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“数字循证”赋能教学质量进阶——基于“教在浙大”的实践探索
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作者 郑春燕 杨舒心 何珊云 《中国大学教学》 北大核心 2025年第3期61-70,共10页
传统教学质量评价与改进机制存在指标个性化和灵活性不足、证据客观性和有效性不充分、成果应用和改进力度偏弱等问题。基于循证教育理念,借助数字技术赋能,通过全过程、自定义的嵌入式数字化评价指标工具,“解构”真实教学视频,实时反... 传统教学质量评价与改进机制存在指标个性化和灵活性不足、证据客观性和有效性不充分、成果应用和改进力度偏弱等问题。基于循证教育理念,借助数字技术赋能,通过全过程、自定义的嵌入式数字化评价指标工具,“解构”真实教学视频,实时反馈学习体验,可以搭建与教学视频节段、教学评价建议相结合的数字化证据新结构,实现教学诊断的客观性、可定位、精准化,即实现质量提升“小循环”。打通多部门学情、教情数据,开展多元协同、综合治理,推动“学评教”精准督导,结合质量评价数据建设教学视频案例库,将专家经验和优秀范例转化为教师观摩改进的可复用资源,建设“教学质量驾驶舱”,全局把握学情、教情数字特征,指导教师全周期教学发展,反哺学生成长成才,即实现质量进阶“大循环”。 展开更多
关键词 教学评价 教学督导 循证教育 数字化 教育治理
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高校教师岗位分类管理的价值认同 被引量：10
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作者 乐园罗 朱益民 +1 位作者 张扬 夏强 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期59-64,共6页
2010年5月浙江大学推行了"教师岗位分类管理"的人事管理制度,将教学科研人员分为五类(教学为主岗、教学科研并重岗、研究为主岗、社会服务与技术推广岗、团队科研/教学岗)进行管理,至今历时4年,两个聘任周期。本文从价值认同... 2010年5月浙江大学推行了"教师岗位分类管理"的人事管理制度,将教学科研人员分为五类(教学为主岗、教学科研并重岗、研究为主岗、社会服务与技术推广岗、团队科研/教学岗)进行管理,至今历时4年,两个聘任周期。本文从价值认同视角,以浙江大学为个案进行研究,通过问卷调查和访谈,分析实施"教师岗位分类管理"4年来高校教师对这项改革的理念目标等认可状态及行动体现状况,提出激发教师组织合力、促进教师个人价值与学校组织价值和谐融合的举措,为学校进一步推进与完善高校人事制度改革、实现学校持久发展提供科学依据。 展开更多
关键词 教师岗位分类管理 价值认同 大学
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