试论特殊教育教师专业精神的内涵 被引量：6

1

作者 任健美 《现代特殊教育》 2006年第7期20-22,共3页

教师的专业精神是指教师对所从事的教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事专业工作的精神动力。根据我国特殊教育发展的现状以及特殊教育教师专业劳动的特性，笔者认为，特教教师专业精神的... 教师的专业精神是指教师对所从事的教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事专业工作的精神动力。根据我国特殊教育发展的现状以及特殊教育教师专业劳动的特性，笔者认为，特教教师专业精神的内涵至少应包括人道主义的专业理想、甘于清贫的专业情操、坚韧不拔的专业意志和坚强独立的专业个性四个方面。 展开更多

关键词 指导教师 专业精神 特殊教育 内涵 专业理想 教育专业 道德操守 精神动力

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教师专业化:“十一五”特殊教育发展的客观需要 被引量：2

2

作者 任健美 《现代特殊教育》 2006年第9期18-20,共3页

20世纪60年代以后，教师专业化逐步形成世界性的潮流。进入21世纪，“教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有不可替代性”这一命题在我国已经得到广泛的认可。随着“十一五”特殊教育改革发展的不断深入，特教教师专业化和专业发展将... 20世纪60年代以后，教师专业化逐步形成世界性的潮流。进入21世纪，“教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有不可替代性”这一命题在我国已经得到广泛的认可。随着“十一五”特殊教育改革发展的不断深入，特教教师专业化和专业发展将成为推动特殊教育现代化建设的重要策略。 展开更多

关键词 教师专业化 “十一五” 客观需要 教育发展 20世纪60年代 教育现代化建设 21世纪 可替代性

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教育,原来可以这样做

3

作者 赵庆 《现代特殊教育》 2011年第1期37-38,共2页

最近,笔者有幸在北京师范大学校长培训学院听到陈锁明博士的一场精彩报告。 报告中,陈博士给我们带来了10个小故事,每一个小故事都为我们揭示了一个深刻的教育哲理,让我们茅塞顿开：原来,教育可以这样做——

关键词 教育 北京师范大学 校长培训 博士 故事 学院

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实施聋校语文有效教学的途径 被引量：4

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作者 赵庆 《现代特殊教育》 2009年第2期23-25,共3页

自有教学以来，教育者就在不断追求有效教学，进行有效教学的探索。但作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践，其历史并不很长。20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，... 自有教学以来，教育者就在不断追求有效教学，进行有效教学的探索。但作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践，其历史并不很长。20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，引起了世界各国教育部门的关注。 展开更多

关键词 有效教学 行为主义心理学 科学化运动 语文 聋校 实用主义哲学 教学实践 教学理念

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换岗培训:特教学校校本培训新模式

5

作者 田学峰 赵庆 《现代特殊教育》 2005年第11期9-10,共2页

今年上半年,江苏省镇江市特教中心和河北省秦皇岛市特教学校正式启动了两校骨干教师换岗培训工程.

关键词 换岗培训 骨干教师培训 校本培训 培训模式 江苏省镇江市特殊教育中心 秦皇岛市特殊教育学校

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特教教师应有课程意识 被引量：2

6

作者 赵庆 《现代特殊教育》 2011年第12期1-1,共1页

众所周知,教师在课程发展和课程效能中的作用是非常重要的。处于教学第一线的教师,其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。课程改革要求教师同步跟进,倡导教师与新课程一同成长,课程意识就是新课程中教师发展的生... 众所周知,教师在课程发展和课程效能中的作用是非常重要的。处于教学第一线的教师,其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。课程改革要求教师同步跟进,倡导教师与新课程一同成长,课程意识就是新课程中教师发展的生长点。 展开更多

关键词 课程意识 特教教师 教学质量 课程发展 课程改革 教师发展 高低 教改

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特教学校需要什么样的科研

7

作者 赵庆 《现代特殊教育》 2014年第10期46-46,共1页

2014年1月,国务院办公厅转发了教育部等七部委联合颁发的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》,将＂提升教育教学质量＂作为三项重点任务之一。特教学校要提升教育教学质量,必须要认真开展教育科研。那么,特教学校需要什么样的教育科研？

关键词 特教学校 学校教育科研 反思实践 七部委 教学质量 价值取向 教学研究 国务院办公厅 日常教学 教科研

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聋生作文怎么教?

8

作者 赵庆 《现代特殊教育》 2014年第4期47-48,共2页

一、先进的写作理念 （一）“非构思作文”教学模式“非构思作文”是从“动力学”、“操作化”、“成功感”的作文教学模式起步的，并最终进入“非构思”的自组织、自生长的写作状态、境界。也就是说，学生写作文不再是“审题、立意、... 一、先进的写作理念 （一）“非构思作文”教学模式“非构思作文”是从“动力学”、“操作化”、“成功感”的作文教学模式起步的，并最终进入“非构思”的自组织、自生长的写作状态、境界。也就是说，学生写作文不再是“审题、立意、选材、结构、谋篇、表达”这一静态化、不真实的写作过程，而是非构思的、非提纲的自生长、自组织的“即兴写作”过程。 展开更多

关键词 作文 聋生 写作理念 教学模式 非构思 写作状态 写作过程 自组织

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用笔写出自己的专业成长

9

作者 赵庆 《现代特殊教育》 2012年第1期48-48,共1页

旧时教师职业被称作＂舌耕＂,现代教师更是＂三耕族＂：＂读书是目耕,上课是舌耕,写作是笔耕。＂这＂三耕＂相辅相成、相得益彰,共同构成了教师的生命状态和专业生涯。然而细细思量起来＂三耕＂就是三句话：把书中的知识读出来、把学到... 旧时教师职业被称作＂舌耕＂,现代教师更是＂三耕族＂：＂读书是目耕,上课是舌耕,写作是笔耕。＂这＂三耕＂相辅相成、相得益彰,共同构成了教师的生命状态和专业生涯。然而细细思量起来＂三耕＂就是三句话：把书中的知识读出来、把学到的智慧讲出来、把提升的专业技能写出来。其中,＂写＂对教师的专业成长至关重要,这是为什么呢？写,能改善我们的思维。 展开更多

关键词 专业成长 用笔 教师职业 现代教师 相得益彰 生命状态 专业技能 读书

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应教给学生“带得走”的东西

10

作者 赵庆 《现代特殊教育》 2010年第1期33-34,共2页

原江苏省教科所所长成尚荣同志说：当下课堂教学最大弊端就是学的只是符号化的知识，而知识与能力分离，知识与情感分离，一段时间过后，学生便将所学知识都“还”给了老师。于是，教给学生“‘带得走’的东西”，就很自然地成了课堂教... 原江苏省教科所所长成尚荣同志说：当下课堂教学最大弊端就是学的只是符号化的知识，而知识与能力分离，知识与情感分离，一段时间过后，学生便将所学知识都“还”给了老师。于是，教给学生“‘带得走’的东西”，就很自然地成了课堂教学改革的重要命题。 展开更多

关键词 学生 课堂教学改革 知识 符号化 江苏省 “还” 分离 老师

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解读文本与修炼内功

11

作者 赵庆 《现代特殊教育》 2010年第9期34-34,共1页

文本（教材）是阅读教学的基础与凭借。阅读教学就本质而言，就是教师和学生共同与文本之间进行的意义建构和互动的过程。教师解读好文本是上好课的前奏。华东师大方智范教授也曾指出：“对广大语文教师来说，

关键词 解读文本 内功 修炼 语文教师 阅读教学 意义建构 华东师大 教材

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做“整个的”特教教师

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作者 赵庆 《现代特殊教育》 2014年第3期1-1,共1页

陶行知先生在上世纪40年代曾告诫青年学子，要“有健康的身体”、“有独立的思想”、“有独立的职业”，“要做一个整个的人”；又告诫欲做好校长的人，要做“整个的校长”，“要用整个的心去做整个的校长”。作为一名特教一线教师，我... 陶行知先生在上世纪40年代曾告诫青年学子，要“有健康的身体”、“有独立的思想”、“有独立的职业”，“要做一个整个的人”；又告诫欲做好校长的人，要做“整个的校长”，“要用整个的心去做整个的校长”。作为一名特教一线教师，我们应时刻激励自己：努力做“整个的”特教教师。 展开更多

关键词 特教教师 40年代 一线教师 青年学 陶行知 校长 告诫

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主题式阅读教学的研究与实践

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作者 赵庆 《南京特教学院学报》 2008年第4期58-59,共2页

主题式阅读就是围绕一个主题,充分重视个体生活经验,通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融,在重过程的生成理解中,实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践。这样的实践活动对聋生知识的掌握和能力的提高,以及价值取向的形成,特... 主题式阅读就是围绕一个主题,充分重视个体生活经验,通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融,在重过程的生成理解中,实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践。这样的实践活动对聋生知识的掌握和能力的提高,以及价值取向的形成,特别是语文素养的提高将起重要的作用。 展开更多

关键词 主题式 阅读教学 实践研究

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浅议学龄前聋童教师应具备的素养

14

作者 赵庆 《南京特教学院学报》 2006年第2期46-47,共2页

本文根据学龄前聋童成长的生理特点和全面发展的教育目标,提出了学龄前聋童教师必备的素养:即"爱心+专业技能",为聋童教师建构自身的素质提出了具体的内容。

关键词 聋童 教师 素质

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交互式电子白板在聋校美术教学中的应用

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作者 袁鹏 《现代特殊教育》 2010年第1期25-27,共3页

交互式电子白板（以下简称交互白板）是一种新兴的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互白板之所以逐步受到学校师生的青睐，因为它有清晰的可视界面以及便捷的操控方法和灵活的交互功能。而这两点恰恰符合了听力障碍学生的... 交互式电子白板（以下简称交互白板）是一种新兴的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互白板之所以逐步受到学校师生的青睐，因为它有清晰的可视界面以及便捷的操控方法和灵活的交互功能。而这两点恰恰符合了听力障碍学生的特点。下面笔者从几个方面来阐述如何在聋校美术教学中应用交互白板进行辅助教学。 展开更多

关键词 美术教学 电子白板 交互式 应用 聋校 交互白板 数字化设备 交互功能

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学校发展规划:校长引领学校发展的行动纲领

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作者 张全宝 《现代特殊教育》 2011年第1期14-16,共3页

学校发展规划（School Developmet Plan,简称SDP）,起源于20世纪70年代英国开展的学校效能研究,而后在许多国家得到推广,促进了全球化条件下学校理论与实践的变革。如今,学校发展规划已成为很多学校改进管理、促进发展的重要工具。在我... 学校发展规划（School Developmet Plan,简称SDP）,起源于20世纪70年代英国开展的学校效能研究,而后在许多国家得到推广,促进了全球化条件下学校理论与实践的变革。如今,学校发展规划已成为很多学校改进管理、促进发展的重要工具。在我国,上海市于上世纪90年代末开始引进学校发展规划这一概念和做法, 展开更多

关键词 学校发展规划 行动纲领 20世纪70年代 校长 学校效能研究 理论与实践 90年代 全球化

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开放教学:缔造聋校数学课堂新境界

17

作者 李政 《现代特殊教育》 2012年第1期33-34,共2页

一、营造民主氛围,实现教学形式开放开放的课堂教学,就是要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境,师生一起参与学习的全过程,保证学生自主探究的时间和空间,让学生积极参与,合作学习,自主探究。教学是一种＂沟通＂与＂合作＂,是教... 一、营造民主氛围,实现教学形式开放开放的课堂教学,就是要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境,师生一起参与学习的全过程,保证学生自主探究的时间和空间,让学生积极参与,合作学习,自主探究。教学是一种＂沟通＂与＂合作＂,是教师与聋生围绕着＂教学文本＂进行＂对话＂的过程,教学的根本任务是促进人的身心全面而充分地发展。 展开更多

关键词 开放教学 数学课堂 课堂学习环境 聋校 缔造 民主氛围 自主探究 合作学习

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“以小见大”现真情——聋校高年级作文指导略谈

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作者 刘雪君 《现代特殊教育》 2011年第6期29-30,共2页

从事聋校语文教学多年,最令我困惑的是,聋生的作文水平很难提高。聋校高中学生习作大多空泛无物,缺乏真挚情感,读来行同嚼蜡。他们仿佛还不会作文,还没找到作文的门径。怎样才能让聋校高中学生的文章言之有物,吐露真情,最终以情感人呢... 从事聋校语文教学多年,最令我困惑的是,聋生的作文水平很难提高。聋校高中学生习作大多空泛无物,缺乏真挚情感,读来行同嚼蜡。他们仿佛还不会作文,还没找到作文的门径。怎样才能让聋校高中学生的文章言之有物,吐露真情,最终以情感人呢？我琢磨良久,悟出真谛：捕捉细微,融情于事,细致刻画,即能有血有肉,感人至深。此谓＂小中见大＂。 展开更多

关键词 聋校高中 作文指导 “以小见大” 真情 高年级 以情感人 语文教学 作文水平

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畅游冰城哈尔滨

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作者 薛奕波 赵庆（指导老师） 《现代特殊教育》 2012年第3期63-63,共1页

飞到冰雪世界 今天，我太兴奋了!因为爸爸、妈妈要带我去北国冰城哈尔滨旅游。中午11：30，我们乘上了飞往哈尔滨的飞机，经过两个小时的旅程，飞机慢慢降落。

关键词 《畅游冰城哈尔滨》 小学生 作文 薛奕波

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利用网络资源 引导探究发现

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作者 邓莎蓉 《现代特殊教育》 2010年第5期30-31,共2页

在聋校语文教学中,教师要引导学生去寻找和发现知识,使学生真正成为学习的主人,切身感受学习的快乐,满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。

关键词 引导学生 网络资源 利用 语文教学 学习 聋校 教师 自尊

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