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让“母亲的启蒙”在意象思维中敞亮 被引量：1
1
作者 宋飞 《语文知识》 2016年第8期11-14,共4页
【教学内容】苏教版五年级下册第五单元第18课（（月光启蒙》。【教材简析】《月光启蒙》是根据徐州作家孙友田的“母爱三部曲》改编的一篇回忆散文。课文讲述了七十多岁的作者，面对患有老年痴呆症的母亲，抒发自己的哀伤，回忆自己童... 【教学内容】苏教版五年级下册第五单元第18课（（月光启蒙》。【教材简析】《月光启蒙》是根据徐州作家孙友田的“母爱三部曲》改编的一篇回忆散文。课文讲述了七十多岁的作者，面对患有老年痴呆症的母亲，抒发自己的哀伤，回忆自己童年生活的苦与乐，以及母亲的教育对自己生活的影响。随着对母亲回忆的深入，家乡文化也随之变得清晰而温润，黄河故道也因此更加宽柔和深厚。而歌谣中的黄河故道，依然悠悠躺在徐州淮海堂相隔百米的地方。改编后的文字浑然一体，删减了母亲患病的背景材料，增加了童年生活对未来影响的烙印，很好地贯通了母亲以及家乡文化的乡土启蒙。 展开更多
关键词 母亲 意象思维 回忆散文 《月光启蒙》 童年生活 黄河故道 老年痴呆症 教学内容
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这出独幕剧的教学使命是什么——《公仪休拒收礼物》教学反思
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作者 宋飞 《语文知识》 2016年第6期73-74,共2页
《公仪休拒收礼物》是苏教版四年级下册教材中的一出独幕剧。历史上，公仪休是春秋时期鲁国的宰相，一直遵守法度，按原则行事。在他的影响下，百官品行端正，奉公守法。教材中的《公仪休拒收礼物》便是根据《史记》中的内容改编的，但... 《公仪休拒收礼物》是苏教版四年级下册教材中的一出独幕剧。历史上，公仪休是春秋时期鲁国的宰相，一直遵守法度，按原则行事。在他的影响下，百官品行端正，奉公守法。教材中的《公仪休拒收礼物》便是根据《史记》中的内容改编的，但其体裁由历史散文变成了戏剧。 展开更多
关键词 《公仪休拒收礼物》 教学反思 独幕剧 历史散文 春秋时期 奉公守法 《史记》 四年级
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按照汉字结构与汉语思维的规律教识字——以《识字8》为例
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作者 宋飞 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2015年第11期11-14,共4页
识字教学应当遵循汉字结构与汉语思维的规律,把识字能力的习得放入汉语思维的养成中。透过独体字“贯通形音义”的结构特点,学习汉字意象性的思维方式;透过形声字“类化加形旁”的结构特点,学习汉字整体性的思维方式。并且,从鲜明的诗... 识字教学应当遵循汉字结构与汉语思维的规律,把识字能力的习得放入汉语思维的养成中。透过独体字“贯通形音义”的结构特点,学习汉字意象性的思维方式;透过形声字“类化加形旁”的结构特点,学习汉字整体性的思维方式。并且,从鲜明的诗性与隐喻出发,激发学生对汉字的热爱;识读用同步,回到“语言即思维,语言即文化”的根。 展开更多
关键词 意象性 整体性 诗性与隐喻 识读用同步
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心物相通:打开“意以境会”的散文之门
4
作者 宋飞 《江苏教育（小学教学）》 2016年第1期18-20,共3页
每一项知识的习得都需要一条思维的路,而当下的课堂往往忽视了它。意境是文学性散文教学的最高境界,心物关系就是小学生通往意境的思维之路。透过心物关系格物致知,去体察意境中,心物如何相通的共性思维,可以建构儿童视界＂意以境会＂... 每一项知识的习得都需要一条思维的路,而当下的课堂往往忽视了它。意境是文学性散文教学的最高境界,心物关系就是小学生通往意境的思维之路。透过心物关系格物致知,去体察意境中,心物如何相通的共性思维,可以建构儿童视界＂意以境会＂的语文课程,使小学生散文的学习,从学内容转向学思维。 展开更多
关键词 心物 意境 儿童视界 思维力
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基于知识分类理论的“学讲”课堂
5
作者 宋飞 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2016年第7期19-23,共5页
“知识分类理论”是“学讲”计划的理论基础之一,它指引着“学讲”课堂的教学实施。基于这一理论,“学讲”课堂让事实性知识向概念性知识转化,让技能知识和方法知识得以运用,整体激活反省认知的策略、任务和自我的知识。它不仅“便于儿... “知识分类理论”是“学讲”计划的理论基础之一,它指引着“学讲”课堂的教学实施。基于这一理论,“学讲”课堂让事实性知识向概念性知识转化,让技能知识和方法知识得以运用,整体激活反省认知的策略、任务和自我的知识。它不仅“便于儿童学习”,而且强调“如何教会儿童学会学习”,的确可以使真正的学习得以发生。 展开更多
关键词 知识分类理论 “学讲” 学会学习
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