学生非正式学习潜能开发的价值、机制与路径

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作者 谢卿 何淑丹 《基础教育研究》 2025年第1期25-28,共4页

教育的本质是唤醒生命、激发潜能、追求幸福。非正式学习潜能是指在非正式学习情境中,学生所展现的知识获取、技能提升、思维发展以及情感态度价值观塑造等方面潜在的能力,它能促进个性化发展,培育创新思维;增强社会适应能力,提升人际... 教育的本质是唤醒生命、激发潜能、追求幸福。非正式学习潜能是指在非正式学习情境中,学生所展现的知识获取、技能提升、思维发展以及情感态度价值观塑造等方面潜在的能力,它能促进个性化发展,培育创新思维;增强社会适应能力,提升人际交往能力;助益自我管理能力,发展终身学习能力。学生非正式学习潜能的开发需要依托自我内生驱动机制、即时灵活过程机制以及环境资源支持机制等模型的引航。通过评估识别学生的学习潜能,借助策略唤醒学生的内在潜能,结合品质实现潜能的持续发展,实现非正式学习潜能的探寻、激发和深化。 展开更多

关键词 非正式学习潜能 开发价值 开发机制 开发路径

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从割裂走向对接——小学语文课前预习和课堂教学高效对接的探索 被引量：3

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作者 沈君 《语文教学通讯（小学）（C）》 2013年第12期65-67,共3页

预习是学好语文关键的第一步，是求知过程的一个良好的开端。但是在调查研究中我们发现，目前课前预习的现状主要存在三大问题：一是没有预习；二是有预习但没检查；三是预习与课堂脱节。这其中，尤以预习和课堂脱节最为严重。我们认为... 预习是学好语文关键的第一步，是求知过程的一个良好的开端。但是在调查研究中我们发现，目前课前预习的现状主要存在三大问题：一是没有预习；二是有预习但没检查；三是预习与课堂脱节。这其中，尤以预习和课堂脱节最为严重。我们认为，高效课堂的打造，课前预习和课堂教学的对接是一个重大的突破口和节骨眼。 展开更多

关键词 课前预习 课堂教学 小学语文 对接 割裂 高效课堂 脱节

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寻找失落的书写之魂——小学写字教学审美意蕴和陶冶的探索

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作者 沈君 《小学教学研究》 2012年第7期13-15,共3页

有效的写字教学实际上是一个感受美、探索美、领悟美和创造美的能动的构建过程。写字教学中的美育渗透对于写字教学的改进和优化有着独特的意义。

关键词 写字教学 审美意蕴 陶冶 小学 书写 失落 教学实际 构建过程

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小学语文阅读教学第二课时拓展阅读误区与解决对策

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作者 徐金祥 《陕西教育（教学）》 2012年第12期12-12,共1页

本文就语文阅读课堂教学第二课时常见的拓展阅读误区及解决办法阐述如下,希望与同行们探讨并商榷。【误区一】忽视学情,超越学生认知经验以苏教版六年级下册《孔子游春》一文为例。孔子＂论水＂这段是第二课时讲读分析的重点,也是教学... 本文就语文阅读课堂教学第二课时常见的拓展阅读误区及解决办法阐述如下,希望与同行们探讨并商榷。【误区一】忽视学情,超越学生认知经验以苏教版六年级下册《孔子游春》一文为例。孔子＂论水＂这段是第二课时讲读分析的重点,也是教学难点。某位老师采用了这样的办法：先出示孔子关于论水的名言,然后让学生结合孔子的名言理解课文中孔子论水的内容。初看起来课堂洋溢着一种浓厚的文化气息，但细细分析，这种文化气息是虚无飘缈的。 展开更多

关键词 语文阅读教学 阅读误区 课时 《孔子游春》 阅读课堂教学 小学 文化气息 认知经验

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从“习”“学”割裂走向 “习”“学”对接——小学语文课前预习和课堂教学高效对接的探索

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作者 沈君 《小学语文》 2016年第3期8-11,共4页

预习是学好语文的第一步，是求知过程的一个开端，有效的课前预习是提高课堂教学效率的关键。

关键词 课堂教学效率 课前预习 小学语文 “学” “习” 对接 割裂

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基于深度学习理念的教师研修内涵、设计与实施

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作者 何淑丹 《黑龙江教育（教育与教学）》 2024年第4期60-62,共3页

基于“深度学习”理念的教师研修具有真问题、真反思、真实践、真输出的特点。以市级课题为引领,在探究“作业本”优化使用策略的主题研修过程中,以“对话”“反思”“实践”和“输出”为研修支柱,从理论认识、思考促进、团队实践三个... 基于“深度学习”理念的教师研修具有真问题、真反思、真实践、真输出的特点。以市级课题为引领,在探究“作业本”优化使用策略的主题研修过程中,以“对话”“反思”“实践”和“输出”为研修支柱,从理论认识、思考促进、团队实践三个方面设计了教师研修方式,提炼出调研真实问题,提供学习保障;依托课堂实践,落地深度学习;借助对话平台,开展深度互动;创建展示平台,助力成果输出等实施策略。 展开更多

关键词 深度学习教师素养 教师研修

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童谣创编,让品德导行更具实效 被引量：1

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作者 胡建芳 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第5期17-19,共3页

指导和帮助学生在日常生活中养成良好的行为习惯和生活方式是《品德与生活》教学的主要目的之一,但是,在实际教学过程中,大多数教师都会明显感觉到学生课堂上的＂说＂与课后的＂做＂似乎完全是两码事。究其原因,实际上是品德课堂的正确... 指导和帮助学生在日常生活中养成良好的行为习惯和生活方式是《品德与生活》教学的主要目的之一,但是,在实际教学过程中,大多数教师都会明显感觉到学生课堂上的＂说＂与课后的＂做＂似乎完全是两码事。究其原因,实际上是品德课堂的正确引导没有得到＂内化＂和＂强化＂。 展开更多

关键词 《品德与生活》 创编 童谣 导行 教学过程 品德课堂 生活方式 行为习惯

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职初教师校际研修路径的设计与实践 被引量：1

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作者 陈青 《教育家》 2018年第39期48-49,共2页

教师专业发展已经成为教育改革发展的关键因素,'有效推进教师内涵化发展'也就成为新一轮课程改革的必然要求。在教育改革的新形势下,浙江省杭州市大关中学附属小学出现了师资队伍年龄结构失衡状况,入职三年的新教师只占10%,而... 教师专业发展已经成为教育改革发展的关键因素,'有效推进教师内涵化发展'也就成为新一轮课程改革的必然要求。在教育改革的新形势下,浙江省杭州市大关中学附属小学出现了师资队伍年龄结构失衡状况,入职三年的新教师只占10%,而与我校结对的另三所学校杭州市大关小学、杭州市明德小学、杭州市临江实验小学以青年教师居多,但新教师学科分布不均衡。从学校个体来说,我校拥有较强的骨干团队,而其他三所学校各有学科教师优势. 展开更多

关键词 职初教师 成长营 教学研讨 教师专业发展

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构建生态课堂 实现自主学习

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作者 莫慧萍 《小学教学参考（数学版）》 2011年第5期10-12,共3页

一、引入 学生学习数学的过程不是被动地接受课本上的现成结论，而是一个主动建构知识的过程。生态课堂就是以学生的发展为本，使学生真正成为教学主体，让他们积极地参与教学活动，主动地进行学习和实践活动。通过生态课堂的构建，实... 一、引入 学生学习数学的过程不是被动地接受课本上的现成结论，而是一个主动建构知识的过程。生态课堂就是以学生的发展为本，使学生真正成为教学主体，让他们积极地参与教学活动，主动地进行学习和实践活动。通过生态课堂的构建，实现学生自主学习。 展开更多

关键词 学生自主学习 生态课堂 学习数学 建构知识 发展为本 教学主体 教学活动 实践活动

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口语交际能力提升的训练形式

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作者 骆蓉 《教学月刊（小学版）（语文）》 2011年第3期46-47,共2页

《语文课程标准》在课程目标“总目标”中指出，要让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

关键词 口语交际 训练形式 能力提升 《语文课程标准》 课程目标 基本能力 交际活动 社会交往

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不做“主控人”,构建协作课堂

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作者 胡建芳 顾君 《教育家》 2020年第47期65-65,共1页

疫情下的网络教学,可以说是一次课堂教学的被迫改变。笔者所在的区域,采用的是统一组织优秀教师录制微课,各校任课教师充当"助教"的形式进行网络教学。这种方式,相比于逼着所有教师充当"十八线主播",要从容很多,也... 疫情下的网络教学,可以说是一次课堂教学的被迫改变。笔者所在的区域,采用的是统一组织优秀教师录制微课,各校任课教师充当"助教"的形式进行网络教学。这种方式,相比于逼着所有教师充当"十八线主播",要从容很多,也体现了优质资源共享的理念。大多数教师在这样的课堂上,不再是课堂的"主控人",真正成为学生学习的组织者、引导者和"同伴"。线上教学,具有一些线下课堂教学所不具备的优势。比如,学习的过程是学生面对屏幕的独立学习,有利于孩子独立思考. 展开更多

关键词 优质资源共享 线上教学 任课教师 网络教学 主播 课堂教学 优秀教师 引导者

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特色教育显成效,科技兴校创品牌

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作者 杨红霞 王雄云 《教育家》 2022年第33期51-51,共1页

古运河边,大关桥畔的浙江杭州市大关中学附属小学作为“全国航空特色示范校”,秉承“让每个孩子飞得更高”的理念,不断深化特色教育,将“党的光辉耀领巾,航天精神共传承”作为师生的价值追求,将“立志·立行·立人:党团队一体... 古运河边,大关桥畔的浙江杭州市大关中学附属小学作为“全国航空特色示范校”,秉承“让每个孩子飞得更高”的理念,不断深化特色教育,将“党的光辉耀领巾,航天精神共传承”作为师生的价值追求,将“立志·立行·立人:党团队一体化三航育人实践”作为工作重心,注重文化建设、课程建设、基地建设,不断推进学校的品牌化发展。立志——思想引航。 展开更多

关键词 附属小学 示范校 科技兴校 航天精神 品牌化发展 浙江杭州市 航空特色 古运河

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在教学理想与教材现实之间寻求平衡点——人教版一年级“认识时间”教学实践分析与思考

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作者 莫慧萍 《湖南教育（下旬）（C）》 2011年第3期43-44,共2页

教学＂认识钟表＂这一单元后,老师普遍都有这样的感觉：看似简单的教学内容,教学难度却比较大,学生看整时和半时极易混淆,特别是对半时的掌握很不理想。下面笔者结合学生容易出现的几个错例,谈谈对＂认识时间＂教学实践的一些分析与思考。

关键词 教学实践 教学理想 时间 一年级 人教版 平衡点 教材 教学内容

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重重吟诵,诗诗锲心——《渔歌子》《江雪》教学实录及评点

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作者 彭才华（执教） 徐金祥（评点） 《语文教学通讯（小学）（C）》 2010年第7期114-118,共5页

一、四读《渔歌子》 字字落实地读 师：同学们知道我们今天要学习的是什么吧？

关键词 《渔歌子》 教学实录 《江雪》 吟诵 评点 诗 学习 同学

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拓展阅读视野 提升精神境域

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作者 沈君 《福建教育（小学版）（A版）》 2014年第1期111-113,共3页

阅读是学生和文本相互作用、构建意义的动态过程，其本质上是一种精神生命的重建和超越。拓展学生的阅读视野，深化、广化、美化、敏化学生的阅读实践，无疑将对学生精神境域的提升产生深刻的影响。

关键词 阅读 精神 视野 相互作用 学生

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花之语言

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作者 蒋恬恩 《新作文（小学中高年级版）》 2015年第9期39-39,共1页

花朵开放是美丽的象征，也是春天来临的前兆。你相信花有语言吗？不信，我带你去花卉市场看看。 花之语言——香木，迷人 我们走进了一家卖迷你植物的花店，一进门，就闻到了一阵阵浓郁的芳香。我们谁都猜不出这个“礼物”是哪种植物... 花朵开放是美丽的象征，也是春天来临的前兆。你相信花有语言吗？不信，我带你去花卉市场看看。 花之语言——香木，迷人 我们走进了一家卖迷你植物的花店，一进门，就闻到了一阵阵浓郁的芳香。我们谁都猜不出这个“礼物”是哪种植物仙子赠送的。经我细细询问，得知原来是一种植物的根做成的盆雕，供人欣赏。我盯着这截光秃秃的树根，真不敢相信它有熏香的功能，大自然真是神奇啊! 展开更多

关键词 语言 花卉市场 “礼物” 植物 大自然

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红领巾薪酬服务岗 创新培养飞梦少年

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作者 王雄云 《教育家》 2019年第35期42-43,共2页

少年儿童是祖国的未来,少先队工作是学校德育工作的主阵地。近年来,浙江省杭州市大关中学附属小学尝试通过红领巾薪酬服务岗开辟学校少先队阵地建设新路径。红领巾薪酬服务岗是改革原有的学校小干部设置模式,把学校管理工作分解成诸多... 少年儿童是祖国的未来,少先队工作是学校德育工作的主阵地。近年来,浙江省杭州市大关中学附属小学尝试通过红领巾薪酬服务岗开辟学校少先队阵地建设新路径。红领巾薪酬服务岗是改革原有的学校小干部设置模式,把学校管理工作分解成诸多红领巾服务岗位,并采取'有偿'服务方式,对参与管理的学生进行考核评价,付给一定的校园虚拟币——飞梦币。 展开更多

关键词 少先队员 少先队工作 校园管理 创新培养

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望-闻-问-切:动觉学习方阵下的音乐聆听与表达

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作者 王雄云 《基础教育课程》 2023年第12期58-65,共8页

本文基于深度学习理念下的音乐学科教学实践经验,提出了“望闻问切:动觉学习方阵下的音乐聆听与表达”策略,从“意义式挖掘音乐多维属性的表达、结构式整合音乐潜在逻辑、生态式联结音乐与学习主体、拓展式引入和延伸音乐活动经验”四... 本文基于深度学习理念下的音乐学科教学实践经验,提出了“望闻问切:动觉学习方阵下的音乐聆听与表达”策略,从“意义式挖掘音乐多维属性的表达、结构式整合音乐潜在逻辑、生态式联结音乐与学习主体、拓展式引入和延伸音乐活动经验”四个路径,聚焦理解与批判、联系与构建、迁移与应用等深度学习蕴含的核心特征,以促进学生深度学习,提升学习思维可视化为目的,助力核心素养的发展。 展开更多

关键词 望闻问切 动觉学习方阵 音乐 聆听表达

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“胖仔”的故事

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作者 蔡启嘉 《新作文（小学中高年级版）》 2015年第10期18-18,共1页

“胖仔”出逃 今天，我一进家门，便匆匆去看我家的仓鼠——“胖仔”。不料，仓鼠笼空空如也，笼门大开，不用想，“胖仔”一定是“越狱”了!

关键词 小学生 作文 语文学习 阅读知识

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综合实践活动构建的新路径——以学校航空航天特色探梦主题实践活动构建为例

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作者 王雄云 《教育家》 2018年第11X期56-57,共2页

学校课程是学校教育的核心载体,是学生获得发展的宝贵资源。综合实践活动作为具有独立形态的课程,可以说是实现课程目标的具体表现。综合实践活动强调学生自主选择、亲身体验和科学探索,重要的不只是学习知识,更是从知识化向能力化过渡... 学校课程是学校教育的核心载体,是学生获得发展的宝贵资源。综合实践活动作为具有独立形态的课程,可以说是实现课程目标的具体表现。综合实践活动强调学生自主选择、亲身体验和科学探索,重要的不只是学习知识,更是从知识化向能力化过渡的一种直接体现,是学生的创新和发展综合能力的集中表达。'学习生态空间'的提出综合实践活动是新课程理念的生长点,课程的创设突出体现了学生自主选择性。学生是课程的主体。 展开更多

关键词 航空航天 主题实践活动 新路径

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