职业能力发展和职业成长研究 被引量：12

1

作者 周衍安 《职教论坛》 北大核心 2016年第10期61-64,共4页

职业能力是各种心理成分的集合,学生职业能力的培养是职业教育的关键问题之一。职业能力的层次结构分为纵向和横向两部分,不同知识形态对应着职业能力的不同阶段。比较新手和实践专家职业能力之间的实然差距发现,实践专家具有特殊的行... 职业能力是各种心理成分的集合,学生职业能力的培养是职业教育的关键问题之一。职业能力的层次结构分为纵向和横向两部分,不同知识形态对应着职业能力的不同阶段。比较新手和实践专家职业能力之间的实然差距发现,实践专家具有特殊的行为特征和动作特征。职业院校要从生涯观、知识观、训练观、反思实践观角度审视职业能力发展和职业成长规律,并关注和研究在校生初始职业能力生成的内在逻辑规律和发展路径。 展开更多

关键词 职业能力 职业成长 实践专家 反思实践

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不同视角下的高职院校职业能力开发 被引量：7

2

作者 周衍安 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第5期95-98,共4页

职业能力是个体能力的综合。高职院校应关注职业能力开发的个性价值、个体社会化和生态化,应该关注职业能力形成的心理机制、主要过程和相关要素。高职院校应重新梳理知识的内涵,改革职业能力开发的模式。高职院校职业能力开发的组织、... 职业能力是个体能力的综合。高职院校应关注职业能力开发的个性价值、个体社会化和生态化,应该关注职业能力形成的心理机制、主要过程和相关要素。高职院校应重新梳理知识的内涵,改革职业能力开发的模式。高职院校职业能力开发的组织、目标制定、课程设计和能力的鉴定,都应该开展经济分析。职业能力开发可将高职院校宏观的办学模式、中观的人才培养模式和微观的教学模式整合起来。 展开更多

关键词 高职院校 职业能力 职业能力开发 不同视角

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芬兰职业教育中的技能展示研究 被引量：3

3

作者 周衍安 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期46-49,共4页

芬兰职业教育技能展示系统的推行经历试验、扩展、实施与评估阶段。职业技能展示特点:促进学校与企业界的联合,成为学习的一部分,实现自我评价和反馈,实现联合评估(三方)。职业技能展示在实践层面的问题:规范和资源问题,评价的公平性问... 芬兰职业教育技能展示系统的推行经历试验、扩展、实施与评估阶段。职业技能展示特点:促进学校与企业界的联合,成为学习的一部分,实现自我评价和反馈,实现联合评估(三方)。职业技能展示在实践层面的问题:规范和资源问题,评价的公平性问题,教师的认同问题,对地方执行委员会作用的认识问题。职业技能展示未来发展要实现体系优化,在实践层面实现变革,学生的评估走向标准化。 展开更多

关键词 芬兰 职业教育 技能 展示

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职业教育的职业特性探究 被引量：2

4

作者 周衍安 《继续教育研究》 北大核心 2017年第8期58-61,共4页

职业与个体发展密切相关。职业教育的职业特性是特定社会需求的反映。职业特性的主要目的是培养职业人。职业特性的稳定性是相对的,动态性是绝对的,并且影响职业教育和劳动力市场的融合,职业导向是职业教育的本质特征。职业特性是中国... 职业与个体发展密切相关。职业教育的职业特性是特定社会需求的反映。职业特性的主要目的是培养职业人。职业特性的稳定性是相对的,动态性是绝对的,并且影响职业教育和劳动力市场的融合,职业导向是职业教育的本质特征。职业特性是中国职业教育体系的应然追求,应该在工作过程中培养个体的综合职业能力,在工作过程中培养个体的职业道德伦理,要优化中国的职业教育体系。 展开更多

关键词 职业科学 职业特性 工作过程 职业能力

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江苏高职行业特色的实证研究 被引量：1

5

作者 朱铁壁 《职教通讯》 2013年第35期4-9,共6页

特色化发展之路是江苏高职的必然选择,是高职教育可持续发展的重要保障。高职教育发展的依附性逻辑决定了高职院校必须依托行业、适应行业需要、彰显行业发展趋势,才能办出行业特色。

关键词 江苏高职 行业性 实证研究

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职业分类与中高职专业体系研究 被引量：1

6

作者 周衍安 《江苏建筑职业技术学院学报》 2018年第4期61-64,共4页

职业是中高职教育专业体系的基础。职业分类是为满足一定需要而区分或归合职业的活动。科学的职业分类体系为职业教育专业设置确定目标和方向。要根据中高职专业体系存在的专业命名问题、中高职专业目录不协调、缺乏专业编制标准等,加... 职业是中高职教育专业体系的基础。职业分类是为满足一定需要而区分或归合职业的活动。科学的职业分类体系为职业教育专业设置确定目标和方向。要根据中高职专业体系存在的专业命名问题、中高职专业目录不协调、缺乏专业编制标准等,加强职业科学研究,关注中高职专业的职业属性,完善职业分类体系,协调完善中高职专业目录。 展开更多

关键词 职业 分类 专业 体系

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台湾科技大学的若干特点 被引量：3

7

作者 周衍安 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2013年第3期135-137,共3页

作为台湾技职教育体系的最高层级,科技大学出现的因素有:教育政策、产业经济、社会价值。科技大学的特点是:与传统大学区别明显,发展受到科学引导,产学研成果显著,面临着与大陆地区相似的发展问题。科技大学的良性发展需要改革和完善相... 作为台湾技职教育体系的最高层级,科技大学出现的因素有:教育政策、产业经济、社会价值。科技大学的特点是:与传统大学区别明显,发展受到科学引导,产学研成果显著,面临着与大陆地区相似的发展问题。科技大学的良性发展需要改革和完善相关的法律法规,厘清自身的发展特色与定位,以专业作为发展的主轴,以能力作为培育的核心。 展开更多

关键词 台湾地区 技职教育 科技大学

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论高职生公益精神的培育 被引量：1

8

作者 朱铁壁 《长春工业大学学报（高教研究版）》 2013年第4期90-92,共3页

社群主义理论和社会风险理论下的公益精神是现代社会文明程度的彰显,高职生公益精神的培育是时代赋予高职院校的任务,是高职生主体现代化的重要途径。因此,高职院校要在深入解读公益精神中社会责任感、团结互助意识和参与精神的内涵的... 社群主义理论和社会风险理论下的公益精神是现代社会文明程度的彰显,高职生公益精神的培育是时代赋予高职院校的任务,是高职生主体现代化的重要途径。因此,高职院校要在深入解读公益精神中社会责任感、团结互助意识和参与精神的内涵的基础上,梳理出公益精神对高职生培养的价值,构建出融入课堂教学、融入实践活动、融入校园文化的高职生公益精神培育路径。 展开更多

关键词 高职 公益精神 学生培养

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高职教育的发展逻辑

9

作者 朱铁壁 《大学（研究）》 2013年第12期15-21,14,共7页

高职教育的发展遵循着高职教育自身的发展逻辑,发展逻辑是对高职教育历史问题做出某种反应而形成的结果,也决定高职教育所要采取的行为。厘清高职教育发展的双重逻辑起点,探寻发展的依附性和独立性,梳理发展的内外部动力,可为高职教育... 高职教育的发展遵循着高职教育自身的发展逻辑,发展逻辑是对高职教育历史问题做出某种反应而形成的结果,也决定高职教育所要采取的行为。厘清高职教育发展的双重逻辑起点,探寻发展的依附性和独立性,梳理发展的内外部动力,可为高职教育的发展理论和发展实践提供新的视角。 展开更多

关键词 高职教育 逻辑 企业参与 高等教育 质量标准 教育质量 学术界 社会

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台湾技专院校落实学生校外实习课程方案解析

10

作者 周衍安 《世界教育信息》 2013年第14期65-69,共5页

落实学生校外实习课程方案是我国台湾地区技职教育再造方案的重要策略之一。推动校外实习的目的是实现理论与实务相结合,提高学生的职场适应能力。学生校外实习课程的类型丰富,运作流程完善,其成功开展需要政府、学校、学生、实习机构... 落实学生校外实习课程方案是我国台湾地区技职教育再造方案的重要策略之一。推动校外实习的目的是实现理论与实务相结合,提高学生的职场适应能力。学生校外实习课程的类型丰富,运作流程完善,其成功开展需要政府、学校、学生、实习机构、家长等多方力量的积极配合。 展开更多

关键词 台湾技专院校 校外实习 课程方案

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台湾私立技专院校奖补助政策研究

11

作者 周衍安 《世界教育信息》 2014年第20期67-71,共5页

台湾私立技专院校奖补助政策经历了起始期、成长期、成熟期三个发展时期。为了实现公平和效率相结合,台湾对私立技专院校的奖补助分为基本型补助及奖助。其中,奖助分为计划型奖助及绩效型奖助,属于奖励性质,补助体现政府的责任。文章对... 台湾私立技专院校奖补助政策经历了起始期、成长期、成熟期三个发展时期。为了实现公平和效率相结合,台湾对私立技专院校的奖补助分为基本型补助及奖助。其中,奖助分为计划型奖助及绩效型奖助,属于奖励性质,补助体现政府的责任。文章对台湾私立技专院校奖补助政策的发展进行了梳理和解读,分析得出台湾大多数学校赞成现行奖补助款使用规定,但认为奖助与补助经费未明确划分,审查操作过程和指标有待优化,激励效果显著。提出了政府应给予学校弹性运作、减轻学校负担、提高执行效率及提升达成目标、追求公平和公正、实现信息化等建议和启示。 展开更多

关键词 台湾省 私立技专院校 奖补助政策

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行业特色类高职院校评价指标体系的研究

12

作者 朱铁壁 《江苏建筑职业技术学院学报》 2014年第4期36-39,共4页

高职院校进行分类管理、分类指导和分类评价是推动其特色化建设的重要举措.行业特色类评价指标体系对于高职院校的科学定位和内涵式发展具有指导作用.通过分析指标体系设计的原则、结构和标准设定,对行业特色类高职院校评价指标体系的... 高职院校进行分类管理、分类指导和分类评价是推动其特色化建设的重要举措.行业特色类评价指标体系对于高职院校的科学定位和内涵式发展具有指导作用.通过分析指标体系设计的原则、结构和标准设定,对行业特色类高职院校评价指标体系的构建进行了研究探讨. 展开更多

关键词 高职院校 评价指标体系 行业特色 人才培养 内涵式发展

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芳甲酰环氧乙烷在有机合成中的应用研究进展

13

作者 杨峥 解恒参 《江苏建筑职业技术学院学报》 2021年第2期19-23,共5页

芳甲酰环氧乙烷分子中具有多个反应活性位点,是构建各种复杂多样有机化合物的理想中间体原料.综述了芳甲酰环氧乙烷在有机串联反应中的应用研究进展,如构筑苯并碳环化合物、苯并氮杂环化合物、含氮杂环化合物、含氧杂环化合物等.并对其... 芳甲酰环氧乙烷分子中具有多个反应活性位点,是构建各种复杂多样有机化合物的理想中间体原料.综述了芳甲酰环氧乙烷在有机串联反应中的应用研究进展,如构筑苯并碳环化合物、苯并氮杂环化合物、含氮杂环化合物、含氧杂环化合物等.并对其发展前景进行了展望,为开发芳甲酰环氧乙烷在有机合成领域中的应用提供一定参考. 展开更多

关键词 芳甲酰环氧乙烷 有机合成 串联反应 杂环化合物

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高职院校职业素质教育体系化构建的实践与思考 被引量：5

14

作者 朱铁壁 《煤炭高等教育》 2013年第6期60-63,共4页

高职教育政策和利益相关方对职业素质的需要,使得职业素质教育成为高职院校教育的重要组成部分。高职院校要在教育实践过程中要协同校内外两种力量,尤其要注重整合校内资源来确立职业素质教育的价值取向,建立职业素质教育的组织体系、... 高职教育政策和利益相关方对职业素质的需要,使得职业素质教育成为高职院校教育的重要组成部分。高职院校要在教育实践过程中要协同校内外两种力量,尤其要注重整合校内资源来确立职业素质教育的价值取向,建立职业素质教育的组织体系、工作体系、资源体系和文化体系。在此基础上,要将职业素质教育的体系嵌入高职院校的人才培养模式中,利用职业素质教育纳入人才培养方案、走入第二课堂、进入应用环节等方式,固化、优化职业素质教育体系。 展开更多

关键词 高职院校 职业素质教育 体系化

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