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坚持五育并举,引领学校未来发展——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录 被引量：1
1
作者 赵建贞 邝卫华 +3 位作者 姜锡红 吴存明 章献明 钟奕军 《教育家》 2022年第18期45-48,共4页
习近平总书记在全国教育大会上指出,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。”2019年7月8日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出坚持“五育并举”。在实际... 习近平总书记在全国教育大会上指出,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。”2019年7月8日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出坚持“五育并举”。在实际办学实践中,“五育”失衡现象仍然较为突出,学校亟须走出功利主义误区,固本扶弱,坚持五育并举,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师? 展开更多
关键词 五育并举 课程实践 失衡现象 办学实践 课堂教学 人才培养体系 义务教育质量 圆桌论坛
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在真实的劳动场景中实现全人成长--“海创粮田”活动的育人启示
2
作者 章献明 《福建教育》 2020年第44期5-6,共2页
由于各种原因,一些学校的劳动教育常常被弱化成形式,比如开展一个仪式,进行一次劳动实践,就算完成任务了。有的教师甚至把劳动当作一种惩罚,比如学生上课不好好听课,就罚他做值日。这些都是因为对劳动的认识存在偏差而导致的。劳动教育... 由于各种原因,一些学校的劳动教育常常被弱化成形式,比如开展一个仪式,进行一次劳动实践,就算完成任务了。有的教师甚至把劳动当作一种惩罚,比如学生上课不好好听课,就罚他做值日。这些都是因为对劳动的认识存在偏差而导致的。劳动教育的重要性不言而喻。随着相关文件的颁布,各地各校愈加重视劳动教育。因此,如何发挥劳动的最大价值,正确开展劳动教育,值得我们思考。 展开更多
关键词 劳动实践 教育的重要性 育人 值日
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跨学科活动:提升儿童阅读素养的一种路径
3
作者 吴诗清 《福建教育》 2022年第31期12-14,共3页
“这是一个最好的时代,也是一个最坏的时代。”用英国作家查尔斯·狄更斯《双城记》中的名言来形容互联网时代的儿童阅读,在一定程度上也有其贴切之处。技术的发展是一把双刃剑,信息技术在为《义务教育语文课程标准(2022年版)》所... “这是一个最好的时代,也是一个最坏的时代。”用英国作家查尔斯·狄更斯《双城记》中的名言来形容互联网时代的儿童阅读,在一定程度上也有其贴切之处。技术的发展是一把双刃剑,信息技术在为《义务教育语文课程标准(2022年版)》所倡导的“多层面、多角度阅读”提供支持的同时,也对儿童的阅读习惯、学习方式等产生了影响,儿童阅读碎片化、表层化等问题随之而来。 展开更多
关键词 阅读素养 儿童阅读 查尔斯·狄更斯 《双城记》 信息技术 互联网时代 义务教育语文课程标准 跨学科活动
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从小红帽的前世今生说起——读《百变小红帽——一则童话三百年的演变》
4
作者 吴诗清 《福建教育》 2021年第9期64-64,共1页
"我独自走在郊外的小路上,我把糕点送给外婆尝一尝……"这首儿歌大家一定耳熟能详。唱着这首歌,听着《小红帽》这个故事,我们总会告诫孩子不要随便和陌生人说话,这也是大部分中国读者熟知的主题。但很多人并不知道,这则童话... "我独自走在郊外的小路上,我把糕点送给外婆尝一尝……"这首儿歌大家一定耳熟能详。唱着这首歌,听着《小红帽》这个故事,我们总会告诫孩子不要随便和陌生人说话,这也是大部分中国读者熟知的主题。但很多人并不知道,这则童话最初所要表达的主题是关于性。听到这里,你一定很惊讶吧?美国作家凯瑟琳·奥兰丝汀在她的《百变小红帽——一则童话三百年的演变》一书中把这样一个事实呈现在读者面前,她用丰富翔实的材料与论述告诉我们:"没有任何一个故事会延续很久,因为每个人都不断在开创新的自我。" 展开更多
关键词 小红帽 《小红帽》 凯瑟琳 故事会 前世今生 童话 陌生人 百变
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教师应该读什么书?
5
作者 章献明 《福建教育》 2021年第44期20-21,共2页
常有老师问我:“读些什么书对自己的教学有所帮助呢?”关于教师如何选择书籍,“读所有的书”应是最好的答案。但这实行起来颇有困难,也容易给教师造成另一些困惑,如究竟该先读哪些书,后读哪些书;哪些内容是重要的,哪些是不重要的;读不... 常有老师问我:“读些什么书对自己的教学有所帮助呢?”关于教师如何选择书籍,“读所有的书”应是最好的答案。但这实行起来颇有困难,也容易给教师造成另一些困惑,如究竟该先读哪些书,后读哪些书;哪些内容是重要的,哪些是不重要的;读不懂的书还要坚持读下去吗……为了解决这些问题,我尝试依据教师的不同发展需求,按照阅读目的与书籍类型进行“阅读分类”,以期帮助更多教师寻找到适合自己阅读学习的书籍。 展开更多
关键词 阅读目的 选择书籍 读什么书 教师 困惑 书籍类型
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教孩子一切成长的本领
6
作者 吴诗清 《福建教育》 2022年第10期13-14,共2页
2021年11月30曰,是我校“海创橘园”摘果子的曰子,孩子们盼这一天已经盼了很久。谁知,孩子兴高采烈地去,垂头丧气地回,篮筐里只有几个小得可怜的金桔。我忍不住惊讶地问:橘子呢?得到的回答是:没有了。怎么会没有呢?我们亲眼见证满园的... 2021年11月30曰,是我校“海创橘园”摘果子的曰子,孩子们盼这一天已经盼了很久。谁知,孩子兴高采烈地去,垂头丧气地回,篮筐里只有几个小得可怜的金桔。我忍不住惊讶地问:橘子呢?得到的回答是:没有了。怎么会没有呢?我们亲眼见证满园的橘树枝上挂满橘子的啊。可现在,橘子到哪儿去了呢?经过多方打听,才知道橘园里的橘子被人吃了。听到这个消息,孩子们炸锅了,责备声、哀叹声、哭泣声,此起彼伏。 展开更多
关键词 橘园 橘子 孩子
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任务驱动 情境创设 融入游戏——下《语文园地八》(第一课时)教学
7
作者 吴诗清 《小学教学设计》 2024年第16期19-21,共3页
【教材解读】一下《语文园地八》一共有五个板块,内容涉及识字、说话、积累和阅读。同样是识字,又分为在生活中识字和运用偏旁归类识字。为兼顾教学内容与教学时间,第一课时可完成“识字加油站”“字词句运用”和“日积月累”三个板块... 【教材解读】一下《语文园地八》一共有五个板块,内容涉及识字、说话、积累和阅读。同样是识字,又分为在生活中识字和运用偏旁归类识字。为兼顾教学内容与教学时间,第一课时可完成“识字加油站”“字词句运用”和“日积月累”三个板块的学习。 展开更多
关键词 第一课时 任务驱动 语文园地 教材解读 情境创设 教学内容 生活中识字 融入游戏
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基于单元学习任务群的古诗教学--四上第三单元《古诗三首》任务解读与实施 被引量：1
8
作者 吴诗清 《小学教学设计》 2022年第28期60-61,64,共3页
【任务解读】四上第三单元《古诗三首》收录了《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首诗。当我们把这三首诗置于单元整体观照下就会发现,首先,这三首诗都写到了自然景物。诗人白居易欣赏了长江边的暮江晚景与新月夜景,苏轼流连于庐山的横... 【任务解读】四上第三单元《古诗三首》收录了《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首诗。当我们把这三首诗置于单元整体观照下就会发现,首先,这三首诗都写到了自然景物。诗人白居易欣赏了长江边的暮江晚景与新月夜景,苏轼流连于庐山的横岭侧峰中,而卢钱则管起了雪与梅的“闲事”,搁笔费评章,三者均与本单元人文主题“处处留心皆学问”有或深或浅的关联。更重要的是,虽则作者在创作这三首诗时未必是有心体现,但是其文字表达皆可谓“准确生动”,其观察均是“连续细致”,而这正是本单元的语文要素之一。 展开更多
关键词 古诗教学 文字表达 诗人白居易 人文主题 自然景物 准确生动 《题西林壁》 学习任务群
原文传递
融诗入话,化诗为文——《望洞庭》(三上)教学设计
9
作者 吴诗清 《小学语文教学》 2021年第34期36-37,共2页
教学目标:1.通过课前观看相关视频、自学等方法认识"庭"等4个生字,通过自主观察、对比发现等方法自学完成"镜"等6个生字的书写。2.通过自由读、想象读、配画读等多种形式的朗读,在读中体会并表达诗人对月下洞庭湖... 教学目标:1.通过课前观看相关视频、自学等方法认识"庭"等4个生字,通过自主观察、对比发现等方法自学完成"镜"等6个生字的书写。2.通过自由读、想象读、配画读等多种形式的朗读,在读中体会并表达诗人对月下洞庭湖景的赞美与热爱之情,在读中积累本诗。3.抓住诗中的关键词句,通过联系生活经验、结合注释、借助画面品味诗句等方法,感受诗人在细致观察、准确描写基础上展开神奇想象的写作特色。4.尝试借助中心句用自己的话描绘洞庭的湖光山色,感受洞庭的美景。 展开更多
关键词 写作特色 关键词句 洞庭 教学设计 教学目标 自学 细致观察
原文传递
统编教材写景诗教学刍议
10
作者 吴诗清 《小学教学设计》 2020年第19期26-29,共4页
一、统编教材中写景诗的分布特点统编教材一共收录了112首古诗词,写景诗有42首,占总量的37.5%.这42首写景诗在不同学段的具体分布数量见下表:从上述表格可以发现,单从数量上看写景诗(包括词,下同)的分布,中段略多.但是如果我们将每个学... 一、统编教材中写景诗的分布特点统编教材一共收录了112首古诗词,写景诗有42首,占总量的37.5%.这42首写景诗在不同学段的具体分布数量见下表:从上述表格可以发现,单从数量上看写景诗(包括词,下同)的分布,中段略多.但是如果我们将每个学段课文中出现的写景诗数量与该年段古诗词总量相比,写景诗在低段的古诗词总量中占了绝大多数,随着年段的升高,写景诗的占比逐步降低,并且降幅较大.写景诗的这种分布特点与其自身的特点以及不同学段学生的年龄特点有关. 展开更多
关键词 统编教材 写景诗 古诗词 年龄特点 不同学段 教学刍议 课文
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