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打造国家精品课程 促进教育技术学科发展 被引量：10
1
作者 张剑平 夏洪文 +3 位作者 楼广赤 章苏静 黄立新 张勇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第5期31-34,共4页
《现代教育技术》已进入国家级精品课程行列,本文结合该课程的发展历程,从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设及实践教学等方面,对精品课程建设的基本思路和方法进行了阐述。
关键词 精品课程 现代教育技术 教学改革
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我国教育技术学硕士学位论文的实证分析 被引量：5
2
作者 彭慧 张剑平 《现代教育技术》 CSSCI 2006年第4期42-48,共7页
本文采用文献分析的方法,抽取我国教学技术学专业1999年～2004年的硕士学位论文568篇进行分析,就论文选题、研究内容、重点、热点,以及研究目标、研究方法的取向等问题开展实证分析,从多个角度考察教育技术学科研究及专业建设的现状与发... 本文采用文献分析的方法,抽取我国教学技术学专业1999年～2004年的硕士学位论文568篇进行分析,就论文选题、研究内容、重点、热点,以及研究目标、研究方法的取向等问题开展实证分析,从多个角度考察教育技术学科研究及专业建设的现状与发展,由此引发一些相关的思考。 展开更多
关键词 教育技术学专业 中国 硕士 学位论文 实证分析 论文选题
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关于教育技术学专业建设的探讨 被引量：5
3
作者 夏洪文 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期34-36,共3页
本文就教育技术学专业在专业培养目标、课程体系的设置、教学实践和师资队伍建设等方面进行了探讨 。
关键词 专业建设 课程体系 培养目标 教育技术学
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教学研究的技术转向及对教育技术学的启示 被引量：3
4
作者 王良辉 《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第1期11-19,共9页
教学研究的技术转向不仅指教学研究中技术问题的显性化,更是指教学研究中技术思维的意识形态化,最终将会引起教学研究的范式变迁。长期以来,由于理论传统对技术的排斥、技术本身的自我隐蔽,以及人们对物质技术的偏爱,使得技术主题在教... 教学研究的技术转向不仅指教学研究中技术问题的显性化,更是指教学研究中技术思维的意识形态化,最终将会引起教学研究的范式变迁。长期以来,由于理论传统对技术的排斥、技术本身的自我隐蔽,以及人们对物质技术的偏爱,使得技术主题在教育理论中一直处于历史性缺席状态。现代教学技术尤其是信息技术变革了传统教育理论赖以成立的基础,为教学研究的技术转向提供了实践基础。而学习科学凭借其跨学科与综合研究、以设计研究为研究方法论的优势迅速崛起,为技术走进教学研究指明了可行之路。教育技术学作为教育学科中最具活力的学科,将成为教育学研究技术问题最为可靠的倚重者。教育技术学应在培育技术时代的教育哲学与建设教育的临床学两个方面做出建树,因为技术时代的教育哲学将为教育变革提供理论的指引,而教育临床学又为技术思维在教育中的应用提供了入口。教育技术学可以借此逐步提升自己在教育学中的学科地位。 展开更多
关键词 技术转向 教育临床 学习科学 教育技术学 教育哲学
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学科竞赛促进大学生教育技术能力发展 被引量：32
5
作者 张剑平 章苏静 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第8期35-41,共7页
近年来各级各类教育技术学科竞赛活动络绎开展,作为大学生教育技术能力培养与提升的重要组成部分和学科专业建设的推动力量,学科竞赛已得到人们的重视。本文阐述教育技术学科竞赛与学生教育技术能力发展的关系、教育技术学科竞赛的现状... 近年来各级各类教育技术学科竞赛活动络绎开展,作为大学生教育技术能力培养与提升的重要组成部分和学科专业建设的推动力量,学科竞赛已得到人们的重视。本文阐述教育技术学科竞赛与学生教育技术能力发展的关系、教育技术学科竞赛的现状与发展、提升竞赛水平的基本策略,并就"全国多媒体教育软件大奖赛"、"浙江省大学生多媒体作品设计竞赛"为例进行分析。 展开更多
关键词 教育技术 学科竞赛 大学生 教育技术能力
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以教师数字素养提升助力教育数字化战略行动
6
作者 阮高峰 《中国信息技术教育》 2023年第21期1-1,共1页
作为长期从事教育信息化研究和教师专业发展实践的从业者,我一直密切关注业内动态,2022年年底有两件事情吸引了我的注意:一件是ChatGPT横空出世以及由其衍生的一大堆生成式人工智能技术产品;另一件是我国教育部制定了《教师数字素养》标... 作为长期从事教育信息化研究和教师专业发展实践的从业者,我一直密切关注业内动态,2022年年底有两件事情吸引了我的注意:一件是ChatGPT横空出世以及由其衍生的一大堆生成式人工智能技术产品;另一件是我国教育部制定了《教师数字素养》标准,并作为教育行业标准发布实施。 展开更多
关键词 教育信息化 教师专业发展 人工智能技术 行业标准 数字化战略 素养提升 生成式 数字素养
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论教育技术是教育理论与教育实践的中介 被引量：10
7
作者 王良辉 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第3期26-34,共9页
在教育研究中,教育理论与教育实践的脱节一直是一个困惑学界的难题。虽然理论由于更加强调内在逻辑的一致而将复杂的现实精简了,实践由于无限复杂而将没有任何逻辑关系的事物绑定在了一起,但是由于人们常常关注理论与实践的内在一致性... 在教育研究中,教育理论与教育实践的脱节一直是一个困惑学界的难题。虽然理论由于更加强调内在逻辑的一致而将复杂的现实精简了,实践由于无限复杂而将没有任何逻辑关系的事物绑定在了一起,但是由于人们常常关注理论与实践的内在一致性而忽视了其内在差异,因而导致两者的脱节。事实上,理论指导实践并不是必然的、无条件的,而是需要在人类知行统一的要求下寻找到一个实现两者相互转换的中介。从历史的视角来看,康德通过判断力(或理性)对休谟法则的解决,以及杜威的实用主义技术观,都可以推导出技术是理论与实践的中介这一观点。以此观之,教育技术或可成为教育理论与教育实践的中介:教育技术对理论的态度是实用的,这是理论向实践转换的前提;教育技术对实践的态度是批判的,这是实践向理论转换以及实践创新的前提;教育技术对工具的态度是批判的,这是实践对理论的反作用。教育技术作为教育理论与教育实践的中介,其主要任务就是创建理论与实践工具。如此教育技术将超越原有的学科范畴,成为一种新的教育学。 展开更多
关键词 教育技术 教育理论 教育实践 中介
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教育中信息技术用途及限度的伊德技术现象学分析 被引量：7
8
作者 王良辉 《现代远程教育研究》 CSSCI 2012年第4期15-20,共6页
信息技术在教育中的应用弥漫着一种盲目乐观的情绪,缺乏对其应用方式与限度的理性分析。以当前技术哲学主流的技术现象学,特别是美国著名技术哲学家伊德的"人-技术"关系现象学作为分析框架,来理性分析教育中的信息技术应用是... 信息技术在教育中的应用弥漫着一种盲目乐观的情绪,缺乏对其应用方式与限度的理性分析。以当前技术哲学主流的技术现象学,特别是美国著名技术哲学家伊德的"人-技术"关系现象学作为分析框架,来理性分析教育中的信息技术应用是必要的。技术现象学中最基础的问题就是人与技术的关系问题。伊德指出人与技术存在4种关系,即具身关系、解释关系、它异关系与背景关系,这4种关系形成了"人-技术"关系的连续统,具有较好的理论自洽性与普适性。用这一框架来分析信息技术在教育中的应用,则分别对应于教育传播技术、教育数据挖掘、教育游戏技术和默会教学法。作为"双刃剑"的另一面,信息技术在教育中的应用限度应重点考虑技术对人的知觉的片面转化、人工智能的局限和技术的文化适应问题。 展开更多
关键词 信息技术 技术现象学 具身关系 解释关系 它异关系 背景关系
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后建构主义:教育技术理论和实践研究的回归 被引量：6
9
作者 夏洪文 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第9期5-7,共3页
近年来 ,西方一些教育学家和专业杂志已经对建构主义的基本理论、教学模式与教学方法提出质疑 ,认为教育技术理论和实践研究必须牢固建立在科学研究的基础之上。针对这个问题 ,本文较详细地介绍了后建构主义的学习理论、学习方法和对学... 近年来 ,西方一些教育学家和专业杂志已经对建构主义的基本理论、教学模式与教学方法提出质疑 ,认为教育技术理论和实践研究必须牢固建立在科学研究的基础之上。针对这个问题 ,本文较详细地介绍了后建构主义的学习理论、学习方法和对学习动力的解释。 展开更多
关键词 后建构主义 复杂事件 具化认知论
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核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向 被引量：7
10
作者 徐晓东 阮高峰 《中国信息技术教育》 2017年第24期12-12,共1页
无论是素养还是关键能力，“学生发展核心素养”最终以整体的形式体现出来的是一种能力，这种能力被视为一个持续的终身学习过程，此过程发生在多个社会活动或组织之中，学校是最为重要的场所之一，但只靠学校教育达不到形成素养的目的... 无论是素养还是关键能力，“学生发展核心素养”最终以整体的形式体现出来的是一种能力，这种能力被视为一个持续的终身学习过程，此过程发生在多个社会活动或组织之中，学校是最为重要的场所之一，但只靠学校教育达不到形成素养的目的。发展相关的环境和社会制度，与同龄人结伴，工作、家庭、文化生活，也是一种重要的过程，因此，学校教育与家庭及社会教育、显性课程和潜在课程、正式学习和非正式学习，这些潜在的获取能力的来源都在一定程度上可以改变素养形成的模式，这给学校教育带来了一定的挑战。 展开更多
关键词 素养 学科教学 信息技术 中小学 学校教育 定位 学习过程 学生发展
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核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向 被引量：3
11
作者 徐晓东 阮高峰 《中国信息技术教育》 2017年第15期6-11,共6页
2016年9月，由教育部委托北京师范大学，联合国内各高校近百位专家历时三年，研制完成的《中国学生发展核心素养》（以下简称《核心素养》）正式发布。《核心素养》对新时期中小学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合表现与... 2016年9月，由教育部委托北京师范大学，联合国内各高校近百位专家历时三年，研制完成的《中国学生发展核心素养》（以下简称《核心素养》）正式发布。《核心素养》对新时期中小学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合表现与发展要求做了阐述与明确，对中小学校育人目标与课程设计做了前瞻指导。那么，“核心素养”的提出对中小学信息技术学科会带来哪些方面的转变？ 展开更多
关键词 中小学生 信息技术 素养 学科教学 定位 北京师范大学 学生发展 综合表现
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机器人教育:现状、问题与推进策略 被引量：122
12
作者 张剑平 王益 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第12期65-68,共4页
教育机器人是进行信息技术教育的有效载体,机器人教育旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。随着我国基础教育信息化的发展,机器人教育正越来越被人们所关注。本文在阐述教育机器人概念和角色定位的基础上,分析了机器人教育的现状和... 教育机器人是进行信息技术教育的有效载体,机器人教育旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。随着我国基础教育信息化的发展,机器人教育正越来越被人们所关注。本文在阐述教育机器人概念和角色定位的基础上,分析了机器人教育的现状和面临的问题,并从产品研发、教育应用、标准研制、协作研究等方面提出推进机器人教育的若干设想。 展开更多
关键词 教育机器人 机器人教育 标准 现状 问题 推进策略
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视线追踪技术及其在e-Learning系统中的应用 被引量：5
13
作者 张家华 彭超云 张剑平 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第5期74-78,共5页
视线追踪作为视觉心理的一种重要研究方法,正广泛应用于多个领域。将视线追踪技术应用于e-Learning系统中,将提供一种新的研究视角。本文介绍了视线追踪技术及其特点,并通过两个眼动实验案例论述了该技术在e-Learning研究中的应用,以及... 视线追踪作为视觉心理的一种重要研究方法,正广泛应用于多个领域。将视线追踪技术应用于e-Learning系统中,将提供一种新的研究视角。本文介绍了视线追踪技术及其特点,并通过两个眼动实验案例论述了该技术在e-Learning研究中的应用,以及对e-Learning系统设计的启示。最后以AdeLE项目为例,阐述了视线追踪技术在适应性e-Learning系统中的应用及其前景。 展开更多
关键词 视线追踪 E-LEARNING 眼动 适应性 学习支持
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在机器人教育中提升学生的科学素养 被引量：11
14
作者 王益 张剑平 《中国教育信息化（高教职教）》 CSSCI 2007年第09X期34-36,共3页
提高学生的科学素养是科学教育改革的基本目标。开展机器人教育、提升学生科学素养是信息时代发展的要求。本文阐述了科学素养与科学教育改革的关系以及具有科学素养的人应具备的关键特质,从科学知识与技能、科学态度、情感与价值观、... 提高学生的科学素养是科学教育改革的基本目标。开展机器人教育、提升学生科学素养是信息时代发展的要求。本文阐述了科学素养与科学教育改革的关系以及具有科学素养的人应具备的关键特质,从科学知识与技能、科学态度、情感与价值观、科学探究、科学技术与社会的关系等多角度分析了机器人教育在培养学生科学素养中的作用,最后根据当前机器人教育的现状与条件提出了培养学生科学素养的几点策略。 展开更多
关键词 机器人教育 科学素养 中学
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教育语义网:网络学习的发展趋势 被引量：3
15
作者 夏洪文 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第5期44-47,共4页
本文阐述了教育语义网的定义和优点,并从学生代理、教师代理、内容代理、教育语义网的本体语言等方面对教育语义网作了较详细介绍,论述了教育语义网是网络学习发展的必然趋势。
关键词 教育语义网 网络学习 代理 本体语言
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国外媒介素养教育对我国的启示 被引量：18
16
作者 李霞 徐睿 《软件导刊.教育技术》 2008年第5期12-13,共2页
目前,促进国内媒介素养教育的发展已成为一个亟待解决的问题。从国外媒介素养教育的成功做法入手,结合我国教育的实际情况,提出了几点关于推进国内媒介素养教育发展的建议。
关键词 媒介素养 大众传媒 媒介教育
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标准引领,教师数字素养提升
17
作者 吴砥 阮高峰 《中国信息技术教育》 2023年第21期4-8,共5页
《教师数字素养》标准的应用现状阮高峰:吴老师,您好!我们知道教育部在2022年11月发布了《教师数字素养》标准(以下简称《标准》),用于对教师数字素养的培训与评价。《标准》为数字技术在教育教学情境中应用素养提供了一个较为全面的框... 《教师数字素养》标准的应用现状阮高峰:吴老师,您好!我们知道教育部在2022年11月发布了《教师数字素养》标准(以下简称《标准》),用于对教师数字素养的培训与评价。《标准》为数字技术在教育教学情境中应用素养提供了一个较为全面的框架。我们都明白,标准要发挥其规范和引导作用,公众特别是其目标受众对它的了解与接受十分重要。那么,围绕《标准》的解读与普及,教育部门做了哪些方面的工作呢? 展开更多
关键词 《标准》 数字素养 素养提升 规范和引导 目标受众 教育教学情境 标准引领 应用素养
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迷思与突破:智慧教育宏观视阈下的智慧课堂 被引量：5
18
作者 张立新 阮高峰 《中国信息技术教育》 2019年第9期15-17,共3页
◆◆智慧课堂的角色与定位阮高峰:张老师,您好,感谢参加本期关于智慧课堂的专题访谈。您一定也留意到了,智慧科技在基础教育界的应用越来越成为教育从业者关注的主题,智慧教育、智慧校园、智慧课堂等领域在各地正成为学校教学改革与教... ◆◆智慧课堂的角色与定位阮高峰:张老师,您好,感谢参加本期关于智慧课堂的专题访谈。您一定也留意到了,智慧科技在基础教育界的应用越来越成为教育从业者关注的主题,智慧教育、智慧校园、智慧课堂等领域在各地正成为学校教学改革与教育信息化建设的重点内容,但也有些教师提出,相关概念层出不穷,颇有“乱花渐欲迷人眼”之感,能否请您为这些教师指点一下迷津,谈谈您心目中的智慧课堂是什么? 展开更多
关键词 教育界 课堂 教育信息化建设 宏观 教学改革 教师
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自我调节学习--概念框架变化和新范式、技术系统及教学支持的愿景 被引量：6
19
作者 查尔斯·M.赖格卢特 +1 位作者 方向(译) 盛群力(译) 《数字教育》 2018年第4期1-10,共10页
改进后的自我调节学习概念框架被称为"持续变化的框架"。本文讨论了若干相关先前概念框架(如申克的框架、齐默尔曼的框架和宾特里奇的框架)的共同要素及局限性。新的框架强调了目标编写过程的循环特性及自我效能感和动机信念... 改进后的自我调节学习概念框架被称为"持续变化的框架"。本文讨论了若干相关先前概念框架(如申克的框架、齐默尔曼的框架和宾特里奇的框架)的共同要素及局限性。新的框架强调了目标编写过程的循环特性及自我效能感和动机信念的总体效应。此外,在发挥自我调节学习全部潜力方面,现有的框架确实存在不足之处。本文探讨了自我调节学习在信息时代教育范式中的潜力,以及如何更新教育理念,培养学生自我调节的能力。 展开更多
关键词 自我调节学习 概念框架 学习管理系统 教育学
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因特网上的人工智能教育资源
20
作者 杨银辉 《中小学信息技术教育》 2003年第10期24-27,共4页
因特网上丰富的人工智能教育资源为我国高中人工智能教育的开展提供了一个强有力的学习支持。虽然大多以国外网站居多,但教师若能结合本校实际情况和学生的特点对其合理利用,使之本土化、校本化,无疑能够有效地促进人工智能教育的顺利... 因特网上丰富的人工智能教育资源为我国高中人工智能教育的开展提供了一个强有力的学习支持。虽然大多以国外网站居多,但教师若能结合本校实际情况和学生的特点对其合理利用,使之本土化、校本化,无疑能够有效地促进人工智能教育的顺利开展。 展开更多
关键词 因特网 人工智能 教学资源 课程标准 高中 信息技术课 网站介绍
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