双语教学模式与新疆民族教育 被引量：15

1

作者 郭卫东 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 1999年第2期28-33,96,共7页

时代发展和新疆复杂的语言使用状况迫切要求在不同地区建立多种双语教学模式，区内外对双语教学模式的理论探讨和各种类型的双语教学实验为在新疆建立多种双语教学模式提供了可资借鉴的经验。在新疆建立多种双语教学模式必须遵循四条原... 时代发展和新疆复杂的语言使用状况迫切要求在不同地区建立多种双语教学模式，区内外对双语教学模式的理论探讨和各种类型的双语教学实验为在新疆建立多种双语教学模式提供了可资借鉴的经验。在新疆建立多种双语教学模式必须遵循四条原则：环境原则、优势原则、早期教育原则、社会效益原则。 展开更多

关键词 必要性 可能性 原则性

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亲属语义场中的汉维语词义比较 被引量：6

2

作者 蔡崇尧 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1997年第2期10-12,共3页

关键词 汉维语 语义场 词义 亲属的称谓 亲属关系 兄弟姐妹 汉语 亲属称谓 直系亲属 维吾尔人

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浅析维吾尔族亲属称谓中的地域性差异 被引量：1

3

作者 华锦木 古丽鲜 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1998年第1期37-38,共2页

关键词 维吾尔族 亲属称谓 地域性差异 汉语称谓 亲属的称谓 女性 新疆师范大学 阿克苏 称谓形式 语言与翻译

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对维吾尔族学生汉语学习中偏误的分析 被引量：7

4

作者 蔡崇尧 《语言与翻译》 北大核心 2000年第1期46-49,共4页

关键词 维吾尔族 学生汉语学习 偏误 影响因素

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数字在维吾尔语中的文化内涵和修辞色彩 被引量：4

5

作者 蔡崇尧 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期94-96,共3页

数字除了指称事物实际数量的多少外，其意义还可以虚化，可以代表“多”“少”或其他特定的含义。一、三、七、四十、一千等一些最常用的正整数，在维吾尔民间传说、故事、寓言、歌谣和熟语等文学形式中，在维吾尔族人民的生活习俗中，... 数字除了指称事物实际数量的多少外，其意义还可以虚化，可以代表“多”“少”或其他特定的含义。一、三、七、四十、一千等一些最常用的正整数，在维吾尔民间传说、故事、寓言、歌谣和熟语等文学形式中，在维吾尔族人民的生活习俗中，蕴藏着丰富的文化内含，具有比喻、夸张、拟人、对比和衬托等浓重的修辞色彩。深入研究维吾尔语中的数字，对语言学、修辞学、民俗学都具有重要的意义。 展开更多

关键词 数字 维吾尔语 文化内涵 修辞色彩

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论对少数民族汉语教学中的语素教学 被引量：1

6

作者 华锦木 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 1999年第1期75-78,共4页

关键词 对少数民族汉语教学 语素义 汉字教学 词汇教学 现代汉字 一个语素 《世界汉语教学》 形声字 语法教学 现代汉语

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心理语言学在汉语教学中的运用 被引量：1

7

作者 王阿舒 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1999年第1期50-52,共3页

心理语言学是一门新兴的学科，本文对其发展历史作一概述，并初步探究它在汉语教学中的作用。

关键词 心理语言学 汉语教学

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新疆“双语教学实验”类型与特点

8

作者 郭卫东 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1998年第4期56-60,共5页

关键词 双语教学实验 汉语授课 汉语言环境 少数民族学生 少数民族人口 乌鲁木齐 “民汉兼通” 学校模式 双语现象 维吾尔族

全文增补中

从我区汉语教学中的偏差来谈问答式教学

9

作者 华锦木 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1999年第2期69-71,共3页

关键词 汉语教学 问答式教学 少数民族学生 课堂教学 教师 阅读理解能力 阅读速度 语言交际活动 精讲多练 教学模式

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吐鲁番市民族中学汉语教师队伍现状的调查研究

10

作者 王阿舒 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 1999年第2期73-80,96,共9页

本文从吐鲁番市民族中学汉语教师队伍的基本情况、汉语教师队伍的汉语水平及教学水平和影响汉语教师业务水平提高的若干因素等方面进行了分析研究，同时还针对有关问题提出了相应对策。

关键词 汉语教师 汉语教学对策

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试谈新疆少数民族预科汉语教材编写的针对性原则

11

作者 闫丽萍 《新疆警官高等专科学校学报》 1999年第1期55-58,共4页

针对性是教材编写的首要原则。而针对教学对象的实际情况与水平以及他们在学习上的难点,则是教材编写首先要考虑的问题。教材的趣味性、科学性、交际性……等原则是建立在针对性原则的基础之上的。因为一部教材如果不针对自己的教学对象... 针对性是教材编写的首要原则。而针对教学对象的实际情况与水平以及他们在学习上的难点,则是教材编写首先要考虑的问题。教材的趣味性、科学性、交际性……等原则是建立在针对性原则的基础之上的。因为一部教材如果不针对自己的教学对象,脱离学生的实际水平,背离培养目标,忽视学生的年龄、身份、母语、文化修养等社会因素,其它一切原则都无从谈起。教材的针对性越强,发挥的效能才越高。本文并没有涉及到针对性原则的方方面面。 展开更多

关键词 新疆 少数民族 预科 汉语教材 编写 针对性原则

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浅谈双语教学中母语的作用

12

作者 古丽鲜 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1999年第2期67-68,共2页

关键词 双语教学 第二语言学习 母语思维 目的语 汉族学生 语言与翻译 少数民族学生 通学生 体态语 维吾尔语

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维汉语词义的差别在教学中不应忽视

13

作者 热孜婉.阿瓦穆斯林 《语言与翻译》 北大核心 2001年第1期66-67,共2页

维汉语是不同的结构体系。在词语的义项、词义的范围、词语形态的语法意义上有着很大的差异，在第二语言教学中必须予以足够的重视。

关键词 语言教学 词义 时比 差异

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从哈萨克格言谚语看其文化特征 被引量：8

14

作者 张兴 《新疆大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第S1期174-176,共3页

哈萨克族在漫长的历史生活中创造了丰富多彩的文化 ,而哈萨克格言谚语作为一种特殊文体充分体现了哈萨克文化的方方面面。

关键词 谚语 畜牧文化 精神文化 宗教信仰文化

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谈对少数民族汉语课堂教学语言 被引量：4

15

作者 迟敏 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1999年第3期71-73,共3页

课堂教学语言是指教师在教学的具体条件下─—明确教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内达到某种预定结果的活动中所使用的语言。它是教师在课堂教学中进行知识信息传递的工具和载体，是一种... 课堂教学语言是指教师在教学的具体条件下─—明确教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内达到某种预定结果的活动中所使用的语言。它是教师在课堂教学中进行知识信息传递的工具和载体，是一种行业性的特殊交际语言。本文初探了汉语课堂教学语言的性质、特点及其在汉语教学中的运用。 展开更多

关键词 课堂教学语言 少数民族汉语 课堂语言 汉语教学 汉语教师 教师语言 教学内容 交际语言 信息传递 语言表达

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浅析汉文店铺名称的维译及其有待商榷的几个问题 被引量：3

16

作者 华锦木 《语言与翻译》 北大核心 2001年第4期42-43,48,共3页

本文通过大量实例 。

关键词 汉文 维文 店铺名称 翻译方法 问题

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汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力 被引量：18

17

作者 李遐 《昌吉学院学报》 2000年第3期61-63,共3页

关于元认知的理论近年来已成为我国心理学界和教育教学界关注的热点问题,同样,有效地阅读理解离不开读者的元认知,离不开对阅读活动的积极监控。如何在汉语阅读教学中培养学生的元认知能力,本文作了初步的探索,提了几点粗浅的看法和建议。

关键词 元认知知识 元认知控制 汉语阅读教学

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开展多学科的汉语教学研究 被引量：1

18

作者 郭卫东 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 1997年第1期81-85,共5页

从单学科角度研究新疆的少数民族汉语教学有很大的局限性，无法解决在这一领域诸多的理论问题和实际问题。因而，必须从多学科角度全方位地研究汉语教学，并使研究成果系统化、综合化。

关键词 汉语教学 多学科 民族学生 汉语教师 语言教学 交际能力 课堂教学质量 语言能力 定量研究 语言学角度

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熟语翻译琐谈 被引量：2

19

作者 刘珉 《语言与翻译》 1985年第4期48-54,共7页

汉维两个民族,历史悠久,语言发达,都拥有丰富多采的词汇和短小精悍,哲理深奥的熟语。这些熟语不仅言简意赅,含蓄幽默,而且形象生动,声韵和谐。说话、写文章选用得当,可使语言增色,文章生辉,现显出耐人灵味的寓意和独特的艺术风格。高尔... 汉维两个民族,历史悠久,语言发达,都拥有丰富多采的词汇和短小精悍,哲理深奥的熟语。这些熟语不仅言简意赅,含蓄幽默,而且形象生动,声韵和谐。说话、写文章选用得当,可使语言增色,文章生辉,现显出耐人灵味的寓意和独特的艺术风格。高尔基曾精辟地指出:“谚语和歌曲总是简短的。 展开更多

关键词 对应词 艺术风格 民族色彩 组合关系 对等词 琐谈 直译法 异国情调 涵意 长句

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关于“农副产品”的维译

20

作者 华锦木 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1997年第2期79-79,共1页

关键词 农副产品 副业产品 《现代汉语词典》 翻译研究 农业结构 文化内涵 新疆师范大学 误译现象 生产任务 两种语言

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