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基于STEAM教育的小学数学教学资源开发与优化研究
1
作者 杨苗苗 《数学教学通讯》 2025年第4期79-80,83,共3页
在小学阶段,教师要创新教学方法培养学生的创新思维和解决问题的能力。文章基于STEAM教育理念,探讨如何改进和优化小学数学教学资源,促进学生全面发展。
关键词 STEAM 小学数学 趣味性 实用性 资源
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小学语文教学情境创设的典型问题与矫正
2
作者 王明红 《教育科学论坛》 2025年第2期61-64,共4页
小学语文教学中的情境创设,出现了虚空化、事务化以及文学意味淡化等问题。教师需要进一步紧扣课程标准的理念进行深入辨析与调整,真正释放情境在语文教学中的教学价值。教师要凸显课程属性,强化语言实践;基于原始经验,设置学习任务;观... 小学语文教学中的情境创设,出现了虚空化、事务化以及文学意味淡化等问题。教师需要进一步紧扣课程标准的理念进行深入辨析与调整,真正释放情境在语文教学中的教学价值。教师要凸显课程属性,强化语言实践;基于原始经验,设置学习任务;观照体裁样式,契合阅读规律,迸发出全新的认知活力,增强学生语言运用能力,发展学生核心素养,彰显出教学情境的巨大力量。 展开更多
关键词 教学情境 核心素养 小学语文 课堂教学
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立足“三会”开展小学数学大单元教学 被引量：1
3
作者 唐光华 《江苏教育》 2024年第21期87-88,共2页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:数学课程要培养的学生核心素养,主要包括以下三个方面——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”),并明确提... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:数学课程要培养的学生核心素养,主要包括以下三个方面——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”),并明确提出,要“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”。 展开更多
关键词 小学数学 大单元教学 单元综合教学 单元合作教学 单元开放教学
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依托趣味田径打造多彩小学体育课堂
4
作者 树毛毛 《体育风尚》 2024年第2期122-124,共3页
随着新课程标准的不断推进,我国素质教育程度日益加深,体育作为小学阶段的重要课程面临良好发展机遇。与此同时,基于当前小学体育课堂教育,教师应当做好兴趣化教学,通过趣味教学方式来增强小学体育课堂的教育成效,提升小学学生的学习兴... 随着新课程标准的不断推进,我国素质教育程度日益加深,体育作为小学阶段的重要课程面临良好发展机遇。与此同时,基于当前小学体育课堂教育,教师应当做好兴趣化教学,通过趣味教学方式来增强小学体育课堂的教育成效,提升小学学生的学习兴趣,在趣味教学之中健全小学学生的身体机能,锤炼学生的身心意志,实现兴趣化的小学体育课堂教学。对此,笔者试图通过对趣味田径的合理分析,为当前小学体育课堂提供相应的参考借鉴。 展开更多
关键词 小学 趣味田径 体育课堂 教学
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STEAM教育理念下培养学生创新能力的研究 被引量：1
5
作者 孟圣玫 《教育界》 2023年第31期62-64,共3页
STEAM教育理念提倡关注学生学习的主体地位,运用项目式教学、问题式教学等教学方法,启发学生在学习中主动发现问题,并借助跨学科的知识解决问题,从而让学生构建自己的知识体系。文章结合小学信息技术的课程特点,强调教师应将STEAM教育... STEAM教育理念提倡关注学生学习的主体地位,运用项目式教学、问题式教学等教学方法,启发学生在学习中主动发现问题,并借助跨学科的知识解决问题,从而让学生构建自己的知识体系。文章结合小学信息技术的课程特点,强调教师应将STEAM教育理念融入其中,通过项目式教学、跨学科教学等教学方法,带动学生开展动手操作、多向互动等活动,进一步提升小学信息技术教学的整体效果。 展开更多
关键词 STEAM教育理念 小学 信息技术 创新
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在读写融合中培养儿童的高阶思维
6
作者 陈霞 马富林 《江苏教育》 2024年第45期75-76,共2页
思维能力是人类进行生产生活,解决生活中各种问题的一种必备能力。其中,高阶思维能力则对应布鲁姆认知目标分类中的后三个层次:分析、评价和创新。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确强调“发展学生的思维能... 思维能力是人类进行生产生活,解决生活中各种问题的一种必备能力。其中,高阶思维能力则对应布鲁姆认知目标分类中的后三个层次:分析、评价和创新。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确强调“发展学生的思维能力”和“引导学生感受文学语言和形象的独特魅力”。因此,笔者认为,在语文教学过程中,通过读写融合来培养儿童的高阶思维,是一个值得探索的重要方向。 展开更多
关键词 语文教学 读写融合 高阶思维
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结构化视角下的小学数学问题链导学
7
作者 刘道明 《江西教育》 2025年第11期54-56,共3页
结构化视角下的小学数学问题链导学是一种有效的小学数学教学策略,旨在通过一系列问题链的引导,帮助学生逐步深入理解数学知识,提高学生的数学思维能力。教师通过设计一系列有层次、结构化的问题,能够引导学生主动思考、探索和解决问题... 结构化视角下的小学数学问题链导学是一种有效的小学数学教学策略,旨在通过一系列问题链的引导,帮助学生逐步深入理解数学知识,提高学生的数学思维能力。教师通过设计一系列有层次、结构化的问题,能够引导学生主动思考、探索和解决问题,帮助学生形成结构化的知识体系,提高数学思维能力。 展开更多
关键词 小学数学 结构化视角 问题链导学
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问题链导学促进小学数学学习力提升 被引量：1
8
作者 徐婷婷 《中小学班主任》 2024年第2期29-31,共3页
数学是培养小学生逻辑思维、学习力的关键科目。数学知识具有抽象性的特点,这就要求教师在教学过程中运用问题链导学,帮助学生化解数学解题时面临的困难,提升他们的数学学习力。问题链导学旨在借助情境将数学知识融入生活中,多层面地增... 数学是培养小学生逻辑思维、学习力的关键科目。数学知识具有抽象性的特点,这就要求教师在教学过程中运用问题链导学,帮助学生化解数学解题时面临的困难,提升他们的数学学习力。问题链导学旨在借助情境将数学知识融入生活中,多层面地增强学生的数学学习兴趣,同时提高小学数学课堂教学的效率。 展开更多
关键词 问题链导学 小学数学 学习力 发展数学思维
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设置语文教学强情境,“催产”学生语言表达力
9
作者 王明红 《云南教育（小学教师）》 2024年第10期39-41,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将“语言运用”列为核心素养的关键维度。语言运用能力表现在口头和书面两大形式,但无论形式上差异有多大,都在进行表达,而表达力的高低,又与主观意识、思维质态、情感体验等多... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将“语言运用”列为核心素养的关键维度。语言运用能力表现在口头和书面两大形式,但无论形式上差异有多大,都在进行表达,而表达力的高低,又与主观意识、思维质态、情感体验等多维元素息息相关。表达力的形成不能一而就,更不能仅仅依托一两种所谓的表达方法就支撑起表达的一片天,要充分考量学生作为课堂教学的主体性地位,从学情人手,把学生带人尽可能真实的情境中,给予学生语言表达足够的呵护和浸润,以情境的真实体验,促成表达力的生成与持续巩固。 展开更多
关键词 核心素养 语文教学 从学 表达力 真实体验 课堂教学 主体性地位 关键维度
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