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高职院校思想政治理论课教师职业幸福感缺失的表现、原因及对策 被引量：1
1
作者 刘咏宝 《河南科技学院学报（社会科学版）》 2015年第6期78-80,共3页
作为高校教师队伍的重要组成部分,高职院校思想政治理论课教师的职业幸福感偏低。究其原因,与社会对高职教育存在偏见、高职院校不重视思政课、管理制度人性化缺失有很大关系。为了增强思政课教师的职业幸福感,高职院校要充分认识思政... 作为高校教师队伍的重要组成部分,高职院校思想政治理论课教师的职业幸福感偏低。究其原因,与社会对高职教育存在偏见、高职院校不重视思政课、管理制度人性化缺失有很大关系。为了增强思政课教师的职业幸福感,高职院校要充分认识思政课教学的重要性并积极强化人性化管理,社会要营造提升高职院校思政课教师社会地位的社会氛围,思政课教师要努力增强自身的职业价值感、成就感和职业幸福感。 展开更多
关键词 高职院校 思想政治理论课 教师 职业幸福感
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关于增强高职院校思想政治理论课教学实效性的思考 被引量：2
2
作者 刘咏宝 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2014年第11期147-148,共2页
近些年高校思想政治理论课教学工作取得了很大的成绩,然而在教学实效性方面仍旧存在着一定的问题。本文针对存在的问题探讨了原因,并提出了相应的对策。
关键词 高职院校 思想政治理论课 教学 实效性 思考
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高职院校思想政治理论课教学知行统一的思考 被引量：1
3
作者 刘咏宝 《武汉冶金管理干部学院学报》 2015年第2期76-78,共3页
近些年高职院校思想政治理论课教学工作取得了很大的成绩,但教学的实效性却仍不是很强,较为突出地体现在知行脱节、知行不统一方面。高职院校应从教学观念、教学模式、教学考核评定机制及教学内容设计这几方面采取措施,促进思想政治理... 近些年高职院校思想政治理论课教学工作取得了很大的成绩,但教学的实效性却仍不是很强,较为突出地体现在知行脱节、知行不统一方面。高职院校应从教学观念、教学模式、教学考核评定机制及教学内容设计这几方面采取措施,促进思想政治理论课教学的知行统一。 展开更多
关键词 高职院校 思想政治理论课 教学 知行统一
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高职院校思政课教师职业幸福感缺失的影响因素分析 被引量：1
4
作者 刘咏宝 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2016年第1期78-79,85,共3页
高职院校思政课教师作为高校教师队伍的重要组成部分,职业幸福感偏低。探究其影响因素,与物质待遇不高,社会地位较低,价值感、成就感较弱有很大关系。为了增强高职院校思政课教师的职业幸福感,本文提出了社会要加大对高职院校思政课教... 高职院校思政课教师作为高校教师队伍的重要组成部分,职业幸福感偏低。探究其影响因素,与物质待遇不高,社会地位较低,价值感、成就感较弱有很大关系。为了增强高职院校思政课教师的职业幸福感,本文提出了社会要加大对高职院校思政课教师的支持力度,高职院校要建立良好的激励机制、减轻思政课教师的职业倦怠感,思政课教师要积极追求和主动创造职业幸福感等解决对策。 展开更多
关键词 高职院校 思政课教师 职业幸福感 缺失 影响因素 分析
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弘扬长征精神走好新时代的长征路 被引量：4
5
作者 胡秀兰 石功鹏 《学校党建与思想教育（下）》 CSSCI 北大核心 2018年第10期92-93,共2页
中国工农红军在二万五千里长征中表现出来的伟大长征精神,蕴涵着实事求是的革命价值准则、顾全大局的革命价值方针和坚信革命必胜的革命价值追求,是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现,是保证我们革命和建设事业从胜利走... 中国工农红军在二万五千里长征中表现出来的伟大长征精神,蕴涵着实事求是的革命价值准则、顾全大局的革命价值方针和坚信革命必胜的革命价值追求,是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现,是保证我们革命和建设事业从胜利走向胜利的强大精神力量,为我们走好新时代的长征路提供了强大精神支柱和不竭动力。 展开更多
关键词 新时代 长征精神 实事求是 大局意识
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高职思政教育的“微”生活逻辑微文化育人
6
作者 钱佳媛 《教育教学论坛》 2020年第40期58-59,共2页
现代信息技术的快速发展使得人们逐渐接触到微生活这一新型理念。在这样的背景下,微文化作为一种全新的教学模式在高职院校中得到了一定的普及运用,并且取得的教学效果较为突出。微文化灵活运用于高职思政教育能够将线上线下进行有效的... 现代信息技术的快速发展使得人们逐渐接触到微生活这一新型理念。在这样的背景下,微文化作为一种全新的教学模式在高职院校中得到了一定的普及运用,并且取得的教学效果较为突出。微文化灵活运用于高职思政教育能够将线上线下进行有效的结合,实现全面育人。通过对缺乏多元化的教育形式、缺乏切实可行的教学内容、教学模式日益同质化三个方面深入分析了当前高职思政教育面临的主要困境,其后立足于第一课堂、第二课堂以及第三课堂的价值作用,将理论、实践、顶岗实习进行充分融合,以此阐述了高职思政教育“微”生活、微文化育人的路径思考,最后通过对思政平等话语的有效把握、教学情景及生活语境的创新建设、教学理念的开放式发展等层面提出了一系列实现高职思政教育“微”文化育人的策略及措施,希望以此充分发挥微文化的教育价值,推动高职院校思政教育的高水平发展。 展开更多
关键词 高职 思政教育 微生活
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