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践行生命教育 塑造美好人生——武穴市第二实验小学特色发展剪影
1
作者 文小勇 《湖北教育》 2012年第2期8-9,共2页
武穴市第二实验小学创办于1998年.是武穴市对外开放和交流的窗口学校。自创办以来.学校努力践行“共度生命历程.体验生命快乐”的办学理念.着力将学校打造成求知的学闭、成长的乐园、生活的家园、优美的花园.办学十余年来.学校先... 武穴市第二实验小学创办于1998年.是武穴市对外开放和交流的窗口学校。自创办以来.学校努力践行“共度生命历程.体验生命快乐”的办学理念.着力将学校打造成求知的学闭、成长的乐园、生活的家园、优美的花园.办学十余年来.学校先后荣获“全国百佳创新示范学校”“全国知心家庭学校”“国家新课程理论与实践研究实验基地”“湖北省示范学校”等五十多项省级以上荣誉称号.曾被著名艺术家方掬芬誉为“楚天教育中一颗耀眼的早星”。 展开更多
关键词 生命教育 实验小学 武穴市 特色发展 美好人生 示范学校 办学理念 1998年
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“镜中我”理论参与自闭症儿童干预治疗的应用价值与实践进路——基于社会心理学视角
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作者 朱晋辉 吴利琼 《教育进展》 2024年第6期372-379,共8页
“镜中我”理论的核心观点是,个体通过观察和解读他人对自己的看法和反应,形成并塑造自己的自我概念。自闭症儿童的社会化进程中,他人犹如一面镜子,个体从中映照并认识自我,进而形成独特的自我概念。自闭症儿童和不利的社会环境因素互动... “镜中我”理论的核心观点是,个体通过观察和解读他人对自己的看法和反应,形成并塑造自己的自我概念。自闭症儿童的社会化进程中,他人犹如一面镜子,个体从中映照并认识自我,进而形成独特的自我概念。自闭症儿童和不利的社会环境因素互动,可能产生错误的“自我概念”,过度地自我怀疑、自我批评,出现情绪障碍、行为失调甚至治疗失效。本文旨在研究社会心理学视角之下“镜中我”理论参与自闭症儿童干预治疗的价值,提出该理论应用方案,辅助提高自闭症儿童情绪控制能力、认知能力、社会交往能力,一定程度缓解刻板行为,促进其身心的健康发展,从而帮助自闭症儿童顺利适应社会,完成社会化,为自闭症儿童真正实现康复提供条件,为自闭症儿童及其家庭起到一定增能和支持,提供真正需要的服务。 展开更多
关键词 社会心理学 “镜中我”理论 自闭症儿童干预治疗
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让学生在自主探究中学习——小学生小课题研究新探
3
作者 蔡艳芳 《中小学教师培训》 2002年第2期26-28,共3页
探究是创新的基础,探究性学习是创新性学习的关键.这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击,其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,激发其科学探究兴趣,增强其自信心和社会责任感... 探究是创新的基础,探究性学习是创新性学习的关键.这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击,其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,激发其科学探究兴趣,增强其自信心和社会责任感,培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的能力,为适应社会、走向未来打下坚实的基础. 展开更多
关键词 小学教学 自主学习 探究性学习 小学生 小课题研究
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让学生习作有序、有味、有情--以《我做了一项小实验》习作教学为例
4
作者 张广东 《湖北教育》 2021年第32期39-40,共2页
“三真五步”作文的核心和灵魂是“真表达”。笔者以统编版三年级语文下册第四单元的习作《我做了一项小实验》教学为例,从表达有序、表达有味、表达有情三个方面谈如何帮助学生实现“真表达”。一、表达有序“把做小实验的经过写清楚... “三真五步”作文的核心和灵魂是“真表达”。笔者以统编版三年级语文下册第四单元的习作《我做了一项小实验》教学为例,从表达有序、表达有味、表达有情三个方面谈如何帮助学生实现“真表达”。一、表达有序“把做小实验的经过写清楚”是本次习作的要求之一。要想实现这个目标,笔者帮助学生分三步有序表达。 展开更多
关键词 学生习作 习作教学 有序表达 三年级语文 有味 第四单元 核心和灵魂 有情
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小学语文异步教学训练阶段方法初探
5
作者 陈淑兰 《异步教学研究》 2008年第3期54-55,57,共3页
黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学,必须经过准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下,通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能,初步懂得怎样进行学习。这... 黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学,必须经过准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下,通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能,初步懂得怎样进行学习。这是实现学生学习的个体化和教师指导的异步化的前提条件。”我认为要实现学生学习的个体化,人人都过自学关,训练阶段是至关重要的。于是我根据异步教学训练理论和本班学情,摸索出了一套切实可行的训练方法,取得了明显的教学效果。 展开更多
关键词 语文异步教学 训练阶段 小学 学生学习 训练理论 学习技能 教师指导 训练方法
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优化实验教学过程 培养学生创新思维
6
作者 蔡艳芳 《湖北中小学实验室》 2001年第5期41-41,共1页
关键词 实验 教学过程 学生 创新思维 能力培养 小学 自然
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小学语文异步教学训练阶段方法初探
7
作者 陈淑兰 《异步教学研究》 2004年第2期35-36,46,共3页
黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学,必须经过准备、训练、过渡和实施四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下,通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能,初步懂得怎样进行学习。
关键词 小学 语文教学 异步教学 教学方法 训练阶段 教学效果
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小学语文课程中德育工作开展的方法探讨
8
作者 陈文静 《好日子》 2020年第13期16-16,共1页
德才兼备是素质教育追求的目标之一。对小学语文教育来说,在日常教育过程中对孩子品德、性格、思维进行渗透性培养是十分必要的。小学阶段也是培养孩子道德品格的重要阶段,语文是小学基础人文学科,有很多内容和教学过程十分适合开展德... 德才兼备是素质教育追求的目标之一。对小学语文教育来说,在日常教育过程中对孩子品德、性格、思维进行渗透性培养是十分必要的。小学阶段也是培养孩子道德品格的重要阶段,语文是小学基础人文学科,有很多内容和教学过程十分适合开展德育。本文结合实际教学经验,首先分析了小学语文教育开展德育渗透的应遵循的原则,然后对该学科渗透德育的策略进行了具体探索。 展开更多
关键词 小学 语文 德育 方法
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在实验教学中适时培养创造思维
9
作者 蔡艳芳 蔡凤燕 刘辉进 《湖北中小学实验室》 2000年第2期48-49,共2页
关键词 小学 自然课教学 实验教学 创造思维培养
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浅谈革命文化文本的教学
10
作者 蔡凤燕 《湖北教育》 2023年第14期61-62,共2页
“语文主题学习”经过多年实验,在取得一定成果的同时,也给了一线教师诸多启示。教师借助“语文主题学习”探索出多种教学模式,如“1+N”阅读模式、对比阅读模式、比较写作模式等。本期的三篇文章从文体教学角度进行了探索。
关键词 一线教师 对比阅读 写作模式 语文主题学习 文体教学 文化文本 阅读模式 多种教学模式
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让学习走入童话深处——《在牛肚子里旅行》深度教学路径探析
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作者 沈秀 《湖北教育》 2023年第8期8-10,共3页
深度教学是当前语文课堂变革的重要途径。教学童话时,教师可以精心设计“前置学习—整体把握—聚焦特色—读写融合”四个模块,层层推进,促进学生深度学习。四个模块分别对应深度教学的准备阶段、铺垫阶段、主体阶段和深化阶段。前三个... 深度教学是当前语文课堂变革的重要途径。教学童话时,教师可以精心设计“前置学习—整体把握—聚焦特色—读写融合”四个模块,层层推进,促进学生深度学习。四个模块分别对应深度教学的准备阶段、铺垫阶段、主体阶段和深化阶段。前三个模块指向“学得通透”,第四个模块指向“用得出来”。笔者以统编版语文三年级课文《在牛肚子里旅行》教学为例,做具体阐述。 展开更多
关键词 深度教学 深度学习 语文课堂 前置学习 四个模块 层层推进 读写融合 童话
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走特色发展之路
12
作者 蔡艳芳 陈晓明 《湖北教育(综合资讯)》 2005年第2期24-24,共1页
创办仅6年时间的武穴市第二实验小学,已有“全国知心家庭学校”“全国新课程理论与实践研究实验基地”“全国少年电子技师活动认定单位”“全国铃木口风琴实验学校”“湖北省十佳少先队工作示范学校”“湖北省教改名校”等三十多项省... 创办仅6年时间的武穴市第二实验小学,已有“全国知心家庭学校”“全国新课程理论与实践研究实验基地”“全国少年电子技师活动认定单位”“全国铃木口风琴实验学校”“湖北省十佳少先队工作示范学校”“湖北省教改名校”等三十多项省级以上荣誉,并成为一所最年轻的“省级示范学校”。几年来,他们坚持以推进素质教育为主线,以创办特色学校,培育创新人才为目标,全面促进办学水平的提高和学校教育事业的发展,开辟了特色教育的新天地。 展开更多
关键词 武穴市第二实验小学 教学方法 培养目标 素质教育 办学思路
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让学生感受汉字的无穷魅力——《汉字和书的故事——汉字的故事》同课研究 被引量:1
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作者 陈科澜 梅娇艳 +1 位作者 吴树超 夏祖瑞 《湖北教育》 2007年第5期31-35,共5页
一、教学案例与反思 本课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点,体验和感受祖先的智慧,增强对祖国文化的认同感和自... 一、教学案例与反思 本课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点,体验和感受祖先的智慧,增强对祖国文化的认同感和自豪感。 展开更多
关键词 汉字 故事 感受 学生 《品德与社会》 教学案例 五年级 人教版
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让学生在美术课堂中快乐成长 被引量:6
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作者 张国权 《湖北教育》 2005年第7期118-118,共1页
多彩的儿童时代充满快乐和无限遐想,它曾赋予我们许多的憧憬和梦想,带给我们许多的快乐和纯真。绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一,美术课便成了孩子们感情交流的重要场所,作为教师在美术课中的地位尤显重要。多年的美术... 多彩的儿童时代充满快乐和无限遐想,它曾赋予我们许多的憧憬和梦想,带给我们许多的快乐和纯真。绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一,美术课便成了孩子们感情交流的重要场所,作为教师在美术课中的地位尤显重要。多年的美术学科教学经验和新课改的实践告诉我,让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力,想象能力的关键,为此,我在美术教学中进行了大胆的尝试。 展开更多
关键词 小学 美术教学 课程改革 审美教育 教学内容
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创设情境 注重体验——《请你相信我》同课教学比较研究
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作者 舒红芳 梅娇艳 +2 位作者 周庆玲 吴树超 夏祖瑞 《湖北教育》 2006年第8期26-30,共5页
一、教学案例与反思 《请你相信我》是人教版《品德与社会》五年级上册第一单元第一课。
关键词 创设情境 《品德与社会》 小学 情感体验 教学案例 第一单元 第一课 五年级 人教版 《请你相信我》
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培养核心素养 为完整人格奠基 被引量:1
16
作者 文小勇 《湖北教育》 2016年第4期25-26,共2页
不同的年段,人的核心素养要求有所不同;同一核心素养,在不同的年段,具体的内涵也不尽相同。以"道德"来说,小学更多的是感恩和诚信,中学则更多的是尽责与担当。以"独立"来说,小学更多的是培养儿童的自信心,中学更多的是耐挫力和坚持... 不同的年段,人的核心素养要求有所不同;同一核心素养,在不同的年段,具体的内涵也不尽相同。以"道德"来说,小学更多的是感恩和诚信,中学则更多的是尽责与担当。以"独立"来说,小学更多的是培养儿童的自信心,中学更多的是耐挫力和坚持。小学阶段是人的核心素养发展的启蒙期,包括两个维度——"必备品格"和"关键能力",涉及三个领域,即"道德""能力""情意"。"道德",决定做人的方向, 展开更多
关键词 启蒙期 行为美 培养儿童 心态平和 终身学习能力 语言美 发现美 素养要求 解题能力 积善成德
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唯实方真--低年级仿写教学策略浅探 被引量:1
17
作者 桂国强 何迎芳 《湖北教育》 2021年第32期37-38,共2页
在“三真五步”作文训练系统实践研究中,我们发现低年级学生阅读面相对较窄,素材积累较为欠缺,写话时常常陷入无话可写、无法动笔的困境。唯实方真,唯真致远。走实低年级启蒙阶段“仿写”教学的过程,可以使学生掌握写话方法,树立写话信... 在“三真五步”作文训练系统实践研究中,我们发现低年级学生阅读面相对较窄,素材积累较为欠缺,写话时常常陷入无话可写、无法动笔的困境。唯实方真,唯真致远。走实低年级启蒙阶段“仿写”教学的过程,可以使学生掌握写话方法,树立写话信心,表达美好心灵,慢慢爱上写话。 展开更多
关键词 作文训练 素材积累 写话 启蒙阶段 仿写 低年级 美好心灵 唯实
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搭经典阅读平台 建乐雅校园文化
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作者 文小勇 桂国强 《基础教育参考》 2019年第2期29-30,共2页
为了促进师生健康快乐地成长,湖北省武穴市第二实验小学倡导文化办学,通过开展“经典诵读”“书香校园”等主题活动,在校园内形成了“以学生为主体、以教师为主导和学校、家庭、社会共同参与”的阅读格局,形成了“乐于奉献,感恩为雅;乐... 为了促进师生健康快乐地成长,湖北省武穴市第二实验小学倡导文化办学,通过开展“经典诵读”“书香校园”等主题活动,在校园内形成了“以学生为主体、以教师为主导和学校、家庭、社会共同参与”的阅读格局,形成了“乐于奉献,感恩为雅;乐于内省,自控为雅;乐于学习,勤奋为雅;乐享人生,幸福为雅”的“乐雅”文化。 展开更多
关键词 校园文化 经典阅读 以学生为主体 教师为主导 健康快乐 实验小学 主题活动 书香校园
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予生命关爱 品快乐人生
19
作者 文小勇 《基础教育参考》 2012年第20期32-33,共2页
近年来,湖北省武穴市第二实验小学在对学校实际进行调查研究和深刻反思的基础上,提出“生命教育”的办学理念,倡导通过“生命教育”,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师体会到职业生命的幸福,焕发出无尽的教育激... 近年来,湖北省武穴市第二实验小学在对学校实际进行调查研究和深刻反思的基础上,提出“生命教育”的办学理念,倡导通过“生命教育”,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师体会到职业生命的幸福,焕发出无尽的教育激情,师生在共同经历中体验成长快乐,提升生命质量。 展开更多
关键词 生命教育 快乐 关爱 人生 实验小学 办学理念 情感体验 人格提升
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