浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养 被引量：6

1

作者 刘玮 《教育教学论坛》 2013年第42期150-151,共2页

地图作为地理信息传递的载体,表达的内容很丰富,地理学习离不开地图,地图是地理的第二语言,地理课更是离不开地图,地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。用地图教学的目的,就是要使学生逐步掌握运用... 地图作为地理信息传递的载体,表达的内容很丰富,地理学习离不开地图,地图是地理的第二语言,地理课更是离不开地图,地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。用地图教学的目的,就是要使学生逐步掌握运用地图的能力,使学生认识地图、熟悉地图、分析地图,能够根据地图来寻求各种地理事物之间的联系和变化规律,从而获取新的地理知识。所以,在地理课堂教学过程中,要教会学会读图、用图,并逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。 展开更多

关键词 地理学习 学生 培养 读图能力

下载PDF 职称材料

新疆和田地区少数民族初中生厌学现状研究 被引量：1

2

作者 王阳 孙宏远 《科教导刊》 2014年第16期253-254,共2页

学生厌学正逐渐成为我国义务教育阶段的难题,因厌学而放弃学业已经成为学生离开学校的直接原因之一。通过调查新疆和田地区初中学生厌学的状况、造成学生厌学的因素等方面,发现南疆初中学生整体厌学程度较高,城乡居住地、家中排行、父... 学生厌学正逐渐成为我国义务教育阶段的难题,因厌学而放弃学业已经成为学生离开学校的直接原因之一。通过调查新疆和田地区初中学生厌学的状况、造成学生厌学的因素等方面,发现南疆初中学生整体厌学程度较高,城乡居住地、家中排行、父母文化程度都影响学生的厌学程度,并在此基础上提出了一定的改善对策。 展开更多

关键词 新疆 少数民族初中生 厌学

下载PDF 职称材料

初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究 被引量：17

3

作者 范丽娜 付建红 《吉林省教育学院学报》 2016年第1期56-58,共3页

本文主要采用调查问卷法和文献法对调查数据进行汇总、分析,结果显示,学生通过一段时间的生物课外活动,增强了对生物课程的学习兴趣,提高了科学探究能力,同时培养了他们吃苦耐劳、百折不挠的精神,提升了各方面的素质和能力。

关键词 初中生 生物课外活动 科学素养培养

下载PDF 职称材料

运用课前诊测 提高课堂教学效率 被引量：3

4

作者 姚庆 杨敏 《基础教育论坛》 2011年第2期9-10,共2页

进行课堂教学时，每次上完新课学生练习做的都不错，心里也是暗自高兴．可是．第二天作业一收上来就不是这么回事了．错误百出，还有的是上课练习过的、会的也出错．讲评作业时。学生也是后悔不已．“不该错”，“没审题”，“忘记了”... 进行课堂教学时，每次上完新课学生练习做的都不错，心里也是暗自高兴．可是．第二天作业一收上来就不是这么回事了．错误百出，还有的是上课练习过的、会的也出错．讲评作业时。学生也是后悔不已．“不该错”，“没审题”，“忘记了”等等理由，让我哭笑不得．静下心来仔细思考。上课时会做．课后就不会做了，原因何在？怎样解决？ 展开更多

关键词 课堂教学效率 课前 练习 学生 作业 上课 讲评 课后

下载PDF 职称材料

如何有效指导学生课前预习 被引量：2

5

作者 刘丽荣 《基础教育论坛》 2010年第7期3-4,共2页

"知己知彼,百战不殆"是我国古代军事家孙子的一句名言.在学习这个无声的战场上,预习就是"知己知彼"的准备工作.但在日常学习中,往往有一些学生错误地认为,课前预习没有必要,反正老师上课时要讲,上课专心听讲就行了... "知己知彼,百战不殆"是我国古代军事家孙子的一句名言.在学习这个无声的战场上,预习就是"知己知彼"的准备工作.但在日常学习中,往往有一些学生错误地认为,课前预习没有必要,反正老师上课时要讲,上课专心听讲就行了,何必事先多费脑筋,还浪费了许多时间. 展开更多

关键词 预习方法 课前预习 学生学习 数学学习 指导 学习新知识 长期坚持 教师 培养学生 学习数学

下载PDF 职称材料

自主学习能力在数学教学中的培养 被引量：1

6

作者 刘丽荣 《新课程（教研版）》 2010年第3期133-133,共1页

培养学生自主学习的能力可以从以下几个方面尝试：1.情境创设活跃课堂氛围,让学生乐学。2.引导学生去发现问题,解决问题。3.注重学生思维多元化能力的培养。4.提高学生自主学习的效率。5.布置形式多样的作业。

关键词 数学教学 自主学习 探索 培养

下载PDF 职称材料

欣赏教学法——感悟文章语言的美学视角

7

作者 梁玉梅 《教育教学论坛》 2010年第18期96-96,共1页

本文从五个方面介绍欣赏文章语言美的角度:令人产生美的感受与美的联想、想象,起到意想不到的审美效果的形象美;欣赏文章中富有色彩的语言所表达的情感,营造的氛围的色彩美;引起读者的思想感情的回旋激荡的情感美;欣赏动词所传递出的动... 本文从五个方面介绍欣赏文章语言美的角度:令人产生美的感受与美的联想、想象,起到意想不到的审美效果的形象美;欣赏文章中富有色彩的语言所表达的情感,营造的氛围的色彩美;引起读者的思想感情的回旋激荡的情感美;欣赏动词所传递出的动作美以及让读者读得顺口流畅,听者听来顺耳和谐的音韵美。 展开更多

关键词 欣赏教学 文章语言 美学视角

下载PDF 职称材料

“一题多解,一题多变”教学片断及反思

8

作者 王秋萍 《基础教育论坛》 2010年第7期30-31,共2页

一题多解、一题多变是数学教师在几何教学中常用的教学手段,它不仅有助于提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,更重要的是有助于开阔学生思维,能鼓励学生从多角度、多方位、多层次思考问题,既能抓住问题的基本特征,又能抓住它的细节和特殊... 一题多解、一题多变是数学教师在几何教学中常用的教学手段,它不仅有助于提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,更重要的是有助于开阔学生思维,能鼓励学生从多角度、多方位、多层次思考问题,既能抓住问题的基本特征,又能抓住它的细节和特殊因素,从而放开思路进行思考. 展开更多

关键词 一题多变 多解 教学片 学生思维 培养学生 反思 教师 创造性思维 思考问题 创新能力

下载PDF 职称材料

如何进行有效的教学反思

9

作者 贺建荣 《基础教育论坛》 2011年第6期19-19,共1页

有人云,成功=经验＋反思.在教学活动中,有些老师比较重视课前反思,即如何传授知识,而忽略了课后反思和学生学法上的反思,但实际上如果在课后做一些反思,修改教案,总结一些教学心得,对有效提高课堂教学效果会有很大促进作用。

关键词 教学反思 课堂教学效果 课后反思 教学活动 传授知识 教学心得 课前 老师

下载PDF 职称材料

如何进行有效的教学反思

10

作者 贺建荣 《基础教育论坛》 2011年第4期6-6,共1页

有人云，成功=经验＋反思．在教学活动中，有些教师比较重视课前反思，即如何传授知识，而忽略了课后反思和学生学法上的反思，但实际上如果在课后做一些反思，修改教案，总结一些教学心得，对有效提高课堂教学效果会有很大促进作用．... 有人云，成功=经验＋反思．在教学活动中，有些教师比较重视课前反思，即如何传授知识，而忽略了课后反思和学生学法上的反思，但实际上如果在课后做一些反思，修改教案，总结一些教学心得，对有效提高课堂教学效果会有很大促进作用．因此，本人认为有效教学反思应该从教师教法方面和学生学法方面进行反思． 展开更多

关键词 教学反思 课堂教学效果 课后反思 教学活动 传授知识 教学心得 教师 学法

下载PDF 职称材料

因循诱导学生说真话、诉真情

11

作者 李蓉 《大陆桥视野》 2010年第05X期172-173,共2页

“文以载道”，作文不能光靠华丽的词藻、精巧的结构来做无意义的堆砌。作文必须有深层次的内涵，即所谓的“道”，这就要求教师在作文教学中要点燃学生的写作欲望，调动学生的内在资源，形成真情流露的文字表达。

关键词 学生 真情 真话 诱导 “文以载道” 作文教学 写作欲望 文字表达

下载PDF 职称材料

小学数学有效课堂练习设计的实践与反思

12

作者 刘荣 《新课程学习》 2015年第14期117-117,共1页

课堂练习是数学课堂结构中的重要环节。它是学生对课堂学习内容的巩固和深化的重要手段,也是学生形成技能、发展思维的一项经常性实践活动。设计有效的课堂练习是高效课堂的重要环节。因此,教师应充分重视课堂练习的设计,使其充分发挥... 课堂练习是数学课堂结构中的重要环节。它是学生对课堂学习内容的巩固和深化的重要手段,也是学生形成技能、发展思维的一项经常性实践活动。设计有效的课堂练习是高效课堂的重要环节。因此,教师应充分重视课堂练习的设计,使其充分发挥数学习题的最大功效,让学生在有限的课堂学习中达到巩固新知、形成技能、促进思维、发展智能的目的。 展开更多

关键词 课堂教学 练习设计 高效 实践 反思

下载PDF 职称材料

部编教材背景下,对初中语文古诗文教学的几点思考

13

作者 石红艳 《新课程》 2018年第29期100-100,共1页

在新课程不断深入改革发展的当下,初中时期对于学生而言是非常关键的,是学生性格和习惯养成的关键时期,但现如今仍有许多初中语文教师还在麻木僵硬地灌输知识给学生,不去重视他们创新意识的培养和发展,因此初中语文教师在进行课堂教学时... 在新课程不断深入改革发展的当下,初中时期对于学生而言是非常关键的,是学生性格和习惯养成的关键时期,但现如今仍有许多初中语文教师还在麻木僵硬地灌输知识给学生,不去重视他们创新意识的培养和发展,因此初中语文教师在进行课堂教学时,要坚持做到激发学生的学习兴趣,意境教学法,情景教学法和去繁就简这关键几大方面,不断提高学生的诗文素养,为未来的学习发展打下坚实的基础。 展开更多

关键词 部编教材 初中语文 教学思考

下载PDF 职称材料

初中几何实验教学的探究尝试——借助三角尺来探究编制实验操作题的方法

14

作者 杨敏 《新课程（教研版）》 2010年第8期141-142,共2页

当前，初中的数学教学实践中如何深化实施新的课程理念，是相当一部分数学教师最关心的课题，几何教学则作为初中学生全能开放和认知发展这一学习经历的主要课程，特别是几何教学的前期的实验几何的教学是笔者探究的课题。初中“实验几... 当前，初中的数学教学实践中如何深化实施新的课程理念，是相当一部分数学教师最关心的课题，几何教学则作为初中学生全能开放和认知发展这一学习经历的主要课程，特别是几何教学的前期的实验几何的教学是笔者探究的课题。初中“实验几何”内容包含“旋转与圆，中心对称与平行四边形，全等三角形”等。数学课程标准中“图形的认识”所要求的多数几何命题都通过各种实验方式获得，研究图形主要采用了实物操作、折纸、画图、度量等直观方法。笔者通过借助三角尺来编制实验操作题，达到提高学生学习兴趣、认知能力、解决问题的能力、对语言的理解能力和表达能力、推理论证能力等。 展开更多

关键词 实验几何 课堂教学 探究尝试

下载PDF 职称材料

新课程理念下提高初中地理课堂教学效率的策略探析

15

作者 刘玮 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2020年第12期72-72,共1页

新课改提出后,新课程理念随之形成。在初中地理教学过程中,新课程理念要求教师教学以学生发展为本,以学生实际需求为导向,结合地理教材知识,转变学生地理学习方式,以此有效构建开放性、有效性的地理课堂。在新课程理念下,教师应重视对... 新课改提出后,新课程理念随之形成。在初中地理教学过程中,新课程理念要求教师教学以学生发展为本,以学生实际需求为导向,结合地理教材知识,转变学生地理学习方式,以此有效构建开放性、有效性的地理课堂。在新课程理念下,教师应重视对学生思考能力、思维能力以及叹息能力的培养,有效调动学生积极参与课堂教学的兴趣与热情,为实现高效的课堂教学效率打下坚实的基础。因此,教师在对初中生进行地理知识传授时,教师应对自身的教学方式与教学内容进行不断的创新与完善。本文将以现阶段初中地理教学现状为出发点,浅谈新课程理念下提高初中地理课堂教学效率的策略。 展开更多

关键词 初中地理 新课程理念 课堂教学效率

下载PDF 职称材料

胖胖的雪

16

作者 杨泽锦 卓一(指导) 《新作文（小学中高年级版）》 2020年第1期43-43,共1页

下载PDF 职称材料

“光影心旅”教学案例

17

作者 刘丽 《中国中小学美术》 2018年第3期15-17,共3页

一、教学分析 《义务教育美术课程标准》指出：应注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。“光影心旅”为自编课程，属于“综合·探索”学习... 一、教学分析 《义务教育美术课程标准》指出：应注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。“光影心旅”为自编课程，属于“综合·探索”学习领域，旨在以手机摄影为基础，设计不同的情感主题板块，带学生领略摄影之美。引导学生了解摄影作为瞬间艺术所具有的特殊要素以及与绘画相通的构图知识；启发学生关注生活，感知自我，用摄影建立生活和自我的联系，用摄影记录生活、表达情感。 展开更多

关键词 《义务教育美术课程标准》 教学案例 光影 引导学生 生活经验 情感体验 教学分析 观察能力

原文传递

以人文性美术活动促进学生情感体验与表达

18

作者 刘丽 《中国美术教育》 2016年第3期65-69,共5页

美术教学中，学生的情感体验对教师、学生都有较高的认知要求，但情感体验的效果和程度并没有明晰的衡量标准，这让很多教师认为它是可遇而不可求的“隐性”教学目标。然而，作为美术学科的三维目标之一，“情感、态度与价值观”在美术... 美术教学中，学生的情感体验对教师、学生都有较高的认知要求，但情感体验的效果和程度并没有明晰的衡量标准，这让很多教师认为它是可遇而不可求的“隐性”教学目标。然而，作为美术学科的三维目标之一，“情感、态度与价值观”在美术教学过程中是必须达成的目标。 展开更多

关键词 情感体验 美术活动 学生 人文性 美术教学 教学目标 三维目标 美术学科

原文传递

利用辅助未知数解应用题

19

作者 高公正 《初中数学教与学》 2007年第7期18-19,共2页

我们在列方程（组）解应用题时，往往误认为设几个未知数，就必须从题目中找出几个相等关系，列出几个方程，再求解，即未知数的个数应与方程的个数相同，否则就难以得到确定的解．其实未必如此．许多应用题，我们还可以利用辅助未知数... 我们在列方程（组）解应用题时，往往误认为设几个未知数，就必须从题目中找出几个相等关系，列出几个方程，再求解，即未知数的个数应与方程的个数相同，否则就难以得到确定的解．其实未必如此．许多应用题，我们还可以利用辅助未知数来解答． 展开更多

关键词 辅助未知数 应用题 利用 列方程(组) 相等关系 个数 解答

原文传递