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中德职业教育实施校企双主体育人的动因、运行及保障机制比较研究
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作者 幸宇 宁永红 《职教发展研究》 2024年第1期57-65,共9页
相较于德国校企双主体育人所呈现的校企合作主动性、积极性,教学和培养的衔接性,我国职业教育在双主体育人的过程中,企业自身所具有的育人主体性展现得不够鲜明,校企合作中呈现出工作领域与学习领域衔接不够紧密的问题。为推动现代职业... 相较于德国校企双主体育人所呈现的校企合作主动性、积极性,教学和培养的衔接性,我国职业教育在双主体育人的过程中,企业自身所具有的育人主体性展现得不够鲜明,校企合作中呈现出工作领域与学习领域衔接不够紧密的问题。为推动现代职业教育由产教融合向深层次发展、实现校企合作育人质量的提升,通过对中德职业教育校企双主体育人实施动因、运行及保障机制等方面实施差异性比较,挖掘企业职业育人主体地位呈现出的参与意识不强、参与要素有限、法律保障体系不健全等深层次原因,进而探讨我国企业育人主体地位的改进策略,全面落实推进产教深度融合的现实路径。 展开更多
关键词 中德职业教育 双主体育人 企业育人 课程调整 保障机制 比较研究
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职业教育赋能新质生产力:要素配置与行动逻辑
2
作者 闫志利 王淑慧 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第7期3-10,共8页
新质生产力是科学技术发展到一定水平后的“新质态”生产力,是传统生产力的“质变”与“跃升”。职业教育是技术创新、传递与推广、应用的社会活动,与新质生产力密切相关。基于马克思主义生产力经典理论和习近平新时代中国特色社会主义... 新质生产力是科学技术发展到一定水平后的“新质态”生产力,是传统生产力的“质变”与“跃升”。职业教育是技术创新、传递与推广、应用的社会活动,与新质生产力密切相关。基于马克思主义生产力经典理论和习近平新时代中国特色社会主义经济思想分析,新质生产力的形成与发展需要实践主体、科技创新、人力资本、资金投入、制度环境等要素的支撑。赋能新质生产力,职业院校需要优化配置教师创新团队、实习实训基地、技术技能课程、教育管理制度、就业创业教育等要素,并确定相应的行动逻辑,增强职业教育的适应性、完整性、多样性和目标性。 展开更多
关键词 职业教育 新质生产力 要素配置 行动逻辑
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社会互动理论视角下职业教育社会形象的话语生成逻辑
3
作者 孙欣欣 孙芳芳 《江苏高职教育》 2024年第1期34-45,共12页
话语作为创造性的社会实践,与社会现实相互构建。探析职业教育社会形象的话语生成逻辑,需要以话语分析为切入点。以社会互动理论为基础,分析发现职业教育形象包括三重话语样态:正面形象下的积极性政策话语、负面形象下的标签化民众话语... 话语作为创造性的社会实践,与社会现实相互构建。探析职业教育社会形象的话语生成逻辑,需要以话语分析为切入点。以社会互动理论为基础,分析发现职业教育形象包括三重话语样态:正面形象下的积极性政策话语、负面形象下的标签化民众话语以及双面形象下的冲突性媒体话语。不同话语样态背后存在不同动因,政策话语基于国家战略发展对职业教育进行价值引领,民众话语基于自身利益对职业教育形成价值贬抑,媒体话语作为中介工具对职业教育进行价值复制。为改变职业教育形象的话语空间错位现状,需要以社会互动理论为视角,以职业教育话语主体的自我互动、他我互动及群体互动为基础,探讨职业教育社会形象话语体系的生成逻辑。 展开更多
关键词 社会互动理论 职业教育 社会形象 话语生成
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加拿大第二职业教育的减贫效能及其借鉴意义——以加拿大科技学院为例 被引量:1
4
作者 闫志利 韩佩冉 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第16期67-71,共5页
为推进社会贫困治理,加拿大社区学院广泛开展了包括大专课程和职业培训两种形式的第二职业教育,体现出个性化定制、实用化课程、灵活化教学、全程化服务的特点。社区学院通过响应政府政策、满足企业需要、优化课程内容、强化过程服务、... 为推进社会贫困治理,加拿大社区学院广泛开展了包括大专课程和职业培训两种形式的第二职业教育,体现出个性化定制、实用化课程、灵活化教学、全程化服务的特点。社区学院通过响应政府政策、满足企业需要、优化课程内容、强化过程服务、推进自我发展等途径,彰显了第二职业教育的减贫效能。 展开更多
关键词 加拿大 第二职业教育 贫困治理
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不同员工规模企业产教融合意愿的差异性分析——基于河北省517家企业的调查研究
5
作者 王剑锋 王淑慧 闫志利 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第3期10-20,共11页
产教融合是我国职业教育改革与发展的目标取向,企业意愿是影响产教融合成效的关键。运用问卷调查及现场访谈法,分析不同员工规模企业产教融合的现状及参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿情况。结果表明,不同员工规模企业均有产教... 产教融合是我国职业教育改革与发展的目标取向,企业意愿是影响产教融合成效的关键。运用问卷调查及现场访谈法,分析不同员工规模企业产教融合的现状及参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿情况。结果表明,不同员工规模企业均有产教融合意愿,但参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿存在差异。企业产教融合的首要目标是招聘员工和提升员工素质,企业员工规模越大成为产教融合型企业的意愿越强,也越认可产教融合人才培养模式的先进性,越能开展深层次的产教融合活动。推进产教融合进程,需要深化制度改革,激发企业参与意愿;活化融合形式,尊重企业过程意愿;强化双赢导向,协助企业保持意愿;优化融合条件,帮助企业实现意愿。 展开更多
关键词 职业教育 产教融合 校企合作 员工规模 企业意愿
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1+X证书制度下职业教育评估范式革新——基于利益共同体视角 被引量:2
6
作者 孙芳芳 潘胤淇 《当代职业教育》 2023年第1期19-24,共6页
1+X证书制度是职业教育制度设计的重大创新,对人才培养模式和评估范式都提出了新的要求。面对1+X证书制度提出的挑战,利益共同体理论为我们提供了行动视域。目前传统评估范式面临关键利益相关者参与缺位、科学主义的评估技术主导、相关... 1+X证书制度是职业教育制度设计的重大创新,对人才培养模式和评估范式都提出了新的要求。面对1+X证书制度提出的挑战,利益共同体理论为我们提供了行动视域。目前传统评估范式面临关键利益相关者参与缺位、科学主义的评估技术主导、相关利益共同体信息输入缺失、鉴定式结果难以提供改进空间等现实问题。在第四代评估理论的驱动、职业教育利益共同体的诉求、政校企协同治理的实际需要、持续质量改进的评估导向的多重影响下,1+X证书制度下评估范式应满足利益共同体的诉求、发展利益共同体的连接性建构、超越技术理性的多方数据收集、建立持续改进的评估机制。 展开更多
关键词 1+X证书 评估范式 利益共同体 职业教育评估 协同治理
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职业技术师范教育的发展困境与政策供给——基于全国12所独立设置院校的调查
7
作者 闫志利 朱春雨 王淑慧 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第10期82-89,共8页
教师是教育的第一资源,职业技术师范教育是职业教育高质量发展的保障。全国独立设置的12所职业技术师范院校的调查结果表明,新时代职业技术师范教育发展既有重大机遇,也面临诸多困境。其中,内部困境涉及学校、教师、学生、教育教学等四... 教师是教育的第一资源,职业技术师范教育是职业教育高质量发展的保障。全国独立设置的12所职业技术师范院校的调查结果表明,新时代职业技术师范教育发展既有重大机遇,也面临诸多困境。其中,内部困境涉及学校、教师、学生、教育教学等四个层面、20个问题;外部困境涉及政府、社会两个层面、11个问题。破解职业技术师范教育发展困境,需要强化政策供给及其支持能力,立足职业学校专业教师需求,引导职业技术师范院校明确定位,彰显职业技术师范教育的特色,提升职业技术教育师范生的就业竞争能力。 展开更多
关键词 职业技术教育 教师教育 政策供给 改革与创新
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职业教育改进:理论逻辑、价值观与方法论
8
作者 王淑慧 闫志利 《职教通讯》 2023年第6期43-51,共9页
按照中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的部署,基于全国职业院校教学诊断与改进制度建设八年经验,借鉴国内外创建“教育改进学”构想,运用演绎和实证研究方法,确定了职业教育改进的理论逻辑及其经济价值、社会价值、... 按照中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的部署,基于全国职业院校教学诊断与改进制度建设八年经验,借鉴国内外创建“教育改进学”构想,运用演绎和实证研究方法,确定了职业教育改进的理论逻辑及其经济价值、社会价值、文化价值和人本价值。针对目前职业教育存在的“重评价、轻改进”问题,探究了优化职业教育改进实践方法和完善职业教育改进理论方法。改善职业院校社会形象,增强职业教育适应性,促进职业教育高质量发展,必须坚持“问题导向”,遵循“发现问题—解析问题—解决问题”的逻辑进路,实现“以评促改”。同时,增强改进“问题意识”,扩大改进“知识领域”,建设改进“师资队伍”,建立改进“交流平台”,逐步建立和完善独具中国特色的职业教育改进理论体系。 展开更多
关键词 职业教育改进 理论逻辑 价值观 方法论
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“三教”协同创新视域下职业教育类型发展策略
9
作者 赵宝柱 周思瑶 刘锁才 《河北科技师范学院学报(社会科学版)》 2023年第2期43-48,共6页
推动职业教育类型发展,必须跳出职业教育视域局限,站在“三教”协同创新的高度,通过开展职业启蒙教育为职业教育类型发展奠基,建构中高职教育层级关联的课程体系为职业教育类型发展固本,建立梯级贯通的中高本研升学机制为职业教育类型... 推动职业教育类型发展,必须跳出职业教育视域局限,站在“三教”协同创新的高度,通过开展职业启蒙教育为职业教育类型发展奠基,建构中高职教育层级关联的课程体系为职业教育类型发展固本,建立梯级贯通的中高本研升学机制为职业教育类型发展通络,创设与继续教育一体的基层技能实践中心为职业教育类型发展强基,改革国家高技能形成体制为职业教育类型发展护航。 展开更多
关键词 职业教育 类型定位 类型发展 “三教”协同创新
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近五年我国职业教育精准扶贫研究与实践进展 被引量:5
10
作者 侯小雨 闫志利 《职教通讯》 2019年第5期20-27,共8页
近五年,我国理论研究与实践探索表明,职业教育精准扶贫具有促进社会经济发展和个人发展的多重功能,职业教育目标与精准扶贫目标存在一致性,职业教育对象与精准扶贫对象存在重合性,职业教育内容与精准扶贫内容存在兼容性,职业教育方式与... 近五年,我国理论研究与实践探索表明,职业教育精准扶贫具有促进社会经济发展和个人发展的多重功能,职业教育目标与精准扶贫目标存在一致性,职业教育对象与精准扶贫对象存在重合性,职业教育内容与精准扶贫内容存在兼容性,职业教育方式与精准扶贫方法具有协调性。职业教育精准扶贫可运用职业教育政策扶贫、校企合作共同扶贫、送教下乡实地扶贫、创新创业高效扶贫等行动模式,采取完善职业教育精准扶贫体系,构建职业教育精准扶贫机制,以现代信息技术推进精准扶贫,以考核评估提升精准扶贫质量,以终身职业教育实现长效扶贫等具体措施。 展开更多
关键词 职业教育 精准扶贫 职教扶贫
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近五年乡村振兴视域下农村职业教育研究评述 被引量:2
11
作者 喻凤玲 马红颖 宁永红 《新疆职业教育研究》 2022年第2期8-15,共8页
自乡村振兴战略实施以来,学者们开始对乡村振兴视域下的农村职业教育进行研究。运用Cite Space可视化软件分析发现,研究成果的数量不断增强、质量不断提高,研究主题集中于乡村振兴与农村职业教育的关系、农村职业教育发展中的问题与策... 自乡村振兴战略实施以来,学者们开始对乡村振兴视域下的农村职业教育进行研究。运用Cite Space可视化软件分析发现,研究成果的数量不断增强、质量不断提高,研究主题集中于乡村振兴与农村职业教育的关系、农村职业教育发展中的问题与策略、农村职业教育融合治理等几个方面,但研究主体间合作程度较低、研究方法运用相对单一、研究内容大多从宏观层面分析农村职业教育助力乡村振兴的作用及路径。为更全面赋能乡村振兴,还需对农村职业教育共同治理、教育资源共享、特殊群体增加收入、终身职业培训、职教师资等方面进行深入研究。 展开更多
关键词 乡村振兴 农村职业教育 特殊群体
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京津冀高等职业教育生均经费支出差异与对策——基于2006~2016年面板数据的实证研究 被引量:2
12
作者 李欣旖 闫志利 《河北科技师范学院学报(社会科学版)》 2018年第3期95-100,共6页
基于2006~2016年《中国教育经费统计年鉴》面板数据,分析了京津冀高等职业教育生均事业费(经费)差异,探讨了高等职业教育投入与区域经济发展水平的关系。结果表明:京津冀三地高等职业教育生均事业费支出水平存在较大差距,区域经济发展... 基于2006~2016年《中国教育经费统计年鉴》面板数据,分析了京津冀高等职业教育生均事业费(经费)差异,探讨了高等职业教育投入与区域经济发展水平的关系。结果表明:京津冀三地高等职业教育生均事业费支出水平存在较大差距,区域经济发展对生均经费支出具有正向作用。实施京津冀协同发展战略,应进一步提高地方政府高等职业教育投入的努力程度,以多元化融资方式拓宽经费的筹措渠道。通过建立京津冀高等职业教育协同发展专项经费,满足人才培养的成本需求。 展开更多
关键词 京津冀 高等职业教育 生均经费
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中国共产党成立百年来职业教育政策主张:演进历程、逻辑特征与实践成就 被引量:3
13
作者 马玉玲 闫志利 《职教论坛》 北大核心 2021年第6期6-13,共8页
中国共产党成立百年来,职业教育政策主张经历了不断调整、丰富和完善的历程,体现出坚持人民至上理念的"持久性"、职业教育发展目标的"时代性"、发展主体的"多元性"和实施策略的"精准性"等逻辑... 中国共产党成立百年来,职业教育政策主张经历了不断调整、丰富和完善的历程,体现出坚持人民至上理念的"持久性"、职业教育发展目标的"时代性"、发展主体的"多元性"和实施策略的"精准性"等逻辑特征,职业教育实践在"求生存""为生活""促发展"等方面取得了巨大成就。"十四五"时期,各级各类职业教育机构要坚定执行党的职业教育政策主张,大力培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,让所有社会公民均具有"人生出彩"的机会。 展开更多
关键词 中国共产党 职业教育 政策主张 演进历程 逻辑特征 实践成就
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新时期河南省职业教育精准扶贫模式优化及路径选择 被引量:5
14
作者 刘顺霞 辛夏夏 闫志利 《教育与职业》 北大核心 2019年第18期11-16,共6页
河南省综合运用多种职业教育精准扶贫模式,使贫困户持续减少,贫困人口持续下降,脱贫攻坚从"全面推进"转入"集中主攻"阶段.新时期党中央、国务院将打好精准脱贫攻坚战作为实施乡村振兴战略的优先任务,强调脱贫攻坚... 河南省综合运用多种职业教育精准扶贫模式,使贫困户持续减少,贫困人口持续下降,脱贫攻坚从"全面推进"转入"集中主攻"阶段.新时期党中央、国务院将打好精准脱贫攻坚战作为实施乡村振兴战略的优先任务,强调脱贫攻坚与乡村振兴有机结合、相互促进.河南省应扩张扶贫视阈,强化扶贫行动,拓展扶贫主体,壮大扶贫队伍,延续扶贫效能.建议完善职教体系,实施常态精准扶贫,强化考核评价,运用现代信息技术,发展终身职业教育,从而优化职业教育精准扶贫模式,为新时期河南省职业教育精准扶贫拓展路径,确保2020年如期完成脱贫攻坚任务. 展开更多
关键词 职业教育 精准扶贫 模式优化
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技术理性及其批判对构建职业教育标准的启示 被引量:1
15
作者 马静 闫志利 《河北科技师范学院学报(社会科学版)》 2019年第2期98-102,111,共6页
技术理性批判指出了技术发展的弊端,使人们更加关注自然环境和人的发展。回顾历史,技术理性及其批判呈现出逻辑对立性、思维辩证性等特征,但均肯定了技术的价值性和规范性等特点。遵从、认知、传承、批判技术理性,可认识构建职业教育标... 技术理性批判指出了技术发展的弊端,使人们更加关注自然环境和人的发展。回顾历史,技术理性及其批判呈现出逻辑对立性、思维辩证性等特征,但均肯定了技术的价值性和规范性等特点。遵从、认知、传承、批判技术理性,可认识构建职业教育标准的必要性,确保职业教育标准的完整性,体现职业教育标准的时代性和发展性。 展开更多
关键词 技术理性 批判 职业教育 标准
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我国现代职业教育体系建设的实践检视与推进路向 被引量:4
16
作者 孙芳芳 吴楠 王剑锋 《职教论坛》 北大核心 2021年第5期6-11,共6页
构建适应科学发展要求、体现终身教育理念和符合中国特色的现代职业教育体系,是当前我国职业教育发展的重要任务。通过检视现代职业教育体系的实践状况,发现层次高移、就业导向等逐渐成为职业教育的垄断性旨趣,随之引发的过度教育、吸... 构建适应科学发展要求、体现终身教育理念和符合中国特色的现代职业教育体系,是当前我国职业教育发展的重要任务。通过检视现代职业教育体系的实践状况,发现层次高移、就业导向等逐渐成为职业教育的垄断性旨趣,随之引发的过度教育、吸引力弱化、基础不足等问题也开始为学界所关注。研究表明,教育结构失衡将引发更多社会问题,就业导向造成职业素养出现短板,基础不足加剧职业教育吸引力弱化。这势必影响现代职业教育体系发挥适应需求、有机衔接、多元立交之功能。因此,夯实职业启蒙教育基础,建立国家资格框架制度,多元分散并协同治理,应该成为现代职业教育体系建设的推进路向。 展开更多
关键词 现代职业教育体系 问题检视 过度教育 基础不足
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分离还是融合:职业启蒙教育课程实践样态的理论分析 被引量:1
17
作者 刘雪婷 孙芳芳 臧影 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第8期56-60,67,共6页
目前,职业启蒙教育以多样的形式在部分中小学得到开展,但公认的职业启蒙教育课程形态仍在探索之中。独立实施的分离样态和与其他学科融合实施的样态是当下职业启蒙教育的两种主要形式。运用学科规训、跨学科等学科发展相关理论分析职业... 目前,职业启蒙教育以多样的形式在部分中小学得到开展,但公认的职业启蒙教育课程形态仍在探索之中。独立实施的分离样态和与其他学科融合实施的样态是当下职业启蒙教育的两种主要形式。运用学科规训、跨学科等学科发展相关理论分析职业启蒙教育课程的基本样态,有助于理解其建设基础和发展利弊。构建职业启蒙教育特有的课程形态,需要其明确自身特色,划分自身知识领域,搭建学科边界;在不断规范、科学、稳固的过程中突破学科界限,与相关课程融合以创新其特有的实践样态。 展开更多
关键词 职业启蒙教育 职业启蒙教育课程 学科规训 跨学科
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人工智能视域下职业教育之“潘多拉魔盒”——“机器换人”再解 被引量:3
18
作者 刘延翠 路宝利 茹宁 《职教论坛》 北大核心 2020年第3期12-19,共8页
人工智能导致“机器换人”迭代攀升,故为职业教育带来诸多挑战。然“机器换人”是一柄双刃剑,有弊亦有利,诚如潘多拉魔盒里有灾难亦有希望。设若生产过剩、思维能力受损、人口红利降低是“机器换人”之弊,则同时衍生出资本有机构成提高... 人工智能导致“机器换人”迭代攀升,故为职业教育带来诸多挑战。然“机器换人”是一柄双刃剑,有弊亦有利,诚如潘多拉魔盒里有灾难亦有希望。设若生产过剩、思维能力受损、人口红利降低是“机器换人”之弊,则同时衍生出资本有机构成提高、产业结构升级、技术红利上升之益。基于“机器换人”的新挑战,职业教育通过培养高度复合型人才、提高创造思维能力和均衡人口红利与技术红利等策略使其扬长避短,并从鉴赏力和“工匠精神”方面剖析“机器换人”之核,且在人与机器“敌友之间”、“共存之道”和“终极之战”等张力中予以把握。 展开更多
关键词 人工智能 职业教育 潘多拉魔盒 机器换人
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基于历史视角的京津冀职业教育一体化发展的特点分析与路径选择 被引量:1
19
作者 李欣旖 闫志利 《教育与职业》 北大核心 2018年第22期5-11,共7页
京津冀地域一体、文化一脉,是职业教育一体化发展的内在动力与历史根基。文章追溯了京津冀一体化的地缘、文缘、物缘、亲缘与京津冀行政区划变迁,认为京津冀职业教育一体化具有受行政区划变迁的影响、需要完整理念的支撑及政府与社会的... 京津冀地域一体、文化一脉,是职业教育一体化发展的内在动力与历史根基。文章追溯了京津冀一体化的地缘、文缘、物缘、亲缘与京津冀行政区划变迁,认为京津冀职业教育一体化具有受行政区划变迁的影响、需要完整理念的支撑及政府与社会的共同推动三个特点。实现京津冀职业教育一体化发展需明确一体化主体、完善一体化制度、优化一体化环境、强化一体化动力、提升一体化效率。 展开更多
关键词 京津冀 职业教育一体化 历史 路径
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区域职业教育“十四五”规划编制的“六点”原则 被引量:1
20
作者 赵宝柱 王剑锋 《职业技术教育》 北大核心 2021年第30期37-40,共4页
编制区域(省、市)职业教育"十四五"发展规划,要贯彻职业教育政策精神,锚定方位点,彰显职业教育适应性;总结职业教育发展成就,找准起始点,定位新时代工作任务;把握经济社会发展趋势,瞄准切入点,明确服务定位;回应职业教育民众... 编制区域(省、市)职业教育"十四五"发展规划,要贯彻职业教育政策精神,锚定方位点,彰显职业教育适应性;总结职业教育发展成就,找准起始点,定位新时代工作任务;把握经济社会发展趋势,瞄准切入点,明确服务定位;回应职业教育民众诉求,抓准发力点,提高教育满意度;坚持问题导向重点施策,盯准突破点,完善现代职教体系;建构"1311"发展规划框架,擘画支撑点,建设职教新高地。为探索中国特色职业教育办学之路贡献地方智慧。 展开更多
关键词 职业教育 “十四五”规划 编制原则
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