严格了,开始禁止我吃路边摊。但伟大的小学生、作家周楷恒曾说:“没有吃过路边摊的一生是不完整的。”于是,今天我打算“揭竿而起”,再品尝一下那难得的美味。放学后,我和王明睿、董子昂道别,手踢脚地走... 升入六年级,妈妈对我的要求越发严格了,开始禁止我吃路边摊。但伟大的小学生、作家周楷恒曾说:“没有吃过路边摊的一生是不完整的。”于是,今天我打算“揭竿而起”,再品尝一下那难得的美味。放学后,我和王明睿、董子昂道别,手踢脚地走到卖煎饼果子的摊前。确定没有人看我后,我弯下腰,压低声音说:“老板,给我来一份煎饼果子,不加料。”在等待时,我又警惕地四处张望。 展开更多
关键词 小学生 路边摊 煎饼果子
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时光记忆
18
作者 沈以诺 陈维娜(指导) 《新作文(小学低年级版)》 2024年第1期23-23,共1页
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云梯
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作者 徐安真 郁旭峰(指导) 《作文新天地(小学版)》 2024年第7期36-36,共1页
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心梯
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作者 沈芮卉 郁旭峰(指导) 《作文新天地(小学版)》 2024年第6期7-7,F0002,共2页
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