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子午流注穴位按摩联合心理护理对脑梗死后偏瘫患者生活质量的影响 被引量:26
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作者 胡美婷 孙培养 +3 位作者 王涛 余爽 刘琨 许玉军 《西部中医药》 2020年第4期130-133,共4页
目的:探究子午流注穴位按摩联合激励式心理护理对脑梗死恢复期偏瘫患者生活质量的影响。方法:将100例患者随机分为对照组和观察组,每组50例。对照组采用子午流注穴位按摩,观察组采用子午流注穴位按摩联合激励式心理护理。比较两组患者... 目的:探究子午流注穴位按摩联合激励式心理护理对脑梗死恢复期偏瘫患者生活质量的影响。方法:将100例患者随机分为对照组和观察组,每组50例。对照组采用子午流注穴位按摩,观察组采用子午流注穴位按摩联合激励式心理护理。比较两组患者干预前后肌力、Barthel指数、美国国立卫生研究院卒中量表(national institute of health stroke scale,NIHSS)评分,焦虑、抑郁评分的变化情况,比较干预后两组患者生活质量。结果:干预后,两组患者肌力、Barthel指数均较干预前上升,差异有统计学意义(P<0.05);且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组NIHSS评分均较干预前下降,差异有统计学意义(P<0.05);且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组生活质量各项指标分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组焦虑自评量表(self rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(self rating depression scale,SDS)评分均较干预前降低,差异有统计学意义(P<0.05);且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的护理满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:子午流注穴位按摩联合激励式心理护理较单一子午流注穴位按摩更能提高患者肢体肌力,恢复肢体运动功能及日常生活能力,改善患者抑郁焦虑情绪,提高其生活质量和护理满意度。 展开更多
关键词 脑梗死 子午流注穴位按摩 激励式心理护理 偏瘫
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基于个体症状变化对脑梗死急性期患者实施PBL式健康教育的效果观察 被引量:9
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作者 许玉军 孙培养 +3 位作者 王涛 余爽 刘琨 胡美婷 《西部中医药》 2020年第8期141-144,共4页
目的:探讨基于个体症状变化对急性脑梗死(acute cerebral infarction,ACI)急性期患者实施基于问题式学习(problem-based learning,PBL)健康教育的效果。方法:回顾性分析2018年3月至2019年2月间收治的90例ACI患者临床资料,根据健康教育... 目的:探讨基于个体症状变化对急性脑梗死(acute cerebral infarction,ACI)急性期患者实施基于问题式学习(problem-based learning,PBL)健康教育的效果。方法:回顾性分析2018年3月至2019年2月间收治的90例ACI患者临床资料,根据健康教育方法分为观察组(42例)和对照组(48例)。对照组采用常规健康教育,观察组采用PBL式健康教育。比较两组干预2周后脑梗死健康知识掌握情况、康复训练依从性,干预前、干预2周后,评估患者心理状况[焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(self rating depression scale,SDS)、自尊量表(self-esteem scale,SES)、一般自我效能量表(general self-efficacy,GSES)],随访3个月评估患者生活方式[健康促进生活方式量表Ⅱ(health-promoting lifestyles-Ⅱ,HPLPⅡ)]、功能恢复情况[改良Barthel指数(modified barthel index,MBL)、Fugl-Meyer运动功能评分法(Fugl-meyer motor function assessment,FMA)]。结果:随访3个月后,两组MBL、FMA均高于干预前(P<0.05),观察组增幅大于对照组(P<0.05)。干预2周后,观察组ACI健康知识问卷得分均高于对照组(P<0.05)。干预2周后,两组SAS、SDS得分均低于干预前(P<0.05),两组SES、GSES得分均高于干预前(P<0.05),观察组变化幅度大于对照组(P<0.05)。随访3个月后,观察组HPLPⅡ得分均高于对照组(P<0.05)。干预2周后,总依从率观察组为95.24%(40/42),对照组为81.25%(39/42),观察组高于对照组(P<0.05)。结论:基于个体症状变化对ACI急性期患者实施PBL式健康教育效果良好,能对患者生理心理、依从性等多方面产生积极效应。 展开更多
关键词 脑梗死 急性期 健康教育 基于问题学习模式
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