基于微学习的开放大学教学策略研究 被引量：3

1

作者 郑绍红 《中国成人教育》 北大核心 2015年第21期140-142,共3页

微学习时代的开放大学教学活动具有教学内容微型化、教学过程微型化、教学资源微型化、教学媒体微型化等应然特征。面对教学内容缺少微型化、传统教学资源不能满足需要、没有形成支持微学习的系统环境、碎片化学习时间应用不足等现实困... 微学习时代的开放大学教学活动具有教学内容微型化、教学过程微型化、教学资源微型化、教学媒体微型化等应然特征。面对教学内容缺少微型化、传统教学资源不能满足需要、没有形成支持微学习的系统环境、碎片化学习时间应用不足等现实困境,开放大学应该从教学目标、教学内容、教学资源、教学支持环境等方面进行教学策略改革。 展开更多

关键词 微学习 开放大学 教学策略 教学改革 远程教育

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开放教育网络课程学习满意度影响因素 被引量：80

2

作者 王宁 琚向红 葛正鹏 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期111-118,共8页

学习满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度,它是一种主观评价,受多种因素影响。开放教育与传统教育存在差异,特别强调以"学习者为中心"建设网络课程,学习满意度分析是研究如何提高网络课程质量和学习效果... 学习满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度,它是一种主观评价,受多种因素影响。开放教育与传统教育存在差异,特别强调以"学习者为中心"建设网络课程,学习满意度分析是研究如何提高网络课程质量和学习效果的有效切入点。关于学习满意度的研究存在以下问题:有的文献混淆了课程满意度评价和综合课程评价的关系,评价主体不是单一的学习者;大多数研究中评价指标的认定具有主观性,缺乏客观验证,从而形成的结论缺乏科学性。本研究通过问卷调查,建立分析框架和研究假说,对实践进行反思,将学习者的满意程度作为衡量网络课程建设质量的重要评价内容,并从3个层次、5个维度和13个影响因素建立回归模型进行实证分析。模型结果表明界面设计友好、课程内容明确与重点突出、拓展资料充足以及良好的教学交互效果是学习满意度的主要影响因素。 展开更多

关键词 开放教育 网络课程 学习满意度 影响因素

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开放大学课程体系改革的理念、框架与策略——基于层级化理念的探讨 被引量：11

3

作者 龚祥国 郑绍红 +1 位作者 康萍 马少军 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第1期76-81,共6页

层级化是国外开放大学课程体系建设的重要理念,对我国开放大学改革课程体系具有重要的参考价值。开放大学层级化课程体系具有课程理念的开放性、课程设置的科学性、课程体系的层级化、课程管理的规范化、课程衔接的灵活化等基本特点。... 层级化是国外开放大学课程体系建设的重要理念,对我国开放大学改革课程体系具有重要的参考价值。开放大学层级化课程体系具有课程理念的开放性、课程设置的科学性、课程体系的层级化、课程管理的规范化、课程衔接的灵活化等基本特点。在框架设计方面,开放大学层级化课程体系应该基于培养目标、培养规格设置课程,并基于课程体系内在逻辑结构对课程进行层级划分,实现学历与非学历教育课程体系的一体化设计、模块化组合、纵向衔接、横向沟通。开放大学需要对课程体系按照层级化的思路进行重构,并构建支持课程体系层级化改革的整体环境。 展开更多

关键词 开放大学 课程体系 层级化 课程改革 课程体系重构 英国开放大学

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开放大学微学习资源建设:进展、问题及对策 被引量：9

4

作者 郑绍红 康萍 《宁波广播电视大学学报》 2016年第1期99-103,共5页

近几年,随着微学习技术的广泛运用,开放大学加强了微学习资源建设,表现出重视微媒体应用、资源向微学习转向、重视对微学习资源的激励与保障等特点。但是,开放大学的微学习资源建设也面临微学习资源系统性不足、重建设轻应用、微学习资... 近几年,随着微学习技术的广泛运用,开放大学加强了微学习资源建设,表现出重视微媒体应用、资源向微学习转向、重视对微学习资源的激励与保障等特点。但是,开放大学的微学习资源建设也面临微学习资源系统性不足、重建设轻应用、微学习资源与开放教育两张皮等现实问题。开放大学的微学习资源建设应该处理好微与整的关系、加强微学习资源整合、强化微学习资源应用、促进微学习资源与教学深度融合。 展开更多

关键词 开放大学 微学习 微学习资源 课程与教学改革

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中国远程教育理论创新之归因——以王竹立“新建构主义”为个案 被引量：7

5

作者 赵师红 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第3期5-11,共7页

随着互联网及现代通讯技术被广泛应用,在中国远程教育界,一些具有高度道德责任感和使命感的远程教育工作者积极探讨"李克东难题"及网络知识"碎片化"等现实问题,在互动与合作中,开展中国远程教育理论创新活动,并取... 随着互联网及现代通讯技术被广泛应用,在中国远程教育界,一些具有高度道德责任感和使命感的远程教育工作者积极探讨"李克东难题"及网络知识"碎片化"等现实问题,在互动与合作中,开展中国远程教育理论创新活动,并取得了很大的成绩。其中,王竹立创立的"新建构主义"具有一定的代表性。通过归因王竹立及其"新建构主义"案例中所反映的社会需求、人格特质与动机、认知风格与能力、多学科学术背景等,从中获得了一定的有益经验,查找有待于改进之处,对中国远程教育的理论创新具有一定的启示意义。 展开更多

关键词 中国远程教育 理论创新 归因

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简论建设以区域开放大学为基础的地方应用高校

6

作者 陈媛 《中国成人教育》 北大核心 2014年第17期42-43,共2页

随着科学技术不断发展,多媒体技术和互联网得到广泛应用,这也为各行各业的发展提供了技术支持。开放大学也借助多媒体技术和互联网这一广阔平台茁壮成长起来。我国开放大学总体上是依托电大系统实现由电大向开放大学的战略型转移,发展至... 随着科学技术不断发展,多媒体技术和互联网得到广泛应用,这也为各行各业的发展提供了技术支持。开放大学也借助多媒体技术和互联网这一广阔平台茁壮成长起来。我国开放大学总体上是依托电大系统实现由电大向开放大学的战略型转移,发展至今,建设地方型应用高校成为开放大学发展不可忽视的环节。本文从开放大学产生和发展入手,对如何建设和发展区域开放大学地方型应用高校作了深入探讨。 展开更多

关键词 多媒体技术 开放教育 地方型应用高校

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基于应用型地方高校建设的省域开放大学发展路径

7

作者 陈媛 《河北大学成人教育学院学报》 2015年第1期64-69,共6页

开放大学的建设是促进终身教育发展、建设学习型社会所采取的一项重要教育举措。在高等教育大众化的趋势下,电大进入了开放大学建设的阶段。省域型开放大学要走多元化、错位发展的路子,"应用型"是一个基本导向,它能够沟通学... 开放大学的建设是促进终身教育发展、建设学习型社会所采取的一项重要教育举措。在高等教育大众化的趋势下,电大进入了开放大学建设的阶段。省域型开放大学要走多元化、错位发展的路子,"应用型"是一个基本导向,它能够沟通学历教育和非学历教育之间的融合,实现高等教育、职业教育和继续教育的衔接。开放大学建设需要遵循社会需求、政府意图和市场引导三个路径,与区域经济协同发展、互动耦合,形成省域开放大学建设的特色和优势战略支点。 展开更多

关键词 开放大学 区域化 应用型高校 发展

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远程教育教师身份认同危机及其重构 被引量：7

8

作者 周美秀 张寿松 《中国成人教育》 北大核心 2017年第3期15-19,共5页

远程教育教师是在"时空准永久分离"的远程开放教育环境下,通过技术媒体实现教与学活动的教育工作者。在我国短暂的远程教育发展中,尚缺远程教育教师专业标准的制定,远程教育教师身份存在不确定性或缺失,影响着教师的身份认同... 远程教育教师是在"时空准永久分离"的远程开放教育环境下,通过技术媒体实现教与学活动的教育工作者。在我国短暂的远程教育发展中,尚缺远程教育教师专业标准的制定,远程教育教师身份存在不确定性或缺失,影响着教师的身份认同。在广播电视大学向开放大学建设的战略转型时期,从社会学、教师专业发展视角,提出要充分关注人文主义的价值取向,尊重教师平等对话的生命成长性,并通过教师教育理念的更新、专业知识结构的优化以及多种专业技能的融合,有效地促进远程教育教师身份重构。 展开更多

关键词 远程教育 身份认同 教师教育

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基于国际比较的学分银行学分内涵及学习成果转换研究 被引量：35

9

作者 余燕芳 葛正鹏 《远程教育杂志》 CSSCI 2017年第2期66-73,共8页

在学分银行制度下,对学习成果的认证与转换都以学分形式实现,学分互换的标准制定成为学分银行实施中一个非常重要的环节。学分银行制度下的学分与传统学分制下学分的内涵有所不同,因此,厘清学分银行制度下的学分内涵尤为必要。从国际上... 在学分银行制度下,对学习成果的认证与转换都以学分形式实现,学分互换的标准制定成为学分银行实施中一个非常重要的环节。学分银行制度下的学分与传统学分制下学分的内涵有所不同,因此,厘清学分银行制度下的学分内涵尤为必要。从国际上不同的学分定义来看,其研究大多体现了学分与学习成果相关联的表述,而各类不同的学分转换模式,大多以资格框架为基础,来实现学习成果的"学分化"并相互转换。而将区块链技术运用于学分银行领域具有极大的发展前景,建设基于区块链技术的学分银行信息系统,也必将在学分银行领域产生巨大的推动作用。 展开更多

关键词 学分 学习成果 学分银行 学分互认 资格框架 成果转换 区块链

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物理实验中开放性问题教学的几点思考 被引量：11

10

作者 刘菊 钟绍春 解月光 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第8期112-118,共7页

物理学科紧密地与实验和问题相联系。开放性问题能激发学生学习兴趣、培养创新能力。以物理实验中的开放性问题为切入点探索开放性问题教学的可行途径是合理的尝试。现有的物理开放性问题中，题设信息少、解答方向不明确较典型，帮助学... 物理学科紧密地与实验和问题相联系。开放性问题能激发学生学习兴趣、培养创新能力。以物理实验中的开放性问题为切入点探索开放性问题教学的可行途径是合理的尝试。现有的物理开放性问题中，题设信息少、解答方向不明确较典型，帮助学生学会创设问题情境是解决此类问题的关键。开放性问题教学不易实施，教师要考虑多方面的问题：鼓励和尊重学生，引导学生积极参与，不断做出有益改进；设置开放性问题时要考虑学生的现有水平，把握教学时机；教学活动之后，学生的自评、互评必不可少。 展开更多

关键词 物理实验 演示实验 开放性问题 科学探究 物理教学

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信息时代的博物馆学习及其研究论纲 被引量：8

11

作者 张剑平 夏文菁 余燕芳 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期102-109,共8页

信息时代的博物馆环境、技术与形态发生了巨大变化,但关于博物馆学习的研究仍局限于一些特定领域或方向,尚未形成完整的博物馆学习研究体系。在国家文化建设的大背景下,各级各类学校都要重视博物馆学习,并将其作为学校教育的重要补充。... 信息时代的博物馆环境、技术与形态发生了巨大变化,但关于博物馆学习的研究仍局限于一些特定领域或方向,尚未形成完整的博物馆学习研究体系。在国家文化建设的大背景下,各级各类学校都要重视博物馆学习,并将其作为学校教育的重要补充。教育技术学应将博物馆学习的理论与实践纳入其学科领域。本文利用文献计量学方法,以及CiteSpace Ⅲ统计软件、BICOMB书目共现分析系统、SPSS统计分析软件等信息可视化工具对检索到的文献进行分析后认为,在教育技术视野下研究博物馆学习,研究者应当聚焦博物馆与学习科学、学习设计、信息技术的结合点,从学习理论与方法、学习目标与影响因素、学习环境与设计、学习项目策划与设计、学习资源开发与利用、学习项目评估与学习分析等方面开展博物馆学习的研究与应用。 展开更多

关键词 博物馆学习 虚实融合环境 研究论纲 教育技术

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基于移动学习的O2O翻转课堂设计与应用研究 被引量：90

12

作者 余燕芳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第10期47-52,67,共7页

基于移动学习的O2O翻转课堂教学模式是在调查与研究学生的学习习惯和学习方式基础上,利用移动互联网与教育信息技术,结合翻转课堂特点,将学生课内、课外学习时间进行科学重构和整体设计,为学生提供一个引导式的课堂学习路径安排,全面融... 基于移动学习的O2O翻转课堂教学模式是在调查与研究学生的学习习惯和学习方式基础上,利用移动互联网与教育信息技术,结合翻转课堂特点,将学生课内、课外学习时间进行科学重构和整体设计,为学生提供一个引导式的课堂学习路径安排,全面融合"移动微课程+移动微考试+快速课堂录像+离线学习+微文档+学习沟通+学习群组+报表统计"等核心功能,为师生创建一个容易上手又便于管理和维护的O2O翻转课堂学习环境,并将微课设计、教育大数据应用及社会化学习圈等教学理念融合在一起,真正实现个性化服务、学习量化评估和资源的精准推荐,更好地体现智慧学习时代的特征。 展开更多

关键词 智慧学习 O2O 翻转课堂 教育大数据 移动学习

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基于碎片化问题的非线性认知模式研究 被引量：37

13

作者 陈媛 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期22-29,58,共9页

数字化学习带来了全新的学习体验,网络成了自我的延伸,通过关联社会关系网络,扩大了学习的内容支撑作用,也在无形中提升了自我的学习认知能力。但网络化的知识内容的非线性呈现方式,无法避免信息超载、知识泡沫化、学习内容的微型化和... 数字化学习带来了全新的学习体验,网络成了自我的延伸,通过关联社会关系网络,扩大了学习的内容支撑作用,也在无形中提升了自我的学习认知能力。但网络化的知识内容的非线性呈现方式,无法避免信息超载、知识泡沫化、学习内容的微型化和认知的碎片化等问题,易造成学习者迷失学习方向、认知超载、难以整合完整知识结构实现知识系统性还原。易造成学习者的认知负荷加剧,成了滋生浅层学习的温床,难以实现深度学习的开展。通过运用关联主义和建构主义理论,分析在人际网络和知识网络中,知识的组织呈现和表征方式的变化,借此探讨认知策略(Cognitive Strategy)在社会知识平面无限扩展的情况下,如何聚合碎片化内容,提高深层次的信息加工、批判性的高阶思维能力,实现知识转化、知识迁移和知识的主动建构,促进碎片化学习模式和方法的实现和应用。 展开更多

关键词 信息行为 关联主义 建构主义 碎片化 非线性学习

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微内容的自组织学习模式研究 被引量：21

14

作者 陈媛 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期35-41,共7页

信息时代,随着海量信息的传播和新媒体的涌现,储备式的学习方式已不再适用。在社会化知识网络中,学习也不再是个人的内化活动,学习者的思维和认知都在不断重构,学习方式与知识的组织形式也在发生着深刻的变化。因此,我们必须从关联主义... 信息时代,随着海量信息的传播和新媒体的涌现,储备式的学习方式已不再适用。在社会化知识网络中,学习也不再是个人的内化活动,学习者的思维和认知都在不断重构,学习方式与知识的组织形式也在发生着深刻的变化。因此,我们必须从关联主义的视角出发审视学习。如何在"无尺度"的复杂网络世界中营造自身的学习"小世界",将微型的、离散的、碎片化的信息整合为系统可用并可扩展的知识体系,对促进学习具有重要意义。文章通过分析网络学习的基本特征,描述泛网络形态下知识的组织过程,探讨具有个性特征的网络学习者在微内容环境特征中组织学习和整合认知的新范式,体现了数字时代学习的重要变革,以此透视后现代教育观从实体思维到关系思维的转换。 展开更多

关键词 自主学习 网络学习 个性化学习 微内容 自组织

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关联主义的网络学习观及cMOOC实践发展研究 被引量：24

15

作者 刘菊 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期42-48,共7页

关联主义已成为备受瞩目的网络时代学习理论,对其学习观的研究是必不可少的。明确关联主义学习观能够更好地为网络时代人们对终身学习提供学习支持服务和有效策略。该文纵观提出者George Siemens的若干基本学习观点后发现,关联主义学习... 关联主义已成为备受瞩目的网络时代学习理论,对其学习观的研究是必不可少的。明确关联主义学习观能够更好地为网络时代人们对终身学习提供学习支持服务和有效策略。该文纵观提出者George Siemens的若干基本学习观点后发现,关联主义学习观的要义体现在"网络"的内涵阐释中,它至少包含有"互联网络""人际网络""知识网络"和"神经网络"四种涵义。另外,后期发展中,cMOOC的发展与关联主义相伴相随,它落实了关联主义学习观,促进着关联主义的实践发展,将网络时代人们学习的现时情境与模式更加清晰地展现于网络学习者面前。 展开更多

关键词 关联主义 学习观 网络学习 cMOOC

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微学习在国外成人教育中的应用及启示 被引量：7

16

作者 郑绍红 吕东东 《河北大学成人教育学院学报》 2015年第4期91-96,共6页

近年来,微学习在成人教育领域日益受到重视并成为推动成人教育发展的重要技术力量。国外成人教育在"应急"学习、职业培训和外语学习等领域广泛应用微学习,并形成了学习内容碎片化、学习资源推送途径多元化、学习方式多重交互... 近年来,微学习在成人教育领域日益受到重视并成为推动成人教育发展的重要技术力量。国外成人教育在"应急"学习、职业培训和外语学习等领域广泛应用微学习,并形成了学习内容碎片化、学习资源推送途径多元化、学习方式多重交互、教学过程以微媒体为重要支持技术等特点。借鉴国外成人教育的经验,在我国成人教育领域应用微学习时要确立学习者的主体地位、更新学习资源的开发理念、强调基于微资源的自主学习、构建生态化的微学习环境、重构成人教师的角色。 展开更多

关键词 微学习 成人教育 学习资源 成人学习者

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学分银行管理平台架构研究 被引量：4

17

作者 余燕芳 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第8期93-99,共7页

目前,国内外都针对学分银行管理平台进行了研究与开发。该平台的架构设计,既涉及制度层面,也涉及技术层面,且在设计上应遵循先进性和成熟性、开放性和标准化、系统安全可靠性等原则。通过探讨学分银行的业务功能与平台职能架构,文章提... 目前,国内外都针对学分银行管理平台进行了研究与开发。该平台的架构设计,既涉及制度层面,也涉及技术层面,且在设计上应遵循先进性和成熟性、开放性和标准化、系统安全可靠性等原则。通过探讨学分银行的业务功能与平台职能架构,文章提出了平台层级式数据架构,并通过智能网关、OracleRAC、OpenAPI、J2EE等关键技术的应用,研究设计了学分银行管理平台总架构。 展开更多

关键词 学分银行 管理平台 数据架构 智能网关

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基于关联主义视域的网络自我组织学习策略研究 被引量：3

18

作者 陈媛 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第7期76-80,共5页

信息时代,学习的图景发生了很大的改变,为有效实现终身学习,对学习者的学习能力也提出了更新的要求。关联主义理论表现出了适应数字化时代发展的时代特征,在网络学习环境下,学习也不再只是内化的个人活动,学习工具给学习活动带来深刻影... 信息时代,学习的图景发生了很大的改变,为有效实现终身学习,对学习者的学习能力也提出了更新的要求。关联主义理论表现出了适应数字化时代发展的时代特征,在网络学习环境下,学习也不再只是内化的个人活动,学习工具给学习活动带来深刻影响,学习方式与组织形式也发生了深刻的变化,学习更像是社会网络的扩张。通过分析关联主义视域下学习能力特征,探讨网络学习的组织策略,即如何将零散的、碎片化的信息转而整合为系统可用并可扩展的知识体系,这对促进学习具有重要的启示作用。 展开更多

关键词 关联主义 网络学习 组织策略 信息整合

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基于cMOOC的协同教学模式研究 被引量：3

19

作者 陈媛 《湖州职业技术学院学报》 2014年第1期1-6,共6页

大规模在线开放课程(MOOCs)作为社会知识网络联结的现实应用,是一场对传统教学模式进行的深刻革命。在教育全球化和信息化的宏观趋势下,以"互联共享"理念为指导的教育资源开放运动,预示着全球教育发展的新方向。面向知识时代... 大规模在线开放课程(MOOCs)作为社会知识网络联结的现实应用,是一场对传统教学模式进行的深刻革命。在教育全球化和信息化的宏观趋势下,以"互联共享"理念为指导的教育资源开放运动,预示着全球教育发展的新方向。面向知识时代,借助于信息技术,关联群体智慧是营造学习生态系统、实现学习向本源回归的重要途径。基于cMOOC的协同教学模式正是从关联主义学习观和协同论的内核出发,探索网络时代教学模式创新的一种尝试。对cMOOC教学模式的设计构想,本身也论证了正式学习、非正式学习、内隐学习相互融合的现实可能性。 展开更多

关键词 协同教学模式 教育全球化和信息化

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面相学习者的直导教学法研究 被引量：1

20

作者 孙爱萍 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2013年第8期59-62,共4页

直导教学法同传统的讲授法比较接近，是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。直导教学法也曾被叫作指导性教学，还有研究者称之为湿性教学或主动教学等等。

关键词 教学法研究 学习者 指导性教学 口头语言 教学方法 讲授法 研究者 情境

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