促进关键能力提升,实现育人方式转型--江苏省丹阳市马相伯高级中学“动态生成课堂”的思考与实践 被引量：1

1

作者 眭金祥 《江苏教育》 2022年第3期62-64,共3页

一、研究缘起随着新课标、新教材、新高考的使用与实施,高中学校的课堂教学已经发生了从知识立意、能力立意向价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的根本性转变。如何从我国基础教育改革趋势和普通高中的性质、培养目标出发,正确理... 一、研究缘起随着新课标、新教材、新高考的使用与实施,高中学校的课堂教学已经发生了从知识立意、能力立意向价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的根本性转变。如何从我国基础教育改革趋势和普通高中的性质、培养目标出发,正确理解高中学生关键能力培养要求、高考关键能力测评要求的指向和内涵。 展开更多

关键词 关键能力 问题解决 “三真”课堂 动态生成 必备品格

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高中评论类短文写作教学浅谈

2

作者 陈珈 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第7期63-65,共3页

高中语文教学除了定时开展议论类“大作文”训练之外,还应灵活、系统地加强评论类短文的训练。这既是单元学习任务的要求,也是加深学生对文本的个性化解读的有效举措,同时有利于学生理性、辩证地思考问题,为议论文的写作打好基础。分享... 高中语文教学除了定时开展议论类“大作文”训练之外,还应灵活、系统地加强评论类短文的训练。这既是单元学习任务的要求,也是加深学生对文本的个性化解读的有效举措,同时有利于学生理性、辩证地思考问题,为议论文的写作打好基础。分享几点思考:参考教材“单元学习任务”的要求设置写作主题,灵活运用情境材料指引学生展开思辨,让短文与“大作文”有效勾连。 展开更多

关键词 评论类短文 写作教学 单元学习任务 高中语文

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以大概念教学的同课异构促法治意识形成

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作者 杨洋阳 张翰 《中学政治教学参考》 2024年第25期29-31,共3页

《法律与生活》教学的落脚点在于促进学生法治意识形成。素养为本的课程理念和课程目标要求《法律与生活》的同课异构要以“道同”为前提开展教学策略和教学方法的异构。只有以素养为本的“道同”为前提进行课程转化,才能避免陷入法律... 《法律与生活》教学的落脚点在于促进学生法治意识形成。素养为本的课程理念和课程目标要求《法律与生活》的同课异构要以“道同”为前提开展教学策略和教学方法的异构。只有以素养为本的“道同”为前提进行课程转化,才能避免陷入法律知识符号化的同课异构,实现法律知识素养化的同课异构。大概念教学为素养为本的课程转化指明方向、提供路径。提炼大概念是大概念教学的关键环节,以对应式和整合式提炼大概念为基础是大概念教学同课异构的两种基本形式。要实现大概念教学的同课异构,教师不仅要掌握方法和路径,还要主动更新知识观。 展开更多

关键词 素养为本 课程转化 大概念教学 同课异构

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“5P教学法”在英语教学中的实践——以LiBaiandhisromanticpoetry一课为例

4

作者 曹剑 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第1期59-61,共3页

“5P教学法”遵循接触、感知、理解、巩固、运用的语言学习认知规律,体现了“输入—内化—输出”的语言学习过程。准备阶段,学生在导入中热身;呈现阶段,学生在新授中感知;操练阶段,学生在交流中体验;生成阶段,学生在实践中运用;提升阶段... “5P教学法”遵循接触、感知、理解、巩固、运用的语言学习认知规律,体现了“输入—内化—输出”的语言学习过程。准备阶段,学生在导入中热身;呈现阶段,学生在新授中感知;操练阶段,学生在交流中体验;生成阶段,学生在实践中运用;提升阶段,学生在反思中成长。 展开更多

关键词 高中英语 5P教学法 输入 理解 输出

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议题创设须坚持“三个相统一”

5

作者 杨洋阳 《中学政治教学参考》 2024年第9期46-48,共3页

议题式教学中,议题的架构逻辑性不足、学生活动目的性不强、学科内容运用性不够等问题影响议题式教学“议中学”优势的有效发挥,影响学生学科核心素养培育。做好议题式教学的设计与实施,使学生的高阶思维在学习中真实发生,要坚持总议题... 议题式教学中,议题的架构逻辑性不足、学生活动目的性不强、学科内容运用性不够等问题影响议题式教学“议中学”优势的有效发挥,影响学生学科核心素养培育。做好议题式教学的设计与实施,使学生的高阶思维在学习中真实发生,要坚持总议题和子议题、学生活动和议题实施、学科内容和现实生活相统一,真正促进学习方式转变,建构“学习者为中心”的课堂,让深度学习真实发生。 展开更多

关键词 议题 学生活动 学科内容 深度学习

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新时代教师“求是”精神的内涵审视与实践路向

6

作者 侯建成 《江苏教育》 2024年第31期70-72,共3页

“求是”精神是新时代教师严谨从教品格的诠释,是实现教师职业生涯崇高理想追求的重要保障,为教师执教提供了思想指引。基于学科视角,对教师“求是”精神进行内涵审视,从遵循教育规律、尊重教学主体地位的系统思维出发,促进学生关键能... “求是”精神是新时代教师严谨从教品格的诠释,是实现教师职业生涯崇高理想追求的重要保障,为教师执教提供了思想指引。基于学科视角,对教师“求是”精神进行内涵审视,从遵循教育规律、尊重教学主体地位的系统思维出发,促进学生关键能力提升,为新时代教师发展提供教学实践与专业成长参考。 展开更多

关键词 求是 教书育人 核心素养 关键能力

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课题引领:普通高中教师学科专业发展的实践探索 被引量：4

7

作者 侯建成 侯春阳 《现代中小学教育》 2023年第1期75-78,共4页

科研的根基在于教师发自内心的学理认可,科研的伟力在于教师出自真诚的信仰。课题引领的教师专业发展是教科研理念引领、专业引领、责任引领、素质引领,并通过高品质的课题研究,促进教师学科专业的行动发展自觉,带领学生核心素养生长的... 科研的根基在于教师发自内心的学理认可,科研的伟力在于教师出自真诚的信仰。课题引领的教师专业发展是教科研理念引领、专业引领、责任引领、素质引领,并通过高品质的课题研究,促进教师学科专业的行动发展自觉,带领学生核心素养生长的品格自觉,进而实现学校的高品质发展。 展开更多

关键词 课题引领 普通高中 教师专业发展 学科发展 高品质特色高中

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大单元教学中的“颗粒化”设计——以“中华文明之光”中的两个微专题学习为例

8

作者 眭金祥 陈兴才 《语文建设》 北大核心 2023年第13期41-45,共5页

在以学习任务群作为课程内容呈现的语文教学中,大单元的本质不是选文组合,而是素养形成系统和学习活动集成。大单元与微专题教学以及经典选文的单篇教学不仅不矛盾,而且共存共生。大单元设定了大情境、大主题和大任务,但它是由一个个微... 在以学习任务群作为课程内容呈现的语文教学中,大单元的本质不是选文组合,而是素养形成系统和学习活动集成。大单元与微专题教学以及经典选文的单篇教学不仅不矛盾,而且共存共生。大单元设定了大情境、大主题和大任务,但它是由一个个微专题构成的,微专题往往又由单篇或数篇选文构成学习资源,形成“颗粒化”学习设计。 展开更多

关键词 大单元 微专题 单篇 颗粒化设计

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以育人导向引领地理教学

9

作者 侯建成 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2023年第3期71-74,共4页

地理新课标体现育人导向,表现为凝练出体现地理课程独特育人价值和共通性育人要求的课程目标,重视培养立足真实情境解决真实问题的能力,注重发挥促进学业进步和全面发展的评价功能;将育人导向真正落实到课堂教学中,需要教师践行地理大... 地理新课标体现育人导向,表现为凝练出体现地理课程独特育人价值和共通性育人要求的课程目标,重视培养立足真实情境解决真实问题的能力,注重发挥促进学业进步和全面发展的评价功能;将育人导向真正落实到课堂教学中,需要教师践行地理大单元教学的理念,在学科实践中活化学生的生活经验,注重提升学科关键能力。 展开更多

关键词 初中地理 新课标 学科育人 大单元教学 关键能力

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互为题中之意:“思辨性阅读与表达”与“深度学习”

10

作者 眭金祥 陈兴才 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2023年第5期15-19,共5页

“思辨性阅读与表达”旨在培养学生思辨的意识、判断的眼光,并学会理性表达。面向真实问题的“深度学习”具有实践性、挑战性、综合性、探究性等特点,二者互为题中之意。通过对两个学习设计案例的分析,可以发现二者能够互相成就。

关键词 高中语文 思辨性阅读与表达 深度学习 学习任务群

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以高品质艺术教育铸就高中美育高地 被引量：1

11

作者 眭金祥 李红蕾 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第3期57-60,共4页

江苏省丹阳市马相伯高级中学通过构建艺术教育课程体系,探索普通高中特色化办学路径。一是充分挖掘地域艺术文化内涵,明确艺“树”人生、以美立德、以美树人的办学追求;二是建构包括基础共修、拓展选修和卓越精修课程的艺术教育课程群,... 江苏省丹阳市马相伯高级中学通过构建艺术教育课程体系,探索普通高中特色化办学路径。一是充分挖掘地域艺术文化内涵,明确艺“树”人生、以美立德、以美树人的办学追求;二是建构包括基础共修、拓展选修和卓越精修课程的艺术教育课程群,实施“情境导入-赏析体验-深入探究-拓展表现-价值提炼”的“五步”艺术教育教学方法;三是建设融汇实践性、审美性、地域性的校内外艺术课程基地;四是通过创设学生艺术课程观察量表、艺术素质测评标准、艺术素养发展档案袋,实施全程艺术素养评价。 展开更多

关键词 学校美育 艺术教育 艺术素养 艺术素质测评 高品质艺术课程基地

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奔着问题解决去,带着能力提升来--略论“三真”课堂及教学实践 被引量：2

12

作者 眭金祥 《教育研究与评论》 2022年第9期67-70,共4页

没有问题解决的学习,便没有学科关键能力的提高,就难有学科核心素养的发展与增强,学校育人方式的变革就难以真正落地。“三真”课堂主张对问题的“真发现”“真探讨”“真解决”。“三真”课堂是学科思维文化濡染的自信课堂,探寻“真问... 没有问题解决的学习,便没有学科关键能力的提高,就难有学科核心素养的发展与增强,学校育人方式的变革就难以真正落地。“三真”课堂主张对问题的“真发现”“真探讨”“真解决”。“三真”课堂是学科思维文化濡染的自信课堂,探寻“真问题”解决的本真课堂;是培育学科思维能力的课堂,发现学习问题源头活水的课堂;是有规矩又有规律的深度学习课堂。 展开更多

关键词 “三真”课堂 问题解决 能力提升

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提升关键能力的任务驱动型作文讲评案例

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作者 朱满华 李月 《江苏教育》 2022年第3期65-66,共2页

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中特别强调:“在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。”而语文关键能力强调培养学生认知能力,要使学生具备独立思考、交流与合作、分析... 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中特别强调:“在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。”而语文关键能力强调培养学生认知能力,要使学生具备独立思考、交流与合作、分析问题和解决问题、语言表达和文字写作的素养,形成终身学习的意识和能力。 展开更多

关键词 写作 核心词 情境 关键能力

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打造“三真”课堂,培育高中生政治认同

14

作者 朱红霞 《江苏教育》 2022年第3期67-68,共2页

政治认同,指的是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。我国公民的政治认同就是拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。政治认同作为高中政治... 政治认同,指的是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。我国公民的政治认同就是拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。政治认同作为高中政治学科核心素养之一,是思想政治教育的本质与核心,是决定国家、民族向心力、凝聚力的关键因素,关乎学生的成长方向和理想信念的确立。 展开更多

关键词 “三真”课堂 思想政治课 政治认同

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不等式选讲中证明不等式的思维方法

15

作者 储剑侠 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2022年第11期15-18,共4页

不等式选讲中的不等式证明常常考査比较法、综合法、分析法、放缩法和构造函数法等,涉及均值不等式、绝对值三角不等式和柯西不等式的运用,凸显等价转化、函数思想等的主导作用。

关键词 柯西不等式 均值不等式 函数思想 不等式选讲 不等式证明 构造函数法 思维方法 综合法

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课题引领:高品质特色高中发展的实践探索

16

作者 眭金祥 《中小学校长》 2022年第12期52-55,共4页

高品质特色高中建设离不开高品质课题研究的引领。江苏省丹阳市马相伯高级中学以重点课题研究为动力,以多年的教育教学科研实践为依托,聚焦学科专业品质,筑牢教师专业发展根基。学校立足办学积淀,明晰普通高中办学的新目标,探索办学内... 高品质特色高中建设离不开高品质课题研究的引领。江苏省丹阳市马相伯高级中学以重点课题研究为动力,以多年的教育教学科研实践为依托,聚焦学科专业品质,筑牢教师专业发展根基。学校立足办学积淀,明晰普通高中办学的新目标,探索办学内涵厚实的新路径,创生课堂培育学生核心素养的新范式,促进新时代普通高中教育质量提升。 展开更多

关键词 高品质特色高中 课题引领 教师发展 学生成长

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高中数学解题中复数的有效应用

17

作者 史银珍 《数理天地（高中版）》 2022年第10期16-17,共2页

复数在高中时期的数学问题当中有着重要应用.本文在对复数概念加以具体概述的基础上,深入探究解高中时期数学问题当中复数知识的具体应用,以期对高中数学当中的解题教学予以相应指导.

关键词 数学解题 复数与方程 三角函数

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基于学生发展立场的学校德育工作策略 被引量：1

18

作者 朱红霞 马维林 《中国教师》 2023年第2期100-102,共3页

学生的个体差异性和社会发展的时代性映射在教育生态中会呈现出多样化的学生群体。学生成长中出现消极状态是一种客观存在,其原因往往与角色冲突、动力缺失、方向迷茫有密切关系。德育是面向全体学生的兼容心理、社会性、实践性为一体... 学生的个体差异性和社会发展的时代性映射在教育生态中会呈现出多样化的学生群体。学生成长中出现消极状态是一种客观存在,其原因往往与角色冲突、动力缺失、方向迷茫有密切关系。德育是面向全体学生的兼容心理、社会性、实践性为一体的育人活动,应该对学生的积极发展给予足够的关注。本文剖析产生原因,分享教育实践转化案例,从中探究德育工作转换学生成长消极状态的有效策略。 展开更多

关键词 德育工作 学生立场 有效策略

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理解数学运算素养,培育学生运算能力

19

作者 孔帮新 《中小学数学（高中版）》 2023年第3期8-12,共5页

一、当前数学运算素养培养的现状1.初中课程改革弱化了数学运算素养要求(十字相乘法等乘法公式、因式分解、代数恒等变形、韦达定理、比例、平面几何删减).2.计算器的广泛使用削弱了运算意识和技能.

关键词 十字相乘法 数学运算 乘法公式 恒等变形 因式分解 韦达定理 运算素养 平面几何

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教研衔接:构建联合联袂的“大教研”

20

作者 杭辉军 《中学历史教学参考》 2023年第19期44-45,共2页

随着基础教育课程改革的不断推进,跨学段衔接已成为课程标准的基本要求,跨学科学习是发展学生核心素养的内在要求。“育人为本导向的课程实施和核心素养导向的课堂教学对教师和教研提出新的挑战,呼唤教研工作主动应变、科学应变进行系... 随着基础教育课程改革的不断推进,跨学段衔接已成为课程标准的基本要求,跨学科学习是发展学生核心素养的内在要求。“育人为本导向的课程实施和核心素养导向的课堂教学对教师和教研提出新的挑战,呼唤教研工作主动应变、科学应变进行系统化转型”[1]。如果教师和教研仅仅局限在自己学段或学科里,跨学段衔接和跨学科学习就如“空中楼阁”,无从谈起,缺乏制度保障。笔者以王光宇老师执教的“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”一课为例,立足教研衔接,探究联合联袂“大教研”的思考和实践。 展开更多

关键词 教研工作 跨学科学习 学生核心素养 育人为本 学段衔接 课程实施 政权更迭 三国两晋南北朝

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