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如何创设课堂教学中的问题情景
1
作者 杨斌 《中学理科（综合）》 2008年第5期29-29,共1页
新课程倡导自主、合作、探究等学习方式．要将这些学习方式落实到课堂上，体现在教学中，有一个基本的前提条件，那就是要把按照学科逻辑程序呈现的知识化为学生待探究的问题情景．在这当中，实际上揭示了新课程中教师用什么样的教学材... 新课程倡导自主、合作、探究等学习方式．要将这些学习方式落实到课堂上，体现在教学中，有一个基本的前提条件，那就是要把按照学科逻辑程序呈现的知识化为学生待探究的问题情景．在这当中，实际上揭示了新课程中教师用什么样的教学材料组织课堂教学的问题情景，是像以前那样，照本宣科， 展开更多
关键词 课堂教学 问题情景 学习方式 逻辑程序 材料组织 新课程 知识化 自主
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生活中的数学问题应用举隅
2
作者 陈永智 《中学理科（综合）》 2007年第6期36-36,共1页
数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学课堂上要联系生活实际，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动1：3又动脑，想办法来探求解决问... 数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学课堂上要联系生活实际，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动1：3又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强学生学习的主动性，发展求异思维， 展开更多
关键词 生活实际 数学问题 学生学习 应用 知识来源 数学课堂 贴近生活 生活数学
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培养学生发散思维能力的尝试
3
作者 张景华 《中学理科（综合）》 2007年第6期17-18,共2页
发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效... 发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质． 展开更多
关键词 发散思维能力 学生 发散性思维 思维起点 思维方法 解题途径 思维品质
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