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回归“古”味:小学高年级小古文教学探析
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作者 李科 《华夏教师》 2023年第28期67-69,共3页
小古文属于中华优秀传统文化,教学时唯有守住其中的“古”味,方能突显其文化传承。文章从“诵读古文,读出古韵”“追溯古源,辨析古语”“理解古文,粗知古意”“补白古文,升华古境”“化身古人,演绎古趣”“品悟古理,传承古文”六方面阐... 小古文属于中华优秀传统文化,教学时唯有守住其中的“古”味,方能突显其文化传承。文章从“诵读古文,读出古韵”“追溯古源,辨析古语”“理解古文,粗知古意”“补白古文,升华古境”“化身古人,演绎古趣”“品悟古理,传承古文”六方面阐述如何进行小古文的有效教学。 展开更多
关键词 小古文 小学语文教学 文化传承
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小学科学螺旋式探究项目的实施策略——以科学社团项目学习为例 被引量:1
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作者 黄智磊 《湖北教育》 2023年第16期15-17,共3页
《义务教育科学课程标准(2022年版)》首次将项目研究作为符合本学科核心概念要求的科学学习活动。目前,项目研究在各地、各学段的科学课程中被广泛应用,但“项目热”背后的“浅假项目”问题频出,集中表现为小学科学项目学习实践深度不... 《义务教育科学课程标准(2022年版)》首次将项目研究作为符合本学科核心概念要求的科学学习活动。目前,项目研究在各地、各学段的科学课程中被广泛应用,但“项目热”背后的“浅假项目”问题频出,集中表现为小学科学项目学习实践深度不够、活动丰富但忽视学生的科学核心素养发展等。 展开更多
关键词 小学科学 科学课程 科学社团 义务教育 螺旋式 学科核心概念 科学核心素养 项目的实施
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小学科学螺旋式探究项目在课后服务中的应用
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作者 黄智磊 《小学教学研究》 2023年第14期30-32,共3页
在“双减”政策的指导下,各中小学校通过多种形式的课后服务内容,增添了丰富有趣的学科内外课程体验。小学科学作为促进学生核心素养全面发展的重要载体,在“双减”政策中发挥了不可忽视的作用。本文结合小学科学新课标中首次强调的项... 在“双减”政策的指导下,各中小学校通过多种形式的课后服务内容,增添了丰富有趣的学科内外课程体验。小学科学作为促进学生核心素养全面发展的重要载体,在“双减”政策中发挥了不可忽视的作用。本文结合小学科学新课标中首次强调的项目研究,提出了在小学科学课后服务中实施项目式学习的策略。 展开更多
关键词 课后服务 项目式学习 小学科学
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具身认知视角下的语文课堂教学策略
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作者 赵彦 《华夏教师》 2024年第25期56-58,共3页
本文针对传统教学中存在的知识与人相分离以及学生处于被动接受地位等弊端,提出基于具身认知理论进行语文教学改革的主张。具身认知理论下的教学设计把学生视为真正的学习主体,为学生的学习提供丰富的学习资源,在教学过程中注重知识的... 本文针对传统教学中存在的知识与人相分离以及学生处于被动接受地位等弊端,提出基于具身认知理论进行语文教学改革的主张。具身认知理论下的教学设计把学生视为真正的学习主体,为学生的学习提供丰富的学习资源,在教学过程中注重知识的生成和能力的习得而不是预设和灌输,从而激发学生的学习渴求与动机,同时主张重视实践与情境设置,进而引导“乐学”“善学”。 展开更多
关键词 具身感知 实感具身 实境具身 离境具身 具身评价
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如何走出小学作文教学的困境 被引量:8
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作者 潘新和 成尚荣 +16 位作者 钱锡铭 崔云宏 吴琳 盛新凤 曹永鸣 闫学 何莹娟 符春燕 夏红缨 熊建峰 袁红强 何小波 李文举 任萍 张珠飞 马苏宁 任红梅 《语文教学通讯(小学)(C)》 2007年第7期11-25,共15页
讲到作文,这是一个令老师头痛、学生害怕的话题。教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。目前的小学作文教学改革,正处于一个十分尴尬的境地:一方面,新的教学观念、教学方法、教学模式、教学流派层出不穷,作文... 讲到作文,这是一个令老师头痛、学生害怕的话题。教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。目前的小学作文教学改革,正处于一个十分尴尬的境地:一方面,新的教学观念、教学方法、教学模式、教学流派层出不穷,作文研究成果空前繁荣;另一方面,社会的呼声越来越强烈——学生的作文水平令人担忧。这是一个值得深思的问题,也是我们广大语文教学工作者迫切需要研究和解决的问题。出于这样的考虑,我们以“如何走出小学作文教学的困境”为话题,邀请了19位专家、教师分别从作文教学的观念、指导、教材、评价等方面来谈他们各自的认识、建议或做法,希望能对改进小学作文教学有所帮助。 展开更多
关键词 小学作文教学 作文教学改革 教学工作者 教学观念 教学方法 教学模式 教学流派 研究成果
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小学中年级“段”的训练教学策略 被引量:2
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作者 符春燕 郭根福 +2 位作者 李科 潘晓红 潘春燕 《语文教学通讯(小学)(C)》 2012年第5期12-16,共5页
综观目前小学中年级的阅读课,普遍存在着年段目标不明,重篇章分析,轻“段”的训练;忽视词句与段落之间的整体联系等问题。
关键词 小学中年级 训练教学 篇章分析 阅读课
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基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析 被引量:57
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作者 朱鹏宇 《作文成功之路》 2017年第9期16-16,共1页
随着教改的不断推进,中国中小学教育逐渐进入到一个新的时代。传统的教育要求已经不再适合。在这样一个背景下,新课标提出了小学语文的教学目标应该以提升学生核心素养为目标。因此如何在语文核心素养的基础上开展对应的小学语文阅读... 随着教改的不断推进,中国中小学教育逐渐进入到一个新的时代。传统的教育要求已经不再适合。在这样一个背景下,新课标提出了小学语文的教学目标应该以提升学生核心素养为目标。因此如何在语文核心素养的基础上开展对应的小学语文阅读教学成为本文研究的一个主要问题。本文从核心素养的含义开始谈起,重点探讨如何在这一背景下进行小学语文阅读教学。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 核心素养
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目前小学低年级写话教学中存在的问题及对策 被引量:5
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作者 赵银娟 《新作文(小学教学版)》 2010年第1期4-6,共3页
习作能力培养是小学语文能力培养的重要方面,而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。《语文课程标准》明确指出:低年级写话,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,让他们学会“写自己想说的... 习作能力培养是小学语文能力培养的重要方面,而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。《语文课程标准》明确指出:低年级写话,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,让他们学会“写自己想说的话”。所以,培养低年级学生写话能力,就应该从激发学生的兴趣入手, 展开更多
关键词 小学低年级学生 写话教学 语文能力培养 《语文课程标准》 习作能力培养 写话能力 中高年级 起始阶段
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小学数学个性化学习例谈 被引量:3
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作者 邱恭志 《辽宁教育》 2003年第11期51-53,共3页
小学数学课堂上开展"个性化学习"的研究,旨在把教学回归真实自然状态,以充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性.这既是对当前教育教学改革的反思,也是对面临学习化、信息化社会的回应,更是对培养学生创新精神... 小学数学课堂上开展"个性化学习"的研究,旨在把教学回归真实自然状态,以充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性.这既是对当前教育教学改革的反思,也是对面临学习化、信息化社会的回应,更是对培养学生创新精神和实践能力所作出的必然选择. 展开更多
关键词 小学 数学教学 教学内容 个性化学习 问题情境 实践能力
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拓展,助阅读教学一臂之力——小学语文课堂拓展的有效策略
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作者 李科 《小学生作文辅导(语文园地)》 2018年第8期67-67,共1页
文本拓展阅读,对于培养阅读能力、开拓学生视野、活跃学生思维有着不可替代的作用.作为教师,我们应该以语文教材为载体,根据学生、教材的实际进行相关的拓展,强化文本阅读理解的深入,以助阅读教学一臂之力。
关键词 阅读教学 有效策略 语文课堂 小学 学生思维 语文教材 拓展阅读 阅读能力
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巧设故事情境,激活英语课堂——浅谈译林版小学英语Story time板块的教学 被引量:3
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作者 李志友 《新课程(教研版)》 2014年第10期74-74,共1页
译林版小学英语教材的Story time板块通过简单而又生动的小故事,巧妙地创设出有趣的故事背景和情境,用学生喜爱的方式来激发学生学习英语的兴趣,在学习英语的同时又培养了学生的合作能力、语言运用能力和口语表达能力。为了有效地教学St... 译林版小学英语教材的Story time板块通过简单而又生动的小故事,巧妙地创设出有趣的故事背景和情境,用学生喜爱的方式来激发学生学习英语的兴趣,在学习英语的同时又培养了学生的合作能力、语言运用能力和口语表达能力。为了有效地教学Story time板块,教师应巧设故事情境,用故事呈现语言知识,在故事中进行语言实践,真正地激活英语课堂,进一步提升学生的英语学习能力。 展开更多
关键词 巧设情境 故事教学 英语课堂
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小学阅读教学中识字写字的有效性策略分析 被引量:2
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作者 张春花 《新课程》 2016年第31期175-175,共1页
从目前的情况来看,我国小学低年级识字写字教学还存在较多问题,许多研究者主张将语文阅读教学与识字写字教学相结合。重点分析了小学阅读教学当中识字写字的有效性教学策略。
关键词 小学语文 阅读教学 识字写字 问题 策略
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小学英语自然拼读教学策略分析 被引量:2
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作者 黄益娟 《新课程》 2016年第34期62-62,共1页
在进行小学英语教学过程中,自然拼读是一种很好的拼读英语单词的方法,它与音标拼读相比,具有简单、方便、易学等特点,因此,目前很多老师喜欢在教学过程中引导学生学习这种拼读的方法,从而帮助学生在后期的学习过程中更好地提高拼读单词... 在进行小学英语教学过程中,自然拼读是一种很好的拼读英语单词的方法,它与音标拼读相比,具有简单、方便、易学等特点,因此,目前很多老师喜欢在教学过程中引导学生学习这种拼读的方法,从而帮助学生在后期的学习过程中更好地提高拼读单词的能力。以小学英语自然拼读的含义出发,重点探讨如何更好地开展小学英语自然拼读教学。 展开更多
关键词 小学英语 自然拼读法 教学策略
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小学语文对话式阅读教学探析 被引量:1
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作者 许海霞 《课外语文(下)》 2017年第6期139-139,共1页
随着社会的不断发展,对外交流程度不断加强,人们在社会的生存和发展过程中与其他人的交流变得尤为重要,社会对于教育教学在交流能力方面的要求也不断提高。为此,在培养学生方面,尤其是小学语文教学方面,对话式阅读成为了重要的选择方式... 随着社会的不断发展,对外交流程度不断加强,人们在社会的生存和发展过程中与其他人的交流变得尤为重要,社会对于教育教学在交流能力方面的要求也不断提高。为此,在培养学生方面,尤其是小学语文教学方面,对话式阅读成为了重要的选择方式,一方面能有效提高学生的学习主动性,另一方面还能有效提高学生的学习能力和理解能力。为有效探究目前我国小学语文教学中对于对话式阅读教学的应用情况,本研究在分析对话式阅读教学原则的基础上,深入探究了目前我国语文课中对其的应用,以期能为小学语文对话式阅读教学的顺利开展。 展开更多
关键词 小学语文教学 对话式阅读教学方式 教学原则
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在小学数学教学中培养学生发现能力的基本途径 被引量:1
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作者 周梦莉 《中小学教师培训》 1998年第X6期39-40,共2页
关键词 发现能力 引导学生 培养学生 教师 最大公约数 小学数学教学 基本性质 基本途径 数学教学过程 理性认识
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“授渔”与创新 ──小学语文教学中培养学生创新能力的探索
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作者 曹海涛 《中小学教师培训》 2001年第5期32-33,共2页
联合国科教文组织在一份报告中指出:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人,人的最大宝藏是学会学习,学会学习是最重要的智慧之源."这就要求我们教师不仅能"授之以鱼",且要"授之以渔".但学生如... 联合国科教文组织在一份报告中指出:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人,人的最大宝藏是学会学习,学会学习是最重要的智慧之源."这就要求我们教师不仅能"授之以鱼",且要"授之以渔".但学生如果不能将学到的方法真正融化为自己的方法,并创造性地加以综合运用,那"授之以渔"又有何用? 展开更多
关键词 小学 语言教学 培养 学生 创新能力 学习方法 学习指导 质疑能力
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引导学习反思的时机及相应策略——以小学数学教学为例 被引量:2
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作者 朱俊仙 《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第1期27-28,共2页
学习反思是学习主体在学习活动中适时回顾学习经历,监控学习过程,评价学习结果,不断发现学习问题,调整学习策略,明确学习方向,以更有效地完成学习任务、达成学习目标的一种思维活动。"复习是记忆之母,而反思是掌握之母。"学生的认识... 学习反思是学习主体在学习活动中适时回顾学习经历,监控学习过程,评价学习结果,不断发现学习问题,调整学习策略,明确学习方向,以更有效地完成学习任务、达成学习目标的一种思维活动。"复习是记忆之母,而反思是掌握之母。"学生的认识具有"螺旋上升"的规律,因此,高效的学习离不开反思,即适当的反思能够帮助学生纠正错误、加深理解。学生的学习会受遗忘规律的制约, 展开更多
关键词 学习反思 小学数学教学 引导 遗忘规律 学习经历 学习活动 学习主体 学习过程
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利用多媒体技术优化小学英语口语交际教学 被引量:1
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作者 郝敏婉 《中国教育技术装备》 2011年第35期85-86,共2页
1利用多媒体技术创设情境,激发说话欲望英语对于大多数初学的小学生来说都有新鲜感,并且敢于说,乐于说。教师要善于在这有利的条件下,提高学生的口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。而关键就是创设情境,以引起小学生说英语的... 1利用多媒体技术创设情境,激发说话欲望英语对于大多数初学的小学生来说都有新鲜感,并且敢于说,乐于说。教师要善于在这有利的条件下,提高学生的口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。而关键就是创设情境,以引起小学生说英语的欲望。那么,如何创设最佳情境? 展开更多
关键词 多媒体技术 英语口语 小学生 利用 教学 优化 创设情境 交际能力
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小学生“数字化”循环日记的实践与研究
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作者 曹海涛 《课外语文(下)》 2017年第7期95-95,共1页
笔者在所任班级试行了一个阶段的循环日记写作后,学生强烈的新鲜感逐渐平淡,甚者有了像对待作文一样的抵触情绪。经过调查分析发现:“循环日记”在交流的范围、评价的主体、写作分享的兴趣等方面都存在一定的局限性。对此,本文展开了... 笔者在所任班级试行了一个阶段的循环日记写作后,学生强烈的新鲜感逐渐平淡,甚者有了像对待作文一样的抵触情绪。经过调查分析发现:“循环日记”在交流的范围、评价的主体、写作分享的兴趣等方面都存在一定的局限性。对此,本文展开了分析。 展开更多
关键词 小学生 循环日记 “数字化”
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