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题名课程评价要促进师生共同成长
被引量：1
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作者
徐忠明
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机构
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《中小学教师培训》
2004年第10期56-58,共3页
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文摘
课程改革的最重要也是最难之处其实并不在课程的实施,而在课程评价.课程评价对教育教学起着重要的导向作用,这一点没有人怀疑.但是,对于评价功能的认识和评价标准的确定却往往产生分歧.以往的评价过分强调甄别和选拔的功能,导致了教学重知识、轻能力的偏向.
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关键词
课程评价
课程改革
教育教学
教师教学
激励
教学质量
语文
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分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
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题名利用图形的性质解决解几问题
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作者
魏曼琳
张悫
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机构
江苏省高邮市中学
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《中学数学月刊》
1998年第10期30-33,共4页
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文摘
解析几何的任务是用解析的方法去研究图形,是数与形的高度融合,我们的学生必须善于建立坐标系,列出图形的方程,进行一系列的计算,但是,计算不应是盲目进行的,要紧扣图形的性质,要能给解析式赋予几何意义,否则,常会失去计算的目的和方向,就会偏离解几的宗旨。这方面,需要教师着力进行精心的培养。
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关键词
利用图形
解几
最小值
解析几何
几何意义
列的计算
坐标系
解析式
数形结合
数与形
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分类号
G634.605
[文化科学—教育学]
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题名对初中化学总复习的看法
被引量：1
- 3
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作者
卢有源
王国峥
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机构
江苏省高邮市教师进修学校
江苏省高邮市赞化学校
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出处
《中学化学》
2001年第6期43-45,共3页
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关键词
初中
化学
总复习
教学
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分类号
G633.803
[文化科学—教育学]
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题名浅析解决动态几何问题的思路
- 4
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作者
刘勇
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机构
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《数理化解题研究（初中版）》
2013年第7期10-10,共1页
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文摘
一、动静互化
＂静＂只是＂动＂的瞬间,是运动的一种特殊形式,动静互化就是抓住＂静＂的瞬间,使一般情形转化为特殊问题,从而找到＂动＂与＂静＂的关系.例1如图1,在直角梯形ABCD中,AD//BC,∠B=90°,AB=8 cm,AD=24 cm,BC=26 cm,AB为⊙O的直径,动点P从A开始沿AD边向点D以1 cm/s的速度运动,动点Q从点C开始沿CB边向点B以3 cm/s的速度运动,P、
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关键词
几何问题
ABCD
直角梯形
运动
CM
互化
瞬间
动点
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分类号
O123
[理学—基础数学]
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题名共焦点圆锥曲线系的一个性质及其应用
- 5
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作者
何志衔
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机构
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《中学数学教学》
2000年第5期13-14,共2页
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关键词
双曲线方程
切线方程
圆锥曲线
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分类号
O123
[理学—基础数学]
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题名1．一类对称问题的新解法（高二、高三）
- 6
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作者
何志衔
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机构
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《数理天地（高中版）》
2000年第4期13-14,共2页
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文摘
对于“圆锥曲线C上存在关于直线系L2对称的两点，求参变量λ的范围”,这类问题按常规解法比较复杂．为了简化这类问题的解法，我们介绍一种新解法——中点法．即利用中点在曲线C上所处的位置，求出参量λ的范围.
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关键词
解法
对称问题
高三
中点
高二
圆锥曲线
参变量
参量
直线
简化
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分类号
O141.1
[理学—基础数学]
G633
[文化科学—教育学]
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题名传统儒学孝道对当代中小学生道德教育的启示
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作者
戴婧
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机构
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《科教文汇》
2014年第35期156-157,共2页
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文摘
"孝道"精神是儒学思想的核心价值之一,亦是作为人安身立命的内在修养。"敬养兼施"是儒学孝道的世俗涵义,表明了子女对父母不仅存在着供奉养育的责任,并且应当从心底里尊敬爱戴自己的父母;而当代"尚青爱幼"的思想成为父母与子女相处的主要法则,子女在父母的单向爱护下,缺失了"反哺"的渠道。所以我们应当重视儒学孝道的精神内涵、实施孝道教育,重塑儒学孝道教育的当代价值。
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关键词
儒学孝道
孝道教育
道德教育
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Keywords
doctrine of filial piety in Confucianism
filial piety education
moral education
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
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题名浅谈和谐班级的创建
被引量：1
- 8
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作者
毛振中
孙步荣
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机构
常州工程职业技术学院
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《常州工程职业技术学院学报》
2010年第4期64-67,共4页
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文摘
班级是学校的基本单位,也是教师教育教学的主要场所。和谐班级有利于师生关系之间的交往,和谐的班级有利于学生的身心发展,和谐的班级有利于教育目标的实现。笔者分析和谐班级的内涵并从三个层面阐述如何创建和谐班级。
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关键词
和谐班级
师生关系
班级文化
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名找准感觉 找回自信——谈谈学生习作自改的几点做法
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作者
陆翠莲
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机构
江苏省高邮市教师进修学校
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出处
《中华活页文选（教师）》
2013年第10期37-38,共2页
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文摘
语文教师负担重是大家公认的，“误尽苍生是语文”似乎也是不争的事实，一言以蔽之：吃力不讨好，工作量与工作效率不能成正比。长此以往，累垮了教师，拖垮了学生，心理负担比工作负担更重。再说作文，尤其令教师心烦，学生头疼。自古以来，学生作文，教师批改，天经地义，没有谁说过半个“不”字，君不见“优作评选”“作文评点”满天飞，有哪一篇出自学生之手？况且学校评教，学生家长判断教师负责与否，均要看教师的批改，家长看的是态度，修改越多，评语越多，就被认定为态度越认真；而学校检查是既重数量也重质量；学生则重分数，分数高就欣欣然一番，分数低则束之高阁，
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关键词
学生习作
教师负担
感觉
自信
学生作文
学生家长
工作效率
工作负担
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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