本土资源融入区域活动的探索

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作者 蔡勇 《年轻人（D版）（幼师园地）》 2024年第10期18-20,共3页

幼儿园区域活动提供了自由、开放、多元的游戏空间,能够激发幼儿探求未知、交往合作的兴趣,让幼儿在自主合作、体验思考、交流分享中扩展视野、发展能力、培育审美情趣。依据幼儿身心发展和学前教育规律及幼儿特点,挖掘利用本土资源,创... 幼儿园区域活动提供了自由、开放、多元的游戏空间,能够激发幼儿探求未知、交往合作的兴趣,让幼儿在自主合作、体验思考、交流分享中扩展视野、发展能力、培育审美情趣。依据幼儿身心发展和学前教育规律及幼儿特点,挖掘利用本土资源,创设具有本土特色的区域环境,开展丰富多彩的区域活动,不仅能解决幼儿园区域资源缺乏的问题,还能让幼儿感受生活幸福、家乡美丽、祖国强大,受到本土文化的滋养,增进文化认同,自觉传播本土文化。 展开更多

关键词 幼儿身心发展 交往合作 学前教育 本土资源 本土特色 自主合作 本土文化 幼儿特点

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在信息技术课程教学中培养中学生的信息素养 被引量：6

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作者 郭存友 夏惠林 《网络科技时代（信息技术教育）》 2002年第1期26-27,共2页

一、在信息技术课程中培养中学生的信息意识我们在这里把信息素养理解为一种“意识”,其中蕴涵着这样的认识,即信息素养不光是一种技能技巧,更是一种思维方式和行为习惯,对高中阶段的学生尤其如此。我们常对学生说,学习信息技术的关键... 一、在信息技术课程中培养中学生的信息意识我们在这里把信息素养理解为一种“意识”,其中蕴涵着这样的认识,即信息素养不光是一种技能技巧,更是一种思维方式和行为习惯,对高中阶段的学生尤其如此。我们常对学生说,学习信息技术的关键是要培养学生的信息意识和信息能力,最重要的是养成利用计算机和网络去寻找、组织和再现信息,开展学习和研究的习惯。 展开更多

关键词 信息技术课程 信息素养 教学 中学生

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“长方体的认识”教学设计

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作者 文德训 《湖南教育（上旬）（A）》 1995年第11期40-41,共2页

教材分析 六年制小学数学第十一册“长方体的认识”,是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长、面积的基础上教学的,它是学习正方体认识和计算长方体、正方体表面积和体积的基础。因此,教好这节课,在小学几何初步知识的教学中有十... 教材分析 六年制小学数学第十一册“长方体的认识”,是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长、面积的基础上教学的,它是学习正方体认识和计算长方体、正方体表面积和体积的基础。因此,教好这节课,在小学几何初步知识的教学中有十分重要的作用。 根据这节课在整个几何教学中的地位以及教材的编写特点,设计教学过程时,教师应注意以下几点:(1)要充分让学生观察、操作,再逐步抽象、概括。只有学生有了丰富的感知材料,形成了表象,再经过多次抽象概括,才可能建立起长方体的概念。(2)要在“变式” 展开更多

关键词 方体 教学设计 教师引导 几何初步知识 小学数学 几何教学 长方形 正方形 编写特点 空间观念

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新授课前导训练三层次

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作者 文德训 《湖南教育（上旬）（A）》 1991年第1期44-44,共1页

新授课,主要是进行新知识、技能教学的课,是小学数学教学几种课型中最常见的一种。它是教师引导学生完成认识过程和发展过程最重要的形式。这种课教好了,大面积提高教学质量就有了前提。怎样上好这节课,有什么规律可循,这是一些教师尤... 新授课,主要是进行新知识、技能教学的课,是小学数学教学几种课型中最常见的一种。它是教师引导学生完成认识过程和发展过程最重要的形式。这种课教好了,大面积提高教学质量就有了前提。怎样上好这节课,有什么规律可循,这是一些教师尤其是青年教师正在探索的问题。本刊选发老师们的经验体会,意在促进对这种课型的深入研究。 展开更多

关键词 课型 青年教师 三层次 数学教学 认识过程 技能教学 教学质量 数学教材 逻辑思维方法 利多

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怎样确定课堂教学目的

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作者 文德训 《湖南教育（上旬）（A）》 1996年第4期31-31,共1页

一、紧扣课堂教学目的的依据 依据之一:教材内容和学科特点。数学具有高度的抽象性和概括性,它常用极简炼的文字表达内涵丰富的数学问题。教师只有深钻教材,剖析例题、注释、结语、作业题等内容,把教材中深层次的科学性、纵横交错的结... 一、紧扣课堂教学目的的依据 依据之一:教材内容和学科特点。数学具有高度的抽象性和概括性,它常用极简炼的文字表达内涵丰富的数学问题。教师只有深钻教材,剖析例题、注释、结语、作业题等内容,把教材中深层次的科学性、纵横交错的结构性、宽厚的智力性深入浅出地揭示出来,才能正确确定课堂教学目的,选择适当的教学方法。 展开更多

关键词 课堂教学 教学目的 思想品德教育 圆的周长 数学能力 教材内容 小学数学 教学方法 数学基础 学科特点

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在阅读中识字课堂教学结构刍议

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作者 杨威 《小学教学研究》 1990年第8期8-9,共2页

小学语文教学大纲指出,要“在语言环境中识字”。这是建国以来第一次提出来的教学理论。所谓“在语言环境中识字”就是把单字放在词里,句里,段里、篇里去理解,做到字不离词,词不离句,句不离篇。“在语言环境中识字”主要是指在阅读中识... 小学语文教学大纲指出,要“在语言环境中识字”。这是建国以来第一次提出来的教学理论。所谓“在语言环境中识字”就是把单字放在词里,句里,段里、篇里去理解,做到字不离词,词不离句,句不离篇。“在语言环境中识字”主要是指在阅读中识字,即寓识字于阅读之中,大纲说“阅读是识字的基本途径”就是这个意思。传统的识字教学,总是安排在阅读教学的第一个环节集中解决。通过这个环节的教学,企图一举达到“四会”, 展开更多

关键词 课堂教学结构 阅读教学 教学理论 大纲要求 语文教学大纲 识字教学 阅读障碍 音形 巩固练习 阅读过程

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设计开放试题,检测综合素质

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作者 谭晓明 《小学教学（数学版）》 2009年第2期42-43,共2页

关于开放题的设计，要从条件开放、问题（或结论）开放、解题策略开放及综合开放等方面考虑，并以图文结合的形式出现。

关键词 开放题 综合素质 设计 试题 检测 综合开放 解题策略 图文结合

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利用信息技术增强语文教学互动性的思考与实践

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作者 兰靖阳 夏惠林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第07X期120-120,共1页

关键词 语文教学 信息技术 互动性 实践 利用 交互功能 意识主体 人机交流 计算机 接受者 中学生 电视

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如何组织好低年级学生的合作学习

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作者 谭晓明 《湖南教育（数学教师）》 2006年第5期15-15,共1页

关键词 低年级学生 合作学习 合作意识 课堂教学 班额 小学

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要善于“不严密”——初中物理教法

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作者 张运筹 《物理教师》 1985年第5期20-21,共2页

在新编初中物理教材中共有大小定性结论140多个,物理名词和术语一百有零。其中,一大批结论和概念在表述上是不严密的,即使是为数不多的表示定量关系的公式,也缺乏对其应用范围和条件的严格说明。这些是编者的疏忽吗?不是。恰恰相反,是... 在新编初中物理教材中共有大小定性结论140多个,物理名词和术语一百有零。其中,一大批结论和概念在表述上是不严密的,即使是为数不多的表示定量关系的公式,也缺乏对其应用范围和条件的严格说明。这些是编者的疏忽吗?不是。恰恰相反,是编者谙熟教学规律的结果,是合理的“不严密”。教材如此,教学方法当然也相应的要善于“不严密”。 展开更多

关键词 初中物理 定性结论 共点力 中学物理教学 教学方法 教学规律 思维规律 定向运动 光速不变原理 学有所得

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把握中考特点 正确处理知与智的关系

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作者 刘光明 《中学政治教学参考（中旬）》 2011年第4期17-18,共2页

随着新课程改革的深入，思想品德中考也发生了显著变化。中考方式的变化，相应的带来教学方式的转变。教师应与时俱进，创新教学思想，创新教学方式，创新教学水平。

关键词 中考 教学方式 新课程改革 思想品德 与时俱进 教学思想 教学水平 创新

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