课题组通过探索和研究课程思政与PBL教学方法在临床医学教学中的应用价值,构建融合课程思政的PBL医学教学法(Problem Based Ideology Learning,PBIL),基于问题导向,充分融合思政教育,将临床教学与思政理念有机结合,运用PBL教学方法,培...课题组通过探索和研究课程思政与PBL教学方法在临床医学教学中的应用价值,构建融合课程思政的PBL医学教学法(Problem Based Ideology Learning,PBIL),基于问题导向,充分融合思政教育,将临床教学与思政理念有机结合,运用PBL教学方法,培养医学生的人文精神和职业素养。研究选取医学专业本科学生随机分为试验组和传统组,分别采用PBIL教学法及传统教学方法开展教学,通过考核和问卷调查,评估两种方法的教学效果。结果显示,试验组对课程内容的掌握程度和技能操作水平均优于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组的爱国情怀、法治意识、职业素养、生命教育、辩证与科学(创新)教育评分高于对照组(P<0.05);试验组的授课形式、课堂氛围、个人沟通与分析能力、团队协作能力、教学满意度高于传统组(P<0.05)。通过构建PBIL教学法,能够明显提升医学生的理论和技能水平,培养学生的人文精神和职业素养,提高教学满意度。展开更多
文摘课题组通过探索和研究课程思政与PBL教学方法在临床医学教学中的应用价值,构建融合课程思政的PBL医学教学法(Problem Based Ideology Learning,PBIL),基于问题导向,充分融合思政教育,将临床教学与思政理念有机结合,运用PBL教学方法,培养医学生的人文精神和职业素养。研究选取医学专业本科学生随机分为试验组和传统组,分别采用PBIL教学法及传统教学方法开展教学,通过考核和问卷调查,评估两种方法的教学效果。结果显示,试验组对课程内容的掌握程度和技能操作水平均优于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组的爱国情怀、法治意识、职业素养、生命教育、辩证与科学(创新)教育评分高于对照组(P<0.05);试验组的授课形式、课堂氛围、个人沟通与分析能力、团队协作能力、教学满意度高于传统组(P<0.05)。通过构建PBIL教学法,能够明显提升医学生的理论和技能水平,培养学生的人文精神和职业素养,提高教学满意度。
