浅谈小学生语文写话能力的培养 被引量：1

1

作者 李秀 《内蒙古教育（B）》 2016年第10期65-65,共1页

小学生语文写话能力的培养，不仅给语文教学带来了很大帮助，而且对小学生语言的表达和运用起到一定的作用。通过写话能力的培养让小学生拥有了相对完善的语言体系，提高了学生的语文素养。

关键词 写话 能力

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浅谈小学数学课堂作业的设计 被引量：1

2

作者 邓佳 《数学学习与研究》 2018年第24期155-155,共1页

现如今,新课程改革正在火热地进行,在大力倡导“以人为本,以学生为主体,合作探究”的教学模式下,再用以往的作业观来对待学生,显然已不能适应时代的要求,若要与课改精神相符,除了必要的基础知识的巩固,还应加强学生思维能力、运用能力... 现如今,新课程改革正在火热地进行,在大力倡导“以人为本,以学生为主体,合作探究”的教学模式下,再用以往的作业观来对待学生,显然已不能适应时代的要求,若要与课改精神相符,除了必要的基础知识的巩固,还应加强学生思维能力、运用能力、创新能力等综合能力的训练,让学生在作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦,变厌学为乐学.因此,合理利用和精心设计小学低年级数学课堂作业是笔者一直努力探索的方向,笔者认为教材当中好的习题我们应该继续沿用,当然我们还可以额外地补充一些学生没有接触过的习题. 展开更多

关键词 数学课堂 作业 设计 小学 新课程改革 以人为本 教学模式 基础知识

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小学语文阅读教学有效性研究

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作者 李秀 《作文成功之路（小学）》 2018年第7期68-68,共1页

在小学语文教学中,教师主要的教学内容是智育以及德育,而智育则是指教授学生知识,帮助学生在小学阶段打下扎实的基础,培养学生良好的学习方式。而在传统语文教学中,教师在讲解课文,进行阅读教学时,由于教学策略运用不当,导致学生对语文... 在小学语文教学中,教师主要的教学内容是智育以及德育,而智育则是指教授学生知识,帮助学生在小学阶段打下扎实的基础,培养学生良好的学习方式。而在传统语文教学中,教师在讲解课文,进行阅读教学时,由于教学策略运用不当,导致学生对语文缺乏学习兴趣,教师的教学方式也限制了学生的思维方式,从而使得学生只会死读书。针对以上问题,本文便探讨小学语文教师在阅读教学中应该如何合理的运用教学策略,使其发挥应有的作用,在课堂中取得显著教学效果。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 有效性研究

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核心素养下小学生空间观念的培养研究

4

作者 吴晓珊 《试题与研究（教学论坛）》 2019年第24期140-140,共1页

“核心素养”是当前小学数学课堂中需要重视的理念,在某种程度上反映了当下教育的发展趋势。作为新时期的数学教师,我们要结合核心素养的教学题材,为学生提供多种有价值的教学模式,帮助学生获得社会发展需要的必备品格和关键能力。本文... “核心素养”是当前小学数学课堂中需要重视的理念,在某种程度上反映了当下教育的发展趋势。作为新时期的数学教师,我们要结合核心素养的教学题材,为学生提供多种有价值的教学模式,帮助学生获得社会发展需要的必备品格和关键能力。本文就从空间观念的培养策略出发,对学生核心素养的教学模式做几点分析,并提出适合小学生身心发展规律的课堂教学方案。 展开更多

关键词 核心素养 小学 空间观念 培养 策略

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提高小学生数学逻辑思维能力

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作者 居海 《中学生作文指导》 2020年第3期0104-0104,共1页

数学是一门逻辑思维能力比较突出的学科,作为基础学科通过教学培养学生的逻辑思维能力是数学大纲规定的教学目标。本次研究通过分析逻辑思维能力的重要性和教学改革的方式,逐步创设多元化的数学教学模式旨在全面提升小学生的数学逻辑思... 数学是一门逻辑思维能力比较突出的学科,作为基础学科通过教学培养学生的逻辑思维能力是数学大纲规定的教学目标。本次研究通过分析逻辑思维能力的重要性和教学改革的方式,逐步创设多元化的数学教学模式旨在全面提升小学生的数学逻辑思维能力。 展开更多

关键词 小学 数学 逻辑思维 核心素养 能力

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立足家乡区域文化 培养学生良好品质 被引量：1

6

作者 赵爱萍 《中国科教创新导刊》 2007年第17期116-,共1页

结合本校的传统与优势、学生的兴趣和需要,开发适合本校的课程。课程资源中的区域文化又是极好的校本资源,它对学生的成长和良好品质的培养起着极其重要的作用。

关键词 区域文化 校本课程 良好品质

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关于新课标下作文评价方式的探究 被引量：1

7

作者 王奕 《西部素质教育》 2016年第18期173-173,共1页

在新课程改革的背景下,教师需要改变传统的教学方式,重塑教育理念,使学生能够在一个自由活跃的学习氛围中潜移默化地发挥自身的主观能动性。基于此,文章在对新课标纲领进行解读的基础上,分析了传统作文评价方式存在的问题,并进一步探讨... 在新课程改革的背景下,教师需要改变传统的教学方式,重塑教育理念,使学生能够在一个自由活跃的学习氛围中潜移默化地发挥自身的主观能动性。基于此,文章在对新课标纲领进行解读的基础上,分析了传统作文评价方式存在的问题,并进一步探讨了创新型作文的评价方式。 展开更多

关键词 新课标 作文评价方式 探究

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充分利用错误资源，夯实学生数学素养 被引量：1

8

作者 吴晓珊 《数学教学通讯》 2020年第4期85-86,共2页

在学习的过程中,学生要清楚地认识到错题也是有一定的价值的。学生要端正对错题的处理态度和处理方法。面对错题不要一味地逃避,而是积极地去修正,从修正错题中有所收获。文章主要探讨如何充分利用错误资源,提高学生数学素养。

关键词 错误资源 数学素养

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以互动对话为主的语文教学模式探索

9

作者 李秀 《语文天地（小教版）》 2016年第4期31-31,共1页

《新课标》要求,要确立学生的主体地位,使学生积极参与课堂教学,锻炼学生收集与处理信息、分析和解决问题的能力。互动对话教学改变了教师主导的课堂教学模式,使课堂教学更有效,更符合《新课标》的要求。一、把握小学语文对话教学内涵... 《新课标》要求,要确立学生的主体地位,使学生积极参与课堂教学,锻炼学生收集与处理信息、分析和解决问题的能力。互动对话教学改变了教师主导的课堂教学模式,使课堂教学更有效,更符合《新课标》的要求。一、把握小学语文对话教学内涵小学语文对话教学是指课堂教学中,教师作为课堂教学的组织者和引导者,通过与学生对话的形式,帮助学生提高听、说、读、写等语文能力的教学方式。这种教学方式,注重通过长期的坚持, 展开更多

关键词 互动对话 对话教学 课堂教学 语文教学模式 学语文 教师主导 《新课标》 语言经验 语言知识 语言文字表达

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抓住文本链接点进行拓展延伸

10

作者 徐满珍 《学子（理论版）》 2015年第23期48-,共1页

《新课标》指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,进行适当的拓展"。也就是说语文教学可以由课内向课外进行适当延伸。因为这不仅能帮助学生理解课文,扩充语文课堂教学的容量,还能激发学生语文学习的兴趣,利... 《新课标》指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,进行适当的拓展"。也就是说语文教学可以由课内向课外进行适当延伸。因为这不仅能帮助学生理解课文,扩充语文课堂教学的容量,还能激发学生语文学习的兴趣,利于学生语文素养的形成和发展。叶圣陶先生曾说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能……"既然课文是"例子",是学生练就熟练技能的"凭借", 展开更多

关键词 链接点 《新课标》 课堂教学 写作方法 苏教版 精读课文 读写能力 送客松 游园不值 阅读期待

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靠船下篙定目标 借助画面悟诗情——《青松》教学构想

11

作者 孙勤 《广西教育》 2003年第13期32-32,共1页

关键词 悟诗 教学思路 靠船 青松 低年级儿童 结构类型 无产阶级革命家 说文解字 写字教学 时代精神

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在课堂教学中培养学生自主学习能力

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作者 张桂珍 《四川教育学院学报》 2004年第8期46-46,共1页

在小学数学教学中 ,要注重课堂教学模式的改革 ,改变学生学习数学的方法 ,积极引导学生自主学习 ,培养学生创新意识和探究能力 ;同时要激发学生自主学习的兴趣和求知欲 ,让他们在学习知识。

关键词 小学 数学教学 课堂教学 学生 自学能力 创新意识

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在珠心算教学中引导学生经历空间观念形成过程

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作者 居海 《数学教学通讯》 2017年第7期49-50,共2页

学生空间观念的形成和空间思维能力的发展是数学教育教学中一个重要的目标。珠心算不但能够提高学生的记忆力、注意力和感知力,还能增强学生的空间变换思维,学生空间观念的形成对数学学习的发展起着关键性作用。

关键词 珠心算教学 空间观念 形成过程

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把握教学起点,提高数学课堂教学有效性

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作者 邓佳 《陕西教育（教学）》 2017年第12期17-17,共1页

在教学中，我们因材施教，是因为每个学生具有个体差异，如果不结合学生个人情况而盲目施教，将达不到快速提高学生学习能力的目的。

关键词 教学起点 教学有效性 数学课堂 因材施教 个体差异 学习能力 学生

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基于核心素养开展英语阅读教学

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作者 管传平 《陕西教育（教学）》 2019年第4期70-70,共1页

英语学科不仅是要让学生学会英语知识,更重要的是提高学生的英语语言运用能力和阅读理解能力,让学生丰富积累,发展思维。开展以核心素养为目标的英语课外阅读教学,可以促进学生能力的发展,增强学生英语学习的综合性和实践性。

关键词 核心素养 英语学习 英语课外阅读 阅读文本

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数学教学中培养学生图形构建与使用能力探微

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作者 居海 《成才之路》 2019年第2期40-40,共1页

教师在数学教学中应抓住图形教学的优势,从实际图形构建、电子构图、课外建模等角度入手开展数形结合教学,培养学生的图形构建与使用能力,提高学生的数学综合素养,提升数学课堂整体教学质量和效率。

关键词 数学教学 数形结合教学 图形构建与使用能力 教学质量

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借助教材引导学生经历空间观念形成过程

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作者 居海 《小学时代》 2018年第1期34-34,共1页

空间观念作为空间想象力发展的基础受到普遍的重视,它的形成是一个漫长的过程,贯穿在图形与几何学习的全过程中,教师需要利用学生已经具有的经验来进行教学,让学生在观察、操作、猜测、讨论、探究和交流等过程中,通过图形与几何内容的... 空间观念作为空间想象力发展的基础受到普遍的重视,它的形成是一个漫长的过程,贯穿在图形与几何学习的全过程中,教师需要利用学生已经具有的经验来进行教学,让学生在观察、操作、猜测、讨论、探究和交流等过程中,通过图形与几何内容的学习发展空间观念和推理能力. 展开更多

关键词 空间观念 经历 思维

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在“空间与图形”领域中培养学生空间观念的探索

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作者 居海 《广西教育》 2015年第41期97-97,共1页

在小学数学的课程安排中,培养学生的空间观念贯穿于教学的始终。新课标强调＂空间与图形＂教学的核心任务就是＂帮助学生建立空间观念＂。让学生在观察、猜测以及空间感知中理解图形的变化,既能激发学生的学习兴趣,还能够强化学生的创... 在小学数学的课程安排中,培养学生的空间观念贯穿于教学的始终。新课标强调＂空间与图形＂教学的核心任务就是＂帮助学生建立空间观念＂。让学生在观察、猜测以及空间感知中理解图形的变化,既能激发学生的学习兴趣,还能够强化学生的创新意识。笔者认为,在帮助学生建立空间观念时,教师可通过如下三种途径来实现。 展开更多

关键词 空间与图形 空间观念 小学数学

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积累数学表象,提升学习能力

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作者 邓佳 《内蒙古教育（B）》 2018年第11期84-85,共2页

引导学生去积累数学表象不是一件一蹴而就的事情,在教学时,教师要对学生进行循序渐进的引导,先从数到形进行学习,慢慢尝试积累数学表象;然后由形开始思考,以此来培养学生的数学思考能力,使他们对数学的思考越来越丰富;再由思考到理解,... 引导学生去积累数学表象不是一件一蹴而就的事情,在教学时,教师要对学生进行循序渐进的引导,先从数到形进行学习,慢慢尝试积累数学表象;然后由形开始思考,以此来培养学生的数学思考能力,使他们对数学的思考越来越丰富;再由思考到理解,在多思考之后,学生的表象思维就会有所提高了;最后从理解到想,这时学生学习的数学表象已经在脑海里联系起来,变成一个系统,通过想可以将这个系统进行升华。 展开更多

关键词 数学表象 积累 学习能力

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小学体育的多样教学方法研究——以眼保健操教学为例 被引量：2

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作者 邓跃林 《田径》 2020年第2期81-82,共2页

在小学体育的教学中,单一的教学方式带给学生的是对体育课程的不感兴趣,只有多样且充满趣味的教学方式才能完美切合学生的兴趣点,促使他们主动地进行体育知识的学习和体育运动的锻炼。因而小学体育教师要做的就是不断地创新教学方式。... 在小学体育的教学中,单一的教学方式带给学生的是对体育课程的不感兴趣,只有多样且充满趣味的教学方式才能完美切合学生的兴趣点,促使他们主动地进行体育知识的学习和体育运动的锻炼。因而小学体育教师要做的就是不断地创新教学方式。基于此,本文以眼保健操的教学为例,从导入生动故事、利用信息技术、举办知识竞赛、实施小组合作四个方面进行阐述。 展开更多

关键词 小学 体育 眼保健操 教学

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