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让学生说说选择错误答案的理由
1
作者 薛小平 《教育艺术》 2012年第11期61-62,共2页
初三政治已经进入了总复习阶段，但学生做选择题时，错误率还是比较高。初三政治中考选择题的分值占总分的百分之六十，提高选择题的正确率对学生提高成绩的重要性是显而易见的，错误率居高不下这种现象引起我的思考。以往评讲试卷时，... 初三政治已经进入了总复习阶段，但学生做选择题时，错误率还是比较高。初三政治中考选择题的分值占总分的百分之六十，提高选择题的正确率对学生提高成绩的重要性是显而易见的，错误率居高不下这种现象引起我的思考。以往评讲试卷时，我一直让学生说说选正确答案的理由。 展开更多
关键词 学生 错误答案 初三政治 总复习阶段 选择题 错误率 正确率 分值
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如何理解三国同盟之一的意大利在一战爆发后加入协约国作战
2
作者 赵成兵 《中学政史地（初中适用）》 2014年第5期88-90,共3页
不少同学在学习人教版九年级上册第21课《第一次世界大战》时，提出了这样的困惑：1882年，意大利加入1879年形成的德奥同盟，三国同盟正式形成。20世纪初，英国与德国的矛盾激化，英国协调了它与法、俄的关系，在1904年和1907年分别与... 不少同学在学习人教版九年级上册第21课《第一次世界大战》时，提出了这样的困惑：1882年，意大利加入1879年形成的德奥同盟，三国同盟正式形成。20世纪初，英国与德国的矛盾激化，英国协调了它与法、俄的关系，在1904年和1907年分别与法国和俄国签订协约， 展开更多
关键词 意大利 同盟 协约国 第一次世界大战 作战 爆发 1904年 20世纪
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思品教学:合理利用教材资源——以《认清基本国情》教学为例
3
作者 薛小平 《陕西教育（教学）》 2010年第1期54-54,共1页
新课程改革后，新编的人教版思想品德教材，冲破了原先的政治课理论性强，离学生的生活较远，缺乏感性认识，深奥难懂，不易掌握的怪圈。做到从学生的实际出发，结合国情和地区性特色充实了大量可感受性材料。作为一名政治课老师如何适... 新课程改革后，新编的人教版思想品德教材，冲破了原先的政治课理论性强，离学生的生活较远，缺乏感性认识，深奥难懂，不易掌握的怪圈。做到从学生的实际出发，结合国情和地区性特色充实了大量可感受性材料。作为一名政治课老师如何适应新课程背景下的政治课教学，合理开发和利用教材提供的资源呢？就九年级第三课《认清基本国情》的教学为例，我谈谈自己的做法，希望得到指点。 展开更多
关键词 政治课教学 开发和利用 基本国情 教材资源 思想品德教材 新课程改革 新课程背景 感性认识
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实施生活化教学 优化思想品德课堂
4
作者 薛小平 《广西教育》 2013年第46期28-29,共2页
我国著名教育家陶行知先生指出：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”生活即教育，只有将教学活动与学生的生活实践联系在一起，实施生活化教学，才能提高课堂教学的有效性。然而，当前的思想品德课堂往往脱离学... 我国著名教育家陶行知先生指出：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”生活即教育，只有将教学活动与学生的生活实践联系在一起，实施生活化教学，才能提高课堂教学的有效性。然而，当前的思想品德课堂往往脱离学生的生活实际，忽视学生的生活体验，教学与生活相脱节导致学生对思想品德学习丧失兴趣。为此，思想品德课教师要改变以“课本为本”的教学观念，实施生活化教学，以优化思想品德课堂。 展开更多
关键词 思想品德 生活化 教学 策略
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