目的探讨PBL教学法在急诊实习护生带教中的应用。方法以江苏省苏北人民医院急诊科100名实习护生作为研究对象,以采用常规教学法的50名2019级实习护生为对照组,采用PBL(Problem Based Learning)教学法的50名2020级实习护生为试验组。比...目的探讨PBL教学法在急诊实习护生带教中的应用。方法以江苏省苏北人民医院急诊科100名实习护生作为研究对象,以采用常规教学法的50名2019级实习护生为对照组,采用PBL(Problem Based Learning)教学法的50名2020级实习护生为试验组。比较两组实习护生对急诊带教教师理论操作水平、带教能力、沟通能力等的评价,急诊带教教师对实习护生急诊护理能力、技能和综合素质考核评价,实习护生对教学模式的评价。结果试验组实习护生对教师理论水平、操作水平、带教能力、责任心、沟通能力的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组带教教师对实习护生急诊护理能力、技能和综合素质考核评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生对教学模式的评价(提高学习兴趣、提高思维能力、提高问题处理能力)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论急诊科实习护生实施PBL教学法带教效果确切,该种教学法的应用可以提高急诊科实习护生的护理理论技能和综合素质水平,实习护生对PBL教学法认可,并提高其对带教教师理论操作等方面的认可,使实习护生能更好胜任日后的急诊科护理工作。展开更多
文摘目的探讨PBL教学法在急诊实习护生带教中的应用。方法以江苏省苏北人民医院急诊科100名实习护生作为研究对象,以采用常规教学法的50名2019级实习护生为对照组,采用PBL(Problem Based Learning)教学法的50名2020级实习护生为试验组。比较两组实习护生对急诊带教教师理论操作水平、带教能力、沟通能力等的评价,急诊带教教师对实习护生急诊护理能力、技能和综合素质考核评价,实习护生对教学模式的评价。结果试验组实习护生对教师理论水平、操作水平、带教能力、责任心、沟通能力的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组带教教师对实习护生急诊护理能力、技能和综合素质考核评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生对教学模式的评价(提高学习兴趣、提高思维能力、提高问题处理能力)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论急诊科实习护生实施PBL教学法带教效果确切,该种教学法的应用可以提高急诊科实习护生的护理理论技能和综合素质水平,实习护生对PBL教学法认可,并提高其对带教教师理论操作等方面的认可,使实习护生能更好胜任日后的急诊科护理工作。
