小学英语戏剧课程开发的意义、架构与实施——以浙江省乐清市Growth Stage英语戏剧课程为例 被引量：1

1

作者 胡海燕 黄培鸥 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第3期11-15,共5页

教育戏剧是指在教学或社会文化活动中运用戏剧方法与戏剧元素,让学习者达到学习目标的一种教育载体。Growth Stage英语戏剧课程将教育戏剧与英语教学活动相结合,让学生在互动、合作中充分发挥想象,勇敢表达自我。教师基于教学目标,构建... 教育戏剧是指在教学或社会文化活动中运用戏剧方法与戏剧元素,让学习者达到学习目标的一种教育载体。Growth Stage英语戏剧课程将教育戏剧与英语教学活动相结合,让学生在互动、合作中充分发挥想象,勇敢表达自我。教师基于教学目标,构建了多样态的戏剧教学课堂,提升了课程开发能力。总体而言,Growth Stage英语戏剧课程推动了研、训、学、评方式的优化和区域师生的共同成长,发挥了英语课程的育人功能。 展开更多

关键词 小学英语 戏剧课程 区域实践

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探索中小学家校社协同育人的区域实践模式——以浙江省乐清市为例

2

作者 倪志刚 《基础教育论坛》 2024年第13期83-85,共3页

在我国全面推动教育改革与发展的新时代背景下,家校社协同育人被提升到国家战略高度,各地教育管理部门和学校积极开展理论研究和实践探索。浙江省乐清市根据政策导向、区域特点和现实需求,系统建构“5+2+N”共育生态圈,积极探索区域“... 在我国全面推动教育改革与发展的新时代背景下,家校社协同育人被提升到国家战略高度,各地教育管理部门和学校积极开展理论研究和实践探索。浙江省乐清市根据政策导向、区域特点和现实需求,系统建构“5+2+N”共育生态圈,积极探索区域“三时空、三主体、三情境”下的协同育人模式。通过多彩校园课程主导,锤炼关键能力;通过家庭元素跟进,涵养必备品格;通过多元社会力量支持,推进“五育”融合。三方协作共育的实践探索,有效促进了中小学生健康成长。 展开更多

关键词 “5+2+N”共育生态圈 家校社协同育人 县域模式

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融合与开放:新时代教育对话的坚守与创新

3

作者 倪志刚 《教书育人（校长参考）》 2024年第6期6-8,共3页

教育对话让教育主体之间信息共享、情感共鸣,实现价值趋同。教育对话的本质属性体现为融合,教育对话的时代发展体现为开放。新时代教育环境中,聚焦教育对话融合和开放属性,一方面,始终坚守教育对话的初心和愿景,另一方面,不断创新教育... 教育对话让教育主体之间信息共享、情感共鸣,实现价值趋同。教育对话的本质属性体现为融合,教育对话的时代发展体现为开放。新时代教育环境中,聚焦教育对话融合和开放属性,一方面,始终坚守教育对话的初心和愿景,另一方面,不断创新教育对话的内容和形式,从而构建教育主体之间更加和谐生动的关系,增进彼此理解、互相尊重、友好协作、交互内生,提升育人成效。 展开更多

关键词 教育对话 融合 开放 坚守 创新

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基于真实情境的高中化学单元作业设计研究 被引量：2

4

作者 赵旭初 《中小学教材教学》 2023年第12期64-71,共8页

作业是教学活动的重要内容之一,也是学生学习的主要方式和重要组成部分,更是发展学生学科核心素养的重要途径。为解决当前高中化学作业结构化设计缺失等问题,应以课程标准对学科核心素养的水平划分为依据,以学科大概念为统摄,从化学知... 作业是教学活动的重要内容之一,也是学生学习的主要方式和重要组成部分,更是发展学生学科核心素养的重要途径。为解决当前高中化学作业结构化设计缺失等问题,应以课程标准对学科核心素养的水平划分为依据,以学科大概念为统摄,从化学知识与现实生活相联系的视角创设情境,逐一确定单元作业的目标、评价量表和具体内容。这样的设计方式有助于高中化学作业由学科评价走向学科育人,推进学科核心素养落地。 展开更多

关键词 大概念 真实情境 高中化学 单元作业

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核心素养导向下高中物理选修课程的开发与实施——以浙江省精品选修课程“生活物理探究”为例

5

作者 刘银奎 《中学物理》 2021年第7期48-51,共4页

以浙江省精品选修课程"生活物理探究"为例,分别从课程开发的缘由、课程内容的设计、课程实施的策略和课程实践的收获等方面进行叙述,旨在揭开选修课程的"高、大、上"的神秘面纱,让更多的教师能投身于选修课程的开发... 以浙江省精品选修课程"生活物理探究"为例,分别从课程开发的缘由、课程内容的设计、课程实施的策略和课程实践的收获等方面进行叙述,旨在揭开选修课程的"高、大、上"的神秘面纱,让更多的教师能投身于选修课程的开发,让更多的学生能够选择适合自己的校本课程,促进物理学科核心素养的发展. 展开更多

关键词 物理学科核心素养 选修课程 生活物理 探究

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基于统编教材的小学语文跨学科学习的设计与实践 被引量：1

6

作者 卢亚斌 蔡慧燕 《教学月刊（小学版）（语文）》 2024年第6期36-39,共4页

语文跨学科学习引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习运用的领域,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。落实语文跨学科学习,应遵循“选择学习主题—制订学习目... 语文跨学科学习引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习运用的领域,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。落实语文跨学科学习,应遵循“选择学习主题—制订学习目标—策划学习活动—开展学习评价”的基本思路,组织学生进行阅读、梳理、探究、交流,提升学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 跨学科学习 语文 活动设计

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“五动”助力素养落地

7

作者 张恩丰 《中学政治教学参考》 2024年第25期50-52,共3页

高中思政课强调,通过开展思维活动和社会实践活动培育学生学科核心素养。高中思政课教学虽比较重视活动开展,却存在活动无趣、无序、无向等现象。情境启动、形式带动、任务驱动、问题撬动、评价推动等教学策略,能让活动有依托、有载体... 高中思政课强调,通过开展思维活动和社会实践活动培育学生学科核心素养。高中思政课教学虽比较重视活动开展,却存在活动无趣、无序、无向等现象。情境启动、形式带动、任务驱动、问题撬动、评价推动等教学策略,能让活动有依托、有载体、有动力、有支撑、有方向,促使活动顺利展开,让素养落地有载体、有路径、有抓手、有指向、可观察,助推学科核心素养培育。 展开更多

关键词 高中思政课 课堂活动 学科核心素养

原文传递

高中语文整本书阅读教学设计实践——以《乡土中国》为例

8

作者 金鑫 《天津教育》 2024年第21期174-176,共3页

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中语文的学习目标与任务包括“在指定篇目的情况下选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要;把握书中的重要观点和作者的价... 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中语文的学习目标与任务包括“在指定篇目的情况下选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要;把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考,探究本书的语言特点和论述逻辑”。《乡土中国》整本书的阅读活动是促进学生体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动,逐渐实现多方位要素的综合与内化,形成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为方式。同时,在构建课程的过程中,阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践可以激发学生的学习兴趣。但是由于《乡土中国》论证严密、专业性强,学生不容易理解,高中教师应探索《乡土中国》整本书阅读教学方法,提高整本书阅读教学的有效性。 展开更多

关键词 高中语文 阅读与鉴赏 《乡土中国》 思想品质 语文实践 整本书阅读 高中教师 教学方法

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中职信息技术学科项目化学习中的表现性评价研究

9

作者 全志敏 《中国信息技术教育》 2022年第13期109-112,共4页

本文以中职信息技术学科为例,探索表现性评价在项目化学习中的应用。文章从“目标、任务、量规”三要素出发,进行表现性评价设计,并提出“项目线、问题线、评价线”三线一体课堂推进新样式。在项目化学习中使用表现性评价,为中职“三教... 本文以中职信息技术学科为例,探索表现性评价在项目化学习中的应用。文章从“目标、任务、量规”三要素出发,进行表现性评价设计,并提出“项目线、问题线、评价线”三线一体课堂推进新样式。在项目化学习中使用表现性评价,为中职“三教改革”中教学方法的改革开辟了一条新思路。 展开更多

关键词 表现性评价 项目化学习 中职信息技术

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乡村学校体育高质量发展的县域经验

10

作者 石峻 《体育教学》 2023年第5期11-12,共2页

基于当下乡村学校体育发展的需求及存在的课程散、环境差、师资缺等问题,本文以浙江省乐清市为例,提出了“一核两翼”的发展新路径,并着重从开发特色体育课程、开展大课间活动、变革学校运动会及借力乡村学校“小而优”创建工作与建设... 基于当下乡村学校体育发展的需求及存在的课程散、环境差、师资缺等问题,本文以浙江省乐清市为例,提出了“一核两翼”的发展新路径,并着重从开发特色体育课程、开展大课间活动、变革学校运动会及借力乡村学校“小而优”创建工作与建设“村村达”名师流动工作站等方面阐述县域乡村学校体育发展的路径与策略。 展开更多

关键词 乡村学校 体育 素养 小而优 村村达

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基于跨部门协同的“学生关爱帮扶”平台建设

11

作者 黄益远 王小强 《江苏教育》 2023年第43期11-14,24,共5页

浙江省乐清市教育局针对心理高危、困难家庭、残障儿童、留守儿童、家庭结构异常等困境学生,建设了“学生关爱帮扶”平台,借助数字化技术,通过信息共享、分类处置、协同帮扶,协调联动卫健、公安、妇联、残联等10多个市级政府部门和单位... 浙江省乐清市教育局针对心理高危、困难家庭、残障儿童、留守儿童、家庭结构异常等困境学生,建设了“学生关爱帮扶”平台,借助数字化技术,通过信息共享、分类处置、协同帮扶,协调联动卫健、公安、妇联、残联等10多个市级政府部门和单位以及25个乡镇(街道),探索建立政府、社会、学校、家庭和医疗机构全方位高效联动的困境学生帮扶体系。利用数字化优势打造困境学生排摸上报、信息进库、帮扶任务派单、帮扶记录与档案迁转等平台功能,实现多个部门和社会力量协同参与困境学生帮扶。 展开更多

关键词 跨部门协同 心理健康教育 数字化服务平台

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基于深度学习的高中文言文阅读教学实践

12

作者 朱丹琴 《语文世界（中旬刊）》 2023年第12期72-73,共2页

依据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求编写的统编版高中语文五册教材中共有31篇文言文,分别涉及“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“实用性阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”等任务... 依据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求编写的统编版高中语文五册教材中共有31篇文言文,分别涉及“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“实用性阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”等任务群,由此看来,文言文阅读教学在培养学生的学科核心素养上承担着重要的任务。 展开更多

关键词 学科核心素养 深度学习 高中语文 高中文言文 语言积累 文言文阅读教学 阅读与表达 阅读教学实践

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《“图书自推送系统”之图像识别技术》教学案例

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作者 郑洁 全志敏 《中国信息技术教育》 2023年第5期40-43,共4页

教学内容分析《图像识别技术》选自浙教版信息技术八年级下册“第三单元人工智能基础”。本单元以人工智能模拟人类器官的功能为主线,重点介绍感知智能,围绕“听说读写”四个方面展开人工智能的学习。笔者将本单元的学习内容改编为项目... 教学内容分析《图像识别技术》选自浙教版信息技术八年级下册“第三单元人工智能基础”。本单元以人工智能模拟人类器官的功能为主线,重点介绍感知智能,围绕“听说读写”四个方面展开人工智能的学习。笔者将本单元的学习内容改编为项目制作“图书自推送系统”。 展开更多

关键词 图像识别技术 人工智能 信息技术 教学内容分析 推送系统 项目制作 教学案例 图书

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表现性评价在幼儿社会性发展中的实践应用——以蒲岐镇幼儿园《古镇》课程为例

14

作者 叶舟 瞿玉洁 叶旭丹 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第5期79-82,共4页

当下,多个国家都将早期儿童评价视为提高早期教育质量的有效手段之一。随着“为学习的评价”兴起,教育评价领域出现了新的评价“评价文化”,即表现性评价。它强调评价任务或情境的真实性,注重学生在评价中的主体作用,要求评价能真正促... 当下,多个国家都将早期儿童评价视为提高早期教育质量的有效手段之一。随着“为学习的评价”兴起,教育评价领域出现了新的评价“评价文化”,即表现性评价。它强调评价任务或情境的真实性,注重学生在评价中的主体作用,要求评价能真正促进学生的学习。本文以幼儿园的园本课程为落脚点,在课程构建的过程中应用表现性评价,通过表现性评价工具评估幼儿社会性核心素养的发展水平,并结合评价结果与师幼互动质量,为提升幼儿社会性发展的水平,提供相应的教育策略,在促进幼儿发展的同时,提升幼儿教师的幼儿观察能力。 展开更多

关键词 表现性评价 社会领域核心素养 园本课程

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境脉融通:高中化学“项目化学习”作业设计研究

15

作者 赵旭初 《教学考试》 2024年第5期61-64,共4页

1.引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力的综合表现。这些观念、品格和能力不能直接传递,学生只有在解决真实情境问题的过程中才能获得和达成。当前,指向学科核... 1.引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力的综合表现。这些观念、品格和能力不能直接传递,学生只有在解决真实情境问题的过程中才能获得和达成。当前,指向学科核心素养的高中化学教学实践创新,多数聚焦于教学设计层面。然而,素养立意要贯穿教学、作业、评价始终,特别是作业,是学生自主学习的过程,可以达成课堂教学无法企及的目标. 展开更多

关键词 高中化学 学科核心素养 真实情境 学科学习 课堂教学 项目化学习 必备品格 素养立意

原文传递

核心素养导向下的高中信息技术学科项目化学习探索 被引量：7

16

作者 全志敏 《中国信息技术教育》 2021年第18期27-31,共5页

文章从核心素养的视角阐述了学科项目化学习的价值、设计过程、实施过程和需要注意的几点原则,提出基于本质问题设计驱动性问题的设计思路,展示了“三段七步迭代式”教学实施过程。最后,为保证学科项目化学习的有效进行,提炼了学科项目... 文章从核心素养的视角阐述了学科项目化学习的价值、设计过程、实施过程和需要注意的几点原则,提出基于本质问题设计驱动性问题的设计思路,展示了“三段七步迭代式”教学实施过程。最后,为保证学科项目化学习的有效进行,提炼了学科项目式学习的四个原则,即项目情境“难度适中”原则、项目实施“学主师从”原则、助学材料“边界适度”原则和评价“贯穿全程”原则。 展开更多

关键词 学科项目化学习 高中信息技术 学科核心素养

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基于主题情境的初中英语听说整合教学设计改进 被引量：1

17

作者 杨桂琴 《教学月刊（中学版）（外语教学）》 2022年第1期7-11,共5页

基于主题情境的听说整合教学使得听和说的活动在意义建构中相辅相成,相互发挥作用,有助于培养学生的语境意识、语用意识,提升学生解决生活实际问题的能力,实现培养学生英语学科核心素养的目标。基于主题情境的初中英语听说整合教学设计... 基于主题情境的听说整合教学使得听和说的活动在意义建构中相辅相成,相互发挥作用,有助于培养学生的语境意识、语用意识,提升学生解决生活实际问题的能力,实现培养学生英语学科核心素养的目标。基于主题情境的初中英语听说整合教学设计应从割裂走向联结、从虚假走向真实、从单一走向多维、从浅层走向深度。 展开更多

关键词 主题情境 初中英语 听说整合 教学设计

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四年级上册第四单元练习作业设计

18

作者 俞国平 牟原喜 《教学月刊（小学版）（语文）》 2021年第11期53-58,共6页

【作业定位】单元练习作业以单元的学习目标为设计依据,对学生进行有重点、有层次的引领、指导。单元练习作业的设计应体现如下导向:一是重在诊断,即充分考虑单元“双线”组织的特点,综合评量单元语文能力的发展需求,发挥诊断作用,为准... 【作业定位】单元练习作业以单元的学习目标为设计依据,对学生进行有重点、有层次的引领、指导。单元练习作业的设计应体现如下导向:一是重在诊断,即充分考虑单元“双线”组织的特点,综合评量单元语文能力的发展需求,发挥诊断作用,为准确、有效地指导提供支撑;二是把握重点,即单元练习作业不能简单理解为单元测试,也不能单纯模仿《语文作业本》中的题目,重点在于对单元语文要素的落实情况展开评估;三是提供选择. 展开更多

关键词 语文作业 单元练习 语文能力 单元测试 诊断作用 单纯模仿 把握重点 练习作业

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“一进一联”:区域小学语文课堂学教方式变革的实践路径

19

作者 牟原喜 卢亚斌 《教学月刊（小学版）（语文）》 2022年第5期8-12,30,共6页

针对区域小学语文课堂教学的现状,引入“一进一联”项目,把课后习题和相关练习作为学习活动设计的依据,进行单元内、单元间、课内外的阅读联动,可有效落实单元语文要素,提升学生的阅读品质,实现区域小学语文课堂学教方式的变革。

关键词 一进一联 区域教研 学教方式

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小学数学关键问题驱动学历案的设计与实施

20

作者 叶兴福 傅文文 《小学数学教育》 2024年第13期43-45,共3页

关键问题驱动学历案是指师生在教学双边活动中,学生受到关键问题的影响,充分发挥作用,积极、有效地参与到学习全过程,主动地学会教育自己、发展自己的学习方案。一份完整的学历案包括学习主题与课时、学习目标、学习任务、学习过程、检... 关键问题驱动学历案是指师生在教学双边活动中,学生受到关键问题的影响,充分发挥作用,积极、有效地参与到学习全过程,主动地学会教育自己、发展自己的学习方案。一份完整的学历案包括学习主题与课时、学习目标、学习任务、学习过程、检测与作业、学后反思六个要素。关键问题驱动学历案要求教师从课程、教材、学生三个维度分析确定关键问题,再以关键问题为统领,以“何以学会”为中心,以形成性评价为导向,围绕关键问题设计的评价、任务、路径、素材等为学生自主学习提供脚手架。 展开更多

关键词 小学数学 学习主题 学历案 学习全过程 教学双边活动 形成性评价 脚手架 设计与实施

原文传递