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头针联合Bobath头控训练对脑性瘫痪患儿运动障碍的作用 被引量：1
1
作者 侯太甫 李俊才 刘振寰 《河南医学高等专科学校学报》 2024年第1期50-53,共4页
目的探究头针配合Bobath头控训练在脑性瘫痪(cerebral palsy,CP)患儿运动障碍治疗中的应用效果。方法选取64例脑瘫患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各32例。对照组采用基础康复训练和头针治疗,观察组在对照组基础... 目的探究头针配合Bobath头控训练在脑性瘫痪(cerebral palsy,CP)患儿运动障碍治疗中的应用效果。方法选取64例脑瘫患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各32例。对照组采用基础康复训练和头针治疗,观察组在对照组基础上联合Bobath头控训练;均以12周作为一个时间点,连续随访2年。比较2组患儿的治疗效果、自主行动能力、生活自理能力及不良反应。结果观察组治疗前粗大运动功能量表(GMFM)评分(99.94±4.44)分,治疗后(119.56±2.88)分,治疗前日常生活活动能力(ADL)评分(44.03±5.69)分,治疗后(68.63±6.38)分,对照组GMFM-88量表治疗前后分别为(102.16±4.66)分及(113.91±3.68)分,ADL评分分别为(46.50±6.14)分及(57.44±6.31)分,为期12周的治疗后,观察组GMFM-88评分及ADL评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组总有效率93.7%,高于对照组68.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用头针联合Bobath头控训练能够显著提高脑瘫儿童的运动能力,具有良好的临床效果和应用价值,二者具有协同治疗作用。 展开更多
关键词 脑性瘫痪 头针 Bobath头控训练 运动控制
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孤独症儿童血清中脑源性神经营养因子和S100B蛋白的检测及意义 被引量：4
2
作者 马菲 任亮 陈素环 《中国中西医结合儿科学》 2019年第3期251-253,共3页
目的检测孤独症儿童血清中脑源性神经营养因子(BDNF)和S100B蛋白的水平,探索BDNF和S100B蛋白及与儿童孤独症的关系。方法 选择2016年3月至2017年9月在漯河市残疾人康复中心参与训练的孤独症患儿35例为研究对象,作为观察组,其中轻度孤独... 目的检测孤独症儿童血清中脑源性神经营养因子(BDNF)和S100B蛋白的水平,探索BDNF和S100B蛋白及与儿童孤独症的关系。方法 选择2016年3月至2017年9月在漯河市残疾人康复中心参与训练的孤独症患儿35例为研究对象,作为观察组,其中轻度孤独症24例,重度孤独症11例。同期选择健康儿童40例作为对照组。采用酶联免疫吸附法检测血清中BDNF和S100B蛋白的水平。结果 观察组血清中BNDF水平显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组血清中S100B蛋白水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。轻度孤独症组血清中BDNF高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);重度孤独症组与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05);轻、重度孤独症组之间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 孤独症儿童血清中BDNF显著升高,但S100B蛋白水升高不明显,说明BDNF与孤独症的发生、发展可能具有相关性,但S100B蛋白与孤独症的关系尚不十分明确。 展开更多
关键词 孤独症 血清 脑源性神经营养因子 S100B蛋白 儿童
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引导式教育联合融合教育对孤独症患儿的干预价值
3
作者 张晓玲 杨曼 郭素真 《临床医学》 CAS 2024年第4期60-63,共4页
目的 分析引导式教育联合融合教育对孤独症患儿的干预价值。方法 选取2020年1月至2020年12月漯河市第六人民医院收治的孤独症患儿68例为研究对象。根据随机数字表法分为对照组与研究组,每组34例。对照组采取引导式教育,研究组在对照组... 目的 分析引导式教育联合融合教育对孤独症患儿的干预价值。方法 选取2020年1月至2020年12月漯河市第六人民医院收治的孤独症患儿68例为研究对象。根据随机数字表法分为对照组与研究组,每组34例。对照组采取引导式教育,研究组在对照组的基础上采取融合教育。比较两组孤独症行为量表(ABC)评分、孤独症治疗评分量表(ATEC)评分、孤独症儿童心理教育评分量表(PEP-3)评分、智力发育[智能发育指数(MDI)评分]、生存质量[儿童生存质量量表(PedsQ L4.0)评分]。结果 干预前,两组ABC评分、ATEC评分比较,差异未见统计学意义(P>0.05);干预后,研究组ABC评分、ATEC评分低于对照组(P<0.05)。干预前,两组体能评分、社交能力评分、行为评分比较差异未见统计学意义(P>0.05);干预后,研究组体能评分、社交能力评分、行为评分高于对照组(P<0.05)。干预前,两组MDI评分比较,差异未见统计学意义(P>0.05);干预后,研究组MDI评分高于对照组(P<0.05)。干预前,两组生理功能评分、情感功能评分、社会功能评分比较,差异未见统计学意义(P>0.05);干预后,研究组生理功能评分、情感功能评分、社会功能评分高于对照组(P<0.05)。结论 引导式教育联合融合教育可改善孤独症患儿临床症状,降低心理障碍,促进患儿智力发育,且该方案能改善患儿生活自理能力,提高生存质量。 展开更多
关键词 孤独症 引导式教育 融合教育
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