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《宁波职业技术学院学报》2018—2023年主要计量指标分析及发展建议 被引量:1
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作者 程勇 《宁波职业技术学院学报》 2024年第2期57-65,共9页
运用文献计量内容分析法,对《宁波职业技术学院学报》2018—2023年的载文基本情况、出版时滞、栏目设置、基金论文、核心作者群、影响力指标数据等进行统计分析,发现学报存在部分问题,并提出有针对性地推介与宣传、把控出版时滞、优化... 运用文献计量内容分析法,对《宁波职业技术学院学报》2018—2023年的载文基本情况、出版时滞、栏目设置、基金论文、核心作者群、影响力指标数据等进行统计分析,发现学报存在部分问题,并提出有针对性地推介与宣传、把控出版时滞、优化栏目设置、培养核心作者群、强化向名家约稿等建议,以促进《宁波职业技术学院学报》的发展。 展开更多
关键词 计量指标 出版时滞 栏目设置 基金论文 核心作者群 影响因子 被引频次 量效指数
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高职院校图书馆空间再造实践及思考——以宁波职业技术学院图书馆为例
2
作者 周燕 戚音 黄凯 《知识经济》 2024年第25期180-182,219,共4页
空间再造是现代图书馆优化阅读环境、创新读者服务方式的重要途径。文章以宁波职业技术学院图书馆空间再造设计和实施过程为例,分享图书馆空间再造的成效,同时提出注重用户需求分析、完善多功能空间设计、引入数字化设备设施、开展后期... 空间再造是现代图书馆优化阅读环境、创新读者服务方式的重要途径。文章以宁波职业技术学院图书馆空间再造设计和实施过程为例,分享图书馆空间再造的成效,同时提出注重用户需求分析、完善多功能空间设计、引入数字化设备设施、开展后期评估和调整的思考和建议。 展开更多
关键词 图书馆 空间再造 服务创新
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产教融合推进高职院校在线课程思政建设——以宁波职业技术学院咖啡制作在线课程为例
3
作者 徐春红 《哈尔滨职业技术学院学报》 2024年第3期29-33,共5页
产教融合是职业院校课程建设、人才培养的源泉。基于产教融合校企合作育人机制,组建“双师”课程思政团队,共同设计课程思政主线,切入课程思政元素,建设课程思政资源,实施课程思政课堂,构建课程思政评价体系,框定课程思政特色,是宁波职... 产教融合是职业院校课程建设、人才培养的源泉。基于产教融合校企合作育人机制,组建“双师”课程思政团队,共同设计课程思政主线,切入课程思政元素,建设课程思政资源,实施课程思政课堂,构建课程思政评价体系,框定课程思政特色,是宁波职业技术学院咖啡制作在线课程实施线上线下混合式教学的基本思路和实施途径,亦是探索产教融合推进课程思政建设、实现立德树人根本任务的重要思考和实践总结。 展开更多
关键词 产教融合 高职院校 课程思政 咖啡制作在线课程
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基于STEAM视角的高校创新创业教育实施路径研究——以宁波职业技术学院为例 被引量:2
4
作者 许彦伟 韩竹 崔丽丽 《宁波职业技术学院学报》 2023年第2期1-6,50,共7页
STEAM教育以跨界融合为核心思想,着重培养解决现实生活和工作中真实问题的创新型人才;创新创业教育以激发学生的创新创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展为目标,二者在目标层面上是一致的。... STEAM教育以跨界融合为核心思想,着重培养解决现实生活和工作中真实问题的创新型人才;创新创业教育以激发学生的创新创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展为目标,二者在目标层面上是一致的。基于STEAM教育跨界融合的视角,建立高校创新创业教育素质模型,构建由普及激发阶段、孵化选拔阶段、实践培育阶段组成的三阶段创新创业教育课程内容体系和由教育平台、孵化平台、实践平台组成的三平台创新创业教育课程结构体系,进一步提出了三阶段三平台创新创业教育的具体实施路径,将STEAM理念的跨界融合落实到创新创业教育中,为培养符合时代需求的复合型人才进行有益尝试。 展开更多
关键词 STEAM视角 三阶段三平台 创新创业教育 实施路径 课程思政
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“政产学研用”“三共三同”育人模式的探索——以宁波职业技术学院应用化工技术专业为例 被引量:1
5
作者 陈艳君 张振 韩冬越 《宁波职业技术学院学报》 2023年第4期21-26,共6页
宁波职业技术学院应用化工技术专业,借助政府政策支持,依据用户需求,转化企业科技成果,以浙江省协同创新平台为依托,通过联动平台搭建、教学体系重构、“双导师”团队打造、“产教+科教”双线育人等措施,进一步深化“产学研”融合,将三... 宁波职业技术学院应用化工技术专业,借助政府政策支持,依据用户需求,转化企业科技成果,以浙江省协同创新平台为依托,通过联动平台搭建、教学体系重构、“双导师”团队打造、“产教+科教”双线育人等措施,进一步深化“产学研”融合,将三位一体的“产学研”协同育人,拓展为五位一体“政产学研用”的“三共三同”人才培养模式。该人才培养模式的实施促进了高素质技术技能的化工人才培养,赋能地方石化产业高质量发展。 展开更多
关键词 “政产学研用” 五位一体 多元协同 “三共三同”
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创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构——以宁波职业技术学院为例 被引量:2
6
作者 王灵玲 韩竹 《宁波职业技术学院学报》 2023年第6期51-56,共6页
针对创新创业素养训练过程中面临的结构失衡、运行失调等问题,宁波职业技术学院根据社会及产业发展需求,充分考虑学生的个性化发展需求,建立了虚实结合的“双创”素养训练基地。同时与多领域产业协同构建了以“共享创新创业知识资源”... 针对创新创业素养训练过程中面临的结构失衡、运行失调等问题,宁波职业技术学院根据社会及产业发展需求,充分考虑学生的个性化发展需求,建立了虚实结合的“双创”素养训练基地。同时与多领域产业协同构建了以“共享创新创业知识资源”为核心,以“类比案例激发学生创新”为基础的标准化“双创”人才培养过程范式,促进创新创业知识资源的共享和整合,打造跨学科、个性化的创新创业培养模式。 展开更多
关键词 创新创业素养 训练基地 虚拟仿真 工程项目实践 教学范式
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“双高计划”背景下高职院校国际职教人才培养模式——以宁波职业技术学院“一年制东帝汶旅行业人才培训项目”为例
7
作者 徐春红 《哈尔滨职业技术学院学报》 2023年第3期76-79,共4页
积极探索具有中国特色的国际职业教育服务模式,参与“一带一路”沿线发展中国家职业教育援助建设,是高职院校实施“双高计划”的国际化要求及重要内容。宁波职业技术学院“一年制东帝汶旅行业人才培训项目”通过量身定制人才培养方案、... 积极探索具有中国特色的国际职业教育服务模式,参与“一带一路”沿线发展中国家职业教育援助建设,是高职院校实施“双高计划”的国际化要求及重要内容。宁波职业技术学院“一年制东帝汶旅行业人才培训项目”通过量身定制人才培养方案、校企合作打造课程体系、汉语文化灵活融入教学、双语师资开展学工活动以及企业实训认知中国产业的方式,积极探索高职院校国际职业教育人才培养新模式,为高职院校践行“双高计划”,援助发展中国家职业教育提供案例模板。 展开更多
关键词 “双高计划” 职业教育 “一带一路” “一年制东帝汶旅行业人才培训项目” 人才培养
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接受美学视角下的图书馆阅读推广实践研究——以宁波职业技术学院图书馆“讲书达人”大赛为例
8
作者 周燕 《知识经济》 2023年第7期151-153,共3页
概述宁波职业技术学院图书馆“讲书达人”大赛的缘起和组织过程,从接受美学视角探讨该活动成功举办的原因,运用“期待视野”和“召唤结构”分析参赛者和观众的心理预期和主观能动性,提出基于接受美学理论的图书馆阅读推广活动策略:重视... 概述宁波职业技术学院图书馆“讲书达人”大赛的缘起和组织过程,从接受美学视角探讨该活动成功举办的原因,运用“期待视野”和“召唤结构”分析参赛者和观众的心理预期和主观能动性,提出基于接受美学理论的图书馆阅读推广活动策略:重视读者的主体地位,提升读者的阅读品味,加强活动的宣传、交流与指导。 展开更多
关键词 接受美学 阅读推广 实践研究
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高职院校图书馆阅读学分制设计与实践研究——以宁波职业技术学院图书馆为例
9
作者 周燕 《知识经济》 2023年第36期169-171,共3页
实施阅读学分制是高职院校图书馆开展阅读推广工作的新途径。文章阐述了高职院校实施阅读学分制的必要性和挑战,并以宁波职业技术学院图书馆阅读学分制设计和实施过程为例,分析了阅读学分制实施和推进过程中取得的成效以及遇到的问题,... 实施阅读学分制是高职院校图书馆开展阅读推广工作的新途径。文章阐述了高职院校实施阅读学分制的必要性和挑战,并以宁波职业技术学院图书馆阅读学分制设计和实施过程为例,分析了阅读学分制实施和推进过程中取得的成效以及遇到的问题,同时提出关注大学生阅读需求、增设特色化项目、加强阅读学分制宣传与指导的对策。 展开更多
关键词 图书馆 阅读学分制 设计与实践
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宁波职业技术学院 基于数字科技园支撑的校企一体化育人模式 被引量:6
10
作者 贺剑颢 雍磊 官宗粦 《职业技术教育》 北大核心 2012年第27期67-69,共3页
内涵 宁波职业技术学院的校企一体化育人模式是一种将高职教育完全融汇于企业生产实践过程中的育人模式,也是一种基于自身竞争和发展需要考虑所采取的后向一体化发展战略模式。宁波职业技术学院以服务政府为途径获得转承政府部分职能的... 内涵 宁波职业技术学院的校企一体化育人模式是一种将高职教育完全融汇于企业生产实践过程中的育人模式,也是一种基于自身竞争和发展需要考虑所采取的后向一体化发展战略模式。宁波职业技术学院以服务政府为途径获得转承政府部分职能的权利,以服务企业为目的赢得企业主动与学校进行深度合作的积极性。 展开更多
关键词 宁波职业技术学院 校企一体化 育人模式 科技园 一体化发展战略 服务政府 实践过程 企业生产
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服务县域经济发展的中国特色学徒制实践探索——以宁波职业技术学院阳明学院为例 被引量:5
11
作者 周艺红 王正才 张振 《职教论坛》 北大核心 2021年第5期137-141,共5页
中国特色学徒制的"特色"集中体现在资源整合方式、学徒制度设计、人才培养模式等三个方面,并为县域经济发展提供了人才支撑,增强县域经济发展的能动性。宁波职业技术学院阳明学院"三元双轨"学徒制在立足余姚市县域... 中国特色学徒制的"特色"集中体现在资源整合方式、学徒制度设计、人才培养模式等三个方面,并为县域经济发展提供了人才支撑,增强县域经济发展的能动性。宁波职业技术学院阳明学院"三元双轨"学徒制在立足余姚市县域经济发展、盘活政校企多方优质资源;构建科学标准体系和治理架构、优化学徒制培养顶层设计;关注学徒制培养关键环节、创新学徒制培养模式三个方面进行了诸多有益探索与实践,为打造中国特色学徒制提供了良好的参考范本和经验借鉴。 展开更多
关键词 中国特色学徒制 县域经济 “三元双轨” 宁波职业技术学院阳明学院
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宁波职业技术学院跨境电子商务专业“课赛融合”教学实践的改革创新——基于“浙江省大学生经济管理案例分析大赛”
12
作者 何逊勃 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第5期41-43,共3页
“课堂革命”已成为当下高校对于在校大学生培育孵化的重要改革创新突破点,力求通过教学模式、教学手段的不断变革迭代,打破以教师为中心的传统教学理念,从而实现以学生为中心的教学目标。跨境电商行业的飞速发展为我国的“外循环”提... “课堂革命”已成为当下高校对于在校大学生培育孵化的重要改革创新突破点,力求通过教学模式、教学手段的不断变革迭代,打破以教师为中心的传统教学理念,从而实现以学生为中心的教学目标。跨境电商行业的飞速发展为我国的“外循环”提供了重要驱动力,而背后所带来的则是跨境电商复合型人才的缺口问题。宁波职业技术学院针对跨境电商专业的人才培养采用了“课赛融合”的创新措施,基于浙江省大学生经济管理案例竞赛进行了课堂的改革创新,将竞赛内容融入具体课程教学中,通过突破教学整体设计框架、学生自主定位学习目标、联合行业多主体共育等方式构建契合跨境电商专业的“理+实一体化”教学模式,加深学生对于行业的认知程度、引导自主思辨行为、提高综合素质。 展开更多
关键词 课赛融合 互联网+ 跨境电商
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智力多元化与职业道德养成教育模式设计——宁波职业技术学院学生道德教育实践与探索 被引量:5
13
作者 牟及灵 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第1期101-103,共3页
高职学生中存在不同程度的职业道德问题 ,制约着高素质第一线生产劳动技能型人才的培养。宁职院根据加德纳的多元智力理论 ,结合建构主义理论 ,进行了学生道德教育的实践与探索 ,积极营造道德教育的“情境性、真实性、整体性”的心理环... 高职学生中存在不同程度的职业道德问题 ,制约着高素质第一线生产劳动技能型人才的培养。宁职院根据加德纳的多元智力理论 ,结合建构主义理论 ,进行了学生道德教育的实践与探索 ,积极营造道德教育的“情境性、真实性、整体性”的心理环境 ,并提出道德养成教育模式的设计。 展开更多
关键词 学生道德 宁波职业技术学院 道德养成教育 教育实践 实践与探索 多元智力理论 加德纳 职业道德 模式设计 生产劳动
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宁波职业技术学院学报2005-2010年载文统计分析 被引量:2
14
作者 何静 程勇 《宁波职业技术学院学报》 2011年第1期104-108,共5页
宁波职业技术学院学报实行开放办刊,以刊登校外稿件为主。高级职称占作者总数近一半。影响因子、总被引频次、被引期刊数和基金论文比均呈上升趋势。为使学报取得进一步发展,还需要精心策划,主动约稿;广辟稿源,提高首报率;继续办好特色... 宁波职业技术学院学报实行开放办刊,以刊登校外稿件为主。高级职称占作者总数近一半。影响因子、总被引频次、被引期刊数和基金论文比均呈上升趋势。为使学报取得进一步发展,还需要精心策划,主动约稿;广辟稿源,提高首报率;继续办好特色栏目,削弱综合版的负面效应。同时,加强学报信息化建设,早日实现学报的数字化出版。 展开更多
关键词 宁波职业技术学院学报 栏目 影响因子 基金论文比
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宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式探索 被引量:6
15
作者 耿金良 《宁波职业技术学院学报》 2015年第3期25-27,86,共4页
宁波职业技术学院海天学院机电一体化技术专业探索校企一体化办学模式,构建了专业企业相互依托,整合产学研资源,共建"工业机器人产学研共同体";专业企业合作育人,整合教学资源,共建"产学研一体化育人模式";专业企... 宁波职业技术学院海天学院机电一体化技术专业探索校企一体化办学模式,构建了专业企业相互依托,整合产学研资源,共建"工业机器人产学研共同体";专业企业合作育人,整合教学资源,共建"产学研一体化育人模式";专业企业共同研发,整合实训资源,共建"工业机器人工程中心";专业企业共建标准,整合培训资源,共建"技能人才企业评价标准体系"。 展开更多
关键词 宁波职业技术学院 海天学院 机电一体化专业 校企合作 办学模式
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高职院校学生国际化发展实践初探——以宁波职业技术学院为例 被引量:1
16
作者 姒依萍 岑咏 《宁波职业技术学院学报》 2013年第2期13-15,共3页
知识和技能的创新与传播是各国高等教育的共同任务,历来跨越国界。我国高职教育作为高等教育的重要组成部分,在国际化发展的道路上起步较晚,在高职教育国际化的内涵、形式及实现路径等方面尚处探索阶段。作为高等职业教育国际化的重要... 知识和技能的创新与传播是各国高等教育的共同任务,历来跨越国界。我国高职教育作为高等教育的重要组成部分,在国际化发展的道路上起步较晚,在高职教育国际化的内涵、形式及实现路径等方面尚处探索阶段。作为高等职业教育国际化的重要组成部分,如何实现高职院校学生的国际化发展是高职院校普遍关注的问题。从剖析高职院校学生国际化发展内涵入手,以宁波职业技术学院学生国际化发展实践为例,分析高职院校学生国际化发展存在的问题及对策。 展开更多
关键词 高职院校学生 国际化发展 实践 宁波职业技术学院
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建立“四联四合”模式,开辟校地团组织合作新路径——以宁波职业技术学院为例 被引量:1
17
作者 赖敏雅 励宁 《宁波职业技术学院学报》 2012年第4期45-47,共3页
校地合作是地方高校新一轮科学发展的新思路与战略选择,是新形势下坚持党建带团建,团建促党建的新工作模式。这种工作模式有利于优势互补,资源共享,有利于高校共青团的自身建设,有利于大学生提前融入社会、了解社会、适应社会,提高他们... 校地合作是地方高校新一轮科学发展的新思路与战略选择,是新形势下坚持党建带团建,团建促党建的新工作模式。这种工作模式有利于优势互补,资源共享,有利于高校共青团的自身建设,有利于大学生提前融入社会、了解社会、适应社会,提高他们的思想认识,增强他们的社会责任感,使之树立正确的世界观、人生观、价值观。长期以来,宁波职业技术学院始终把校地团组织共建作为大学生了解社会、服务社会的窗口。 展开更多
关键词 宁波职业技术学院 校地团组织 合作模式
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两岸技职院校通识教育课程比较——以台湾龙华科技大学与宁波职业技术学院为例
18
作者 沈燕红 《江苏教育(职业教育)》 2014年第3期78-80,共3页
一、通识教育课程理念与目标比较 台湾龙华科技大学创办于1969年,办学绩效优良,是台湾北部第一所科技类的私立大学。2003~2012年连续9年获台湾教学卓越计划补助金额。为台湾北部私立技专校院第一名。2012年获典范科大补助.设产学... 一、通识教育课程理念与目标比较 台湾龙华科技大学创办于1969年,办学绩效优良,是台湾北部第一所科技类的私立大学。2003~2012年连续9年获台湾教学卓越计划补助金额。为台湾北部私立技专校院第一名。2012年获典范科大补助.设产学研究中心。在台湾私立大学毕业生的业主偏好年度统计中。龙华科技大学排名第三。龙华取得卓越成绩,与其2001年升格为科技大学并实施通识教育理念密切相关. 展开更多
关键词 科技大学 宁波职业技术学院 通识教育 台湾地区 课程比较 院校 两岸 私立大学
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高职院校会计专业学分制探究——以宁波职业技术学院会计专业为例
19
作者 石建平 《中国乡镇企业会计》 2017年第4期168-169,共2页
无论是在全国职业教育工作会议上还是在推进职业教育现代化座谈会上,习近平总书记和李克强总理都一再强调职业教育的重要性,更是强调在国家十三五规划期间,切实把职业教育摆在更加突出的位置,加快构建现代职业教育体系。作为职业教... 无论是在全国职业教育工作会议上还是在推进职业教育现代化座谈会上,习近平总书记和李克强总理都一再强调职业教育的重要性,更是强调在国家十三五规划期间,切实把职业教育摆在更加突出的位置,加快构建现代职业教育体系。作为职业教育重要力量的高职教育面临着巨大的机遇与挑战。如何主动地适应形势的发展,明确职业教育的培养目标,深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。 展开更多
关键词 宁波职业技术学院 会计专业 高职院校 职业教育现代化 全国职业教育工作会议 学分制 现代职业教育体系 高等职业教育
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