目的探讨目标与关键结果(objectives and key results,OKR)管理法在急诊科护士临床强化培训中的应用效果。方法选取河北北方学院附属第一医院急诊科参加2022年9月至12月临床强化培训的护士90人,按照随机数表法分为对照组与观察组(各45...目的探讨目标与关键结果(objectives and key results,OKR)管理法在急诊科护士临床强化培训中的应用效果。方法选取河北北方学院附属第一医院急诊科参加2022年9月至12月临床强化培训的护士90人,按照随机数表法分为对照组与观察组(各45人),观察组采用OKR管理法,对照组采用常规管理法。比较两组护士每月底(共3个月)学习成绩(理论知识、实践操作)、临床综合能力(护士核心胜任力评价表)、自我学习能力[自我导向学习能力量表(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL)]及培训满意度。结果观察组护生理论知识评分[(65.78±5.11、77.89±4.22、85.10±4.70)]、实践操作评分[(62.33±4.01)分、(72.45±4.29)分、(83.20±5.10)分],优于对照组[(61.99±6.09)分、(74.18±4.09)分、(82.60±5.40)分;(60.09±4.56)分、(70.24±4.11)分、(80.70±4.60)分],差异有统计学意义。观察组护士临床综合能力(护理能力、评判性临床思维)、自我学习能力(学习行为、学习意识、学习策略、学习评价)及培训满意度(理论知识培训、临床技能培训、工作计划)均高于对照组。结论将OKR管理法应用在急诊科护士临床强化培训中,能显著提高护士临床能力与知识水平,调动其自我学习能力,并获得更高的满意度。展开更多
文摘目的探讨目标与关键结果(objectives and key results,OKR)管理法在急诊科护士临床强化培训中的应用效果。方法选取河北北方学院附属第一医院急诊科参加2022年9月至12月临床强化培训的护士90人,按照随机数表法分为对照组与观察组(各45人),观察组采用OKR管理法,对照组采用常规管理法。比较两组护士每月底(共3个月)学习成绩(理论知识、实践操作)、临床综合能力(护士核心胜任力评价表)、自我学习能力[自我导向学习能力量表(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL)]及培训满意度。结果观察组护生理论知识评分[(65.78±5.11、77.89±4.22、85.10±4.70)]、实践操作评分[(62.33±4.01)分、(72.45±4.29)分、(83.20±5.10)分],优于对照组[(61.99±6.09)分、(74.18±4.09)分、(82.60±5.40)分;(60.09±4.56)分、(70.24±4.11)分、(80.70±4.60)分],差异有统计学意义。观察组护士临床综合能力(护理能力、评判性临床思维)、自我学习能力(学习行为、学习意识、学习策略、学习评价)及培训满意度(理论知识培训、临床技能培训、工作计划)均高于对照组。结论将OKR管理法应用在急诊科护士临床强化培训中,能显著提高护士临床能力与知识水平,调动其自我学习能力,并获得更高的满意度。
